6.〔生活情境〕五年级(1)班开展了"虎虎生风 畅游汉字王国"的综合性学习活动,请你参与进来。(6分)
(1)【活动一:"虎"字溯源】图中是"虎"字的演变历程,下面说法有误的一项是()(2分)

A. 图①字体是我们目前所能见到的最早的成熟汉字。
B. 图③字体在今天的印章中仍被较多使用。
C. 图④字体是我国最早的统一的文字。
D. 图⑤字体自南北朝时成为占主导地位的字体,通行至今。
(2)【活动二:"虎"福相送】我国虎文化源远流长,请你选择含有"虎"字的四字词语送祝福。(每空1分,共2分)
祝福事业发展:
祝福身体健康:
(3)【活动三:"虎"将寻踪】古代文学作品中,有不少与虎结下不解之缘的英雄人物,请猜猜他们是谁。(每空1分,共2分)
①沂岭西风九月秋,雌雄虎子聚林丘。因将老母残躯啖,致使英雄血泪流。手执钢刀探虎穴,心如烈火报冤仇。()
②别意悠悠去路长,挺身直上景阳冈。醉来打杀山中虎,扬得声名满四方。 ()

6. (1)C
(2)示例 龙腾虎跃 生龙活虎
(3)①李逵 ②武松

【分析】
这道题围绕“虎文化”设置三个分层的活动，解题时可以逐个模块梳理：第一问要结合汉字字体演变的相关常识，先对应清楚图里五种字体的属性，再逐一核对每个选项的描述，找出错误项；第二问要结合祝福的不同场景，筛选带“虎”字、符合对应祝福寓意的四字词语；第三问要结合经典文学的打虎典故，从诗句给出的地点、事件提示里对应出对应的名著人物。
【解析】
(1) 逐一判断选项：
A选项：图①是甲骨文，它是我国目前已知的最早的成熟汉字，描述正确。
B选项：图③是小篆，篆体字形典雅规整，至今在印章篆刻领域仍被大量使用，描述正确。
C选项：我国最早实现全国统一的文字是小篆（图③对应的字体），并非图④的隶书，该描述错误。
D选项：图⑤是楷书，楷书自南北朝时期逐步成为占主导地位的通用字体，一直通行至今，描述正确。因此本题选C。
(2) 选择符合场景的含“虎”四字词语：祝福事业发展要体现进取、蓬勃向上的寓意，可选龙腾虎跃；祝福身体健康要体现精力充沛、体魄强健的特点，可选生龙活虎，其他符合要求的答案也可。
(3) 结合典故判断人物：
①诗句提到“沂岭”“老母被虎吃”“手刃老虎报仇”，对应的是《水浒传》中李逵沂岭杀四虎的情节，人物为李逵。
②诗句提到“景阳冈”“醉来打杀山中虎”，对应的是《水浒传》中武松景阳冈打虎的经典情节，人物为武松。
【答案】
(1) C
(2) 示例：龙腾虎跃 生龙活虎
(3) ①李逵 ②武松
【知识点】
汉字字体演变，成语积累，古典名著常识
【点评】
本题是小学语文综合性学习的典型题型，将汉字文化、语言运用、名著常识结合在趣味情境中，既考察学生课内基础知识点的识记，也引导学生主动了解中华传统虎文化，兼具知识性和趣味性。
【难度系数】
0.7

(一)〔兰州市期末〕课内阅读。(9分)
【选段一】大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。讨巧的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁;给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
【选段二】手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
1. 选段一中用拟人化的手法塑造了大拇指的形象,这样表达的好处是。(每空1分,共2分)
2. 选段二中,作者由联想到,阐明了的道理。(每空1分,共3分)
3. 假如给大拇指选形象代言人,下面人物最合适的是()(2分)
A. 出口成章的主持人
B. 锲而不舍的运动员
C. 起早贪黑的环卫工
D. 英勇无畏的消防员
4. 下面事例中,与选段二表达的主旨不符的是()(2分)
A. 在球员们的共同奋斗下,中国女排取得了傲人的成绩。
B. "神舟二十一号"载人飞船成功对接空间站天和核心舱。
C. 在大扫除中,同学们通力合作,把教室打扫得干干净净。
D. 组员们团结一心、各展身手,圆满完成了课本剧表演。

1. 吃苦耐劳 生动形象地表现出大拇指的特点,语言风趣,令人感到亲切
2. 手指的全体 人群的全体 团结才有力量
3. C
4. B 【解析】本题考查对选段主旨的理解。阅读选段二可知,作者由手指的全体联想到人群的全体,阐明了团结才有力量的道理,即当一个群体能够团结一致,共同协作时,就能够发挥出更大的力量,取得更好的成果。B选项中,"神舟二十一号"载人飞船的成功对接展现了我国航天的科技成果,并没有直接体现个体之间的团结合作。因此本题答案选B。

【分析】
这道题是课内片段阅读题，解题思路很清晰：首先逐题对应原文定位信息，第1题先从选段一找大拇指的核心特质，再结合拟人修辞的通用作用，结合本文语言风格整理好处；第2题直接从选段二的开篇类比句提取联想的两个对象，再结合后文“一致团结成为拳头就根根有用有力量”的表述提炼核心道理；第3题先明确大拇指“默默吃苦、不抢讨巧的功劳”的核心特质，再逐一匹配选项里人物的核心特点，选出最贴合的；第4题先抓住选段二“团结协作才能汇聚更大力量”的主旨，逐一排查选项，选出没有体现团结协作的事例即可。
【解析】
1. 定位选段一，文中用大量事例描写大拇指承担所有费力的苦活，讨巧的事轮不上它，核心特质就是吃苦耐劳；拟人手法把大拇指赋予人的性格特征，不用生硬直白的说明，就能生动形象展现大拇指的特点，同时本文语言风格轻松风趣，读起来亲切易懂。
2. 从选段二开头“手指的全体，同人群的全体一样”可直接提取作者的联想路径，将五根手指组成的整体类比人类组成的群体，点明只要所有个体团结起来，就能发挥远超个体的力量，阐明了团结才有力量的道理。
3. 逐一分析选项：A选项主持人核心特质是口才出众，不符合大拇指形象；B选项运动员核心特质是意志坚韧，不符合；C选项环卫工默默承担最脏最累的基础工作，很少获得直接的夸赞，和大拇指肯吃苦、轮不上讨巧事的特质完全匹配；D选项消防员核心特质是英勇无畏，不符合，因此选C。
4. 选段二核心主旨是团结协作才能汇聚更大力量：A女排共同奋斗取得成绩、C同学们通力合作完成大扫除、D组员团结一心完成课本剧，都直接体现了群体协作的内核；B选项神舟二十一号对接核心展现的是我国航天科技的发展成果，没有突出不同个体协作达成目标的表达，和主旨不符，因此选B。
【答案】
1. 吃苦耐劳 生动形象地表现出大拇指的特点,语言风趣,令人感到亲切
2. 手指的全体 人群的全体 团结才有力量
3. C
4. B
【知识点】
拟人修辞作用、文本信息提取、文章主旨理解
【点评】
本题选自课内经典篇目《手指》的片段，考点设置由浅入深，既考察基础的信息提取、修辞赏析能力，也结合生活实例考察学生对文本特质、核心主旨的迁移理解，引导学生在读懂课文的基础上，学会将文本内容和现实场景关联，深化对“团结力量大”的认知。
【难度系数】
0.7