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3. (2024·盐城改编)我国向世界承诺:努力争取2060年前实现碳中和——$CO_{2}$排放量和转化量相等,达到相对“零排放”,为人类社会可持续发展贡献中国力量。
Ⅰ.了解二氧化碳排放
(1)$CO_{2}$排放量增加可能引发的后果有
A. 冰川融化,海平面升高
B. 极端天气频发
C. 土地沙漠化,造成农业减产
D. 影响自然生态系统,改变生物多样性
(2)空气中的$CO_{2}$主要来自
A. 动植物的呼吸作用
B. 化石燃料的燃烧
C. 绿色植物的光合作用
Ⅱ.探究二氧化碳转化
(3)$CO_{2}$的吸收是其转化的有效方法。现有三种试剂:水、澄清石灰水、$2\%$的$NaOH$溶液,若要探究吸收$CO_{2}$的最佳试剂,你设计的实验方案是
Ⅲ.研制低碳行动方案
(4)低碳行动涵盖国际合作、国家工程和个人行为三个层面。请从“个人行为”层面策应“低碳行动”,写出一个你的行动打算:
Ⅰ.了解二氧化碳排放
(1)$CO_{2}$排放量增加可能引发的后果有
ABCD
(填序号)。A. 冰川融化,海平面升高
B. 极端天气频发
C. 土地沙漠化,造成农业减产
D. 影响自然生态系统,改变生物多样性
(2)空气中的$CO_{2}$主要来自
AB
(填序号)。A. 动植物的呼吸作用
B. 化石燃料的燃烧
C. 绿色植物的光合作用
Ⅱ.探究二氧化碳转化
(3)$CO_{2}$的吸收是其转化的有效方法。现有三种试剂:水、澄清石灰水、$2\%$的$NaOH$溶液,若要探究吸收$CO_{2}$的最佳试剂,你设计的实验方案是
向三个收集满$CO_{2}$的相同的软塑料瓶中,分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的$NaOH$溶液,立即旋紧瓶盖,振荡,观察哪个塑料瓶变瘪的程度最大(答案合理即可)
。Ⅲ.研制低碳行动方案
(4)低碳行动涵盖国际合作、国家工程和个人行为三个层面。请从“个人行为”层面策应“低碳行动”,写出一个你的行动打算:
乘坐公共交通工具出行(答案合理即可)
。答案
3. (1)ABCD (2)AB (3)向三个收集满$CO_{2}$的相同的软塑料瓶中,分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的$NaOH$溶液,立即旋紧瓶盖,振荡,观察哪个塑料瓶变瘪的程度最大(答案合理即可) (4)乘坐公共交通工具出行(答案合理即可)
解析
【分析】
本题围绕碳中和热点，考查二氧化碳的相关知识，需分小问逐一分析：(1)回忆二氧化碳过量引发的温室效应危害，判断选项；(2)区分二氧化碳的产生与消耗途径，筛选来源；(3)探究吸收二氧化碳的最佳试剂，需运用控制变量法，保证除试剂种类外其他条件一致，通过压强变化判断吸收效果；(4)从个人行为角度列举低碳做法，结合日常实际即可。
【解析】
(1) CO₂是主要温室气体，排放量增加会加剧温室效应，引发冰川融化、海平面升高，极端天气频发，土地沙漠化、农业减产，还会破坏生态系统、改变生物多样性，故ABCD均正确；
(2) 空气中CO₂的主要来源是动植物呼吸和化石燃料燃烧，绿色植物光合作用消耗CO₂，因此选AB；
(3) 探究吸收CO₂的最佳试剂，需控制变量：取三个相同的、收集满CO₂的软塑料瓶，分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的NaOH溶液，旋紧瓶盖振荡，通过观察塑料瓶变瘪程度（变瘪越大，吸收CO₂越多，试剂效果越好），该方案符合控制变量原则，合理；
(4) 个人低碳行为可从减少碳排放出发，如乘坐公共交通工具出行、随手关灯等，列举合理即可。
【答案】
(1)ABCD (2)AB (3)向三个收集满CO₂的相同的软塑料瓶中，分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的NaOH溶液，立即旋紧瓶盖，振荡，观察哪个塑料瓶变瘪的程度最大（答案合理即可） (4)乘坐公共交通工具出行（答案合理即可）
【知识点】
温室效应、二氧化碳的来源、实验方案设计（控制变量法）
【点评】
本题结合“碳中和”热点，将化学知识与环境问题、实际生活结合，考查学生对二氧化碳相关知识的掌握及实验探究能力，引导学生树立低碳环保意识，题目难度适中，注重知识应用。
【难度系数】
0.6
本题围绕碳中和热点，考查二氧化碳的相关知识，需分小问逐一分析：(1)回忆二氧化碳过量引发的温室效应危害，判断选项；(2)区分二氧化碳的产生与消耗途径，筛选来源；(3)探究吸收二氧化碳的最佳试剂，需运用控制变量法，保证除试剂种类外其他条件一致，通过压强变化判断吸收效果；(4)从个人行为角度列举低碳做法，结合日常实际即可。
【解析】
(1) CO₂是主要温室气体，排放量增加会加剧温室效应，引发冰川融化、海平面升高，极端天气频发，土地沙漠化、农业减产，还会破坏生态系统、改变生物多样性，故ABCD均正确；
(2) 空气中CO₂的主要来源是动植物呼吸和化石燃料燃烧，绿色植物光合作用消耗CO₂，因此选AB；
(3) 探究吸收CO₂的最佳试剂，需控制变量：取三个相同的、收集满CO₂的软塑料瓶，分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的NaOH溶液，旋紧瓶盖振荡，通过观察塑料瓶变瘪程度（变瘪越大，吸收CO₂越多，试剂效果越好），该方案符合控制变量原则，合理；
(4) 个人低碳行为可从减少碳排放出发，如乘坐公共交通工具出行、随手关灯等，列举合理即可。
【答案】
(1)ABCD (2)AB (3)向三个收集满CO₂的相同的软塑料瓶中，分别加入等体积的水、澄清石灰水、2%的NaOH溶液，立即旋紧瓶盖，振荡，观察哪个塑料瓶变瘪的程度最大（答案合理即可） (4)乘坐公共交通工具出行（答案合理即可）
【知识点】
温室效应、二氧化碳的来源、实验方案设计（控制变量法）
【点评】
本题结合“碳中和”热点，将化学知识与环境问题、实际生活结合，考查学生对二氧化碳相关知识的掌握及实验探究能力，引导学生树立低碳环保意识，题目难度适中，注重知识应用。
【难度系数】
0.6
4. 我国明确提出努力争取 2060 年前实现碳中和，并将碳中和纳入生态文明建设的总体布局，重要战略是$CO_{2}$的捕集、利用与储存。
Ⅰ.$CO_{2}$与环境
(1)推广植树造林是利用绿色植物的
(2)作为一名中学生，我们也应该为碳中和作出自己的努力，请写出一条生活中的低碳方式：
Ⅱ.$CO_{2}$的捕集
(3)一种捕集$CO_{2}$的反应原理如图1所示。该转化过程中，生成的$CO$中碳元素的质量
Ⅲ.$CO_{2}$的利用
$CH_{4}$与$CO_{2}$在催化剂作用下可得到合成气($CO$和$H_{2}$)，实现资源化利用。反应过程中催化剂表面还同时存在积碳反应和消碳反应，原理如图2所示。
(4)消碳反应的产物“
”是
(5)为了减少催化剂表面积碳，可采取的措施是
Ⅳ.$CO_{2}$的储存
$CO_{2}$可与天然矿石中的$MgO$反应生成碳酸镁，从而储存$CO_{2}$。
(6)已知碳酸镁和碳酸钙的化学性质相似，如果要从碳酸镁中获得二氧化碳，可以采用的一种方法是
(7)已知碳酸镁微溶于水，在水中加热以后，会转化成更难溶的氢氧化镁和一种常见的气体，该气体是
Ⅰ.$CO_{2}$与环境
(1)推广植树造林是利用绿色植物的
光合
作用吸收$CO_{2}$。(2)作为一名中学生，我们也应该为碳中和作出自己的努力，请写出一条生活中的低碳方式：
节约用电(答案合理即可)
。Ⅱ.$CO_{2}$的捕集
(3)一种捕集$CO_{2}$的反应原理如图1所示。该转化过程中，生成的$CO$中碳元素的质量
大于
（选填“大于”“小于”或“等于”）捕集到的$CO_{2}$中碳元素的质量。写出反应②的化学方程式：$CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}$
。Ⅲ.$CO_{2}$的利用
$CH_{4}$与$CO_{2}$在催化剂作用下可得到合成气($CO$和$H_{2}$)，实现资源化利用。反应过程中催化剂表面还同时存在积碳反应和消碳反应，原理如图2所示。
(4)消碳反应的产物“
”是$CO$
（填化学式）。(5)为了减少催化剂表面积碳，可采取的措施是
增大二氧化碳的浓度
。Ⅳ.$CO_{2}$的储存
$CO_{2}$可与天然矿石中的$MgO$反应生成碳酸镁，从而储存$CO_{2}$。
(6)已知碳酸镁和碳酸钙的化学性质相似，如果要从碳酸镁中获得二氧化碳，可以采用的一种方法是
加入稀盐酸(或高温煅烧)
。(7)已知碳酸镁微溶于水，在水中加热以后，会转化成更难溶的氢氧化镁和一种常见的气体，该气体是
$CO_{2}$
。答案
4. (1)光合 (2)节约用电(答案合理即可) (3)大于 $CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}$ (4)$CO$ (5)增大二氧化碳的浓度 (6)加入稀盐酸(或高温煅烧) (7)$CO_{2}$
解析
【分析】
本题围绕碳中和主题，融合生物与化学知识考查应用能力，解题时需逐一拆解各小问：
1. Ⅰ部分：(1)回忆绿色植物吸收CO₂的生理作用；(2)从减少CO₂排放的生活场景举例低碳方式；
2. Ⅱ部分：(3)分析碳元素转化的质量关系，结合反应物生成物书写配平的化学方程式；
3. Ⅲ部分：(4)根据消碳反应的原理判断产物；(5)从促进消碳反应的角度思考减少积碳的措施；
4. Ⅳ部分：(6)利用碳酸镁与碳酸钙性质相似的特点迁移解题；(7)根据质量守恒定律推导气体产物。
【解析】
(1) 绿色植物通过光合作用吸收CO₂，将其转化为有机物，故填光合；
(2) 低碳方式可从减少能源消耗举例，如节约用电（或步行上学、减少一次性物品使用等，合理即可）；
(3) 捕集的CO₂参与反应转化，生成的CO中碳元素质量大于捕集到的CO₂中碳元素的质量；反应②的化学方程式为：$\ce{CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}}$；
(4) 消碳反应是催化剂表面的碳与CO₂反应，产物为CO，故填CO；
(5) 增大二氧化碳的浓度可促进消碳反应，减少催化剂表面积碳；
(6) 碳酸镁与碳酸钙性质相似，碳酸钙可通过加稀盐酸或高温煅烧制CO₂，故碳酸镁也可采用加入稀盐酸（或高温煅烧）的方法；
(7) 根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，碳酸镁与水加热反应生成氢氧化镁，气体为CO₂。
【答案】
(1)光合；(2)节约用电（合理即可）；(3)大于；$\ce{CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}}$；(4)CO；(5)增大二氧化碳的浓度；(6)加入稀盐酸（或高温煅烧）；(7)$\ce{CO_{2}}$
【知识点】
光合作用、碳的化合物性质、化学方程式书写
【点评】
本题以碳中和为背景，融合跨学科知识，考查基础知识点的应用，贴近生活实际，难度适中，体现了学科知识的实用性。
【难度系数】
0.6
本题围绕碳中和主题，融合生物与化学知识考查应用能力，解题时需逐一拆解各小问：
1. Ⅰ部分：(1)回忆绿色植物吸收CO₂的生理作用；(2)从减少CO₂排放的生活场景举例低碳方式；
2. Ⅱ部分：(3)分析碳元素转化的质量关系，结合反应物生成物书写配平的化学方程式；
3. Ⅲ部分：(4)根据消碳反应的原理判断产物；(5)从促进消碳反应的角度思考减少积碳的措施；
4. Ⅳ部分：(6)利用碳酸镁与碳酸钙性质相似的特点迁移解题；(7)根据质量守恒定律推导气体产物。
【解析】
(1) 绿色植物通过光合作用吸收CO₂，将其转化为有机物，故填光合；
(2) 低碳方式可从减少能源消耗举例，如节约用电（或步行上学、减少一次性物品使用等，合理即可）；
(3) 捕集的CO₂参与反应转化，生成的CO中碳元素质量大于捕集到的CO₂中碳元素的质量；反应②的化学方程式为：$\ce{CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}}$；
(4) 消碳反应是催化剂表面的碳与CO₂反应，产物为CO，故填CO；
(5) 增大二氧化碳的浓度可促进消碳反应，减少催化剂表面积碳；
(6) 碳酸镁与碳酸钙性质相似，碳酸钙可通过加稀盐酸或高温煅烧制CO₂，故碳酸镁也可采用加入稀盐酸（或高温煅烧）的方法；
(7) 根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，碳酸镁与水加热反应生成氢氧化镁，气体为CO₂。
【答案】
(1)光合；(2)节约用电（合理即可）；(3)大于；$\ce{CaCO_{3} + CH_{4} \xlongequal{催化剂} CaO + 2CO + 2H_{2}}$；(4)CO；(5)增大二氧化碳的浓度；(6)加入稀盐酸（或高温煅烧）；(7)$\ce{CO_{2}}$
【知识点】
光合作用、碳的化合物性质、化学方程式书写
【点评】
本题以碳中和为背景，融合跨学科知识，考查基础知识点的应用，贴近生活实际，难度适中，体现了学科知识的实用性。
【难度系数】
0.6
