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一图归纳·读懂
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。
答案
①奸诈狡猾 ②君臣看新装 ③皇帝穿新装
解析
【分析】要完成这道题，需结合《皇帝的新装》的课文内容，梳理情节发展与人物特点的对应关系：首先明确各情节阶段的核心内容，再匹配对应的人物性格或情节事件，即可补全空缺。
【解析】根据课文内容：1. 骗子做新装是故事开端，骗子的性格特点是奸诈狡猾，对应①处；2. 故事发展阶段是君臣去查看新装，他们表现出虚伪愚昧的特点，对应②处；3. 故事高潮是皇帝穿上新装游行，表现出自欺欺人的状态，对应③处。
【答案】①奸诈狡猾 ②君臣看新装 ③皇帝穿新装
【知识点】《皇帝的新装》情节梳理、人物性格分析
【点评】本题以思维导图形式梳理课文情节与人物特点，帮助学生整体感知课文，理清故事脉络，掌握情节与人物的对应关系。
【难度系数】0.3
【解析】根据课文内容：1. 骗子做新装是故事开端，骗子的性格特点是奸诈狡猾，对应①处；2. 故事发展阶段是君臣去查看新装，他们表现出虚伪愚昧的特点，对应②处；3. 故事高潮是皇帝穿上新装游行，表现出自欺欺人的状态，对应③处。
【答案】①奸诈狡猾 ②君臣看新装 ③皇帝穿新装
【知识点】《皇帝的新装》情节梳理、人物性格分析
【点评】本题以思维导图形式梳理课文情节与人物特点，帮助学生整体感知课文，理清故事脉络，掌握情节与人物的对应关系。
【难度系数】0.3
1. 课文为什么交代衣服“有一种奇怪的特性”？
答案
1. 骗子抓住皇帝爱慕虚荣的特点，赋予新衣“奇怪的特性”，这一“特性”在故事情节的发展中起着关键作用。皇帝上钩，老大臣、官员、随员、老百姓等说假话，都与这“奇怪的特性”有关。
解析
【分析】首先明确本题考查经典童话《皇帝的新装》中关键设定的作用分析，解题思路为：1. 回忆“奇怪的特性”的具体内涵（即“愚蠢的人或不称职的人看不见新衣”）；2. 结合人物性格（皇帝、大臣等爱慕虚荣、害怕被否定的心理）分析骗子设计该特性的目的；3. 梳理该特性在情节发展中的作用，明确其是推动情节、展现人物、实现讽刺效果的核心要素。
【解析】该特性是骗子针对众人爱慕虚荣、害怕被视为愚蠢或不称职的心理设计的，精准契合人物性格，让皇帝、老大臣、官员等都因担心自己被认定为不称职或愚蠢而不敢说出真相；同时，这一特性是故事情节发展的关键线索，推动了皇帝受骗、大臣撒谎、百姓沉默等一系列情节的展开，是故事讽刺效果得以体现的重要载体。
【答案】骗子抓住皇帝爱慕虚荣的特点，赋予新衣“奇怪的特性”，这一“特性”在故事情节的发展中起着关键作用。皇帝上钩，老大臣、官员、随员、老百姓等说假话，都与这“奇怪的特性”有关。
【知识点】课文内容理解；童话情节作用
【点评】本题围绕经典童话的核心设定展开，考查学生对课文内容、人物性格与情节逻辑的理解，是初中语文的常见基础题型，有助于学生体会童话的讽刺手法。
【难度系数】0.5
【解析】该特性是骗子针对众人爱慕虚荣、害怕被视为愚蠢或不称职的心理设计的，精准契合人物性格，让皇帝、老大臣、官员等都因担心自己被认定为不称职或愚蠢而不敢说出真相；同时，这一特性是故事情节发展的关键线索，推动了皇帝受骗、大臣撒谎、百姓沉默等一系列情节的展开，是故事讽刺效果得以体现的重要载体。
【答案】骗子抓住皇帝爱慕虚荣的特点，赋予新衣“奇怪的特性”，这一“特性”在故事情节的发展中起着关键作用。皇帝上钩，老大臣、官员、随员、老百姓等说假话，都与这“奇怪的特性”有关。
【知识点】课文内容理解；童话情节作用
【点评】本题围绕经典童话的核心设定展开，考查学生对课文内容、人物性格与情节逻辑的理解，是初中语文的常见基础题型，有助于学生体会童话的讽刺手法。
【难度系数】0.5
2. 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，为什么？
3. 由一个小孩子来揭开皇帝的新装的真相，这样写有什么作用？
4. 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说出了真话，而皇帝和他的大臣们仍要装模作样地把“戏”演下去。作者这样写，有什么用意？
3. 由一个小孩子来揭开皇帝的新装的真相，这样写有什么作用？
4. 一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说出了真话，而皇帝和他的大臣们仍要装模作样地把“戏”演下去。作者这样写，有什么用意？
答案
2. 表层原因：人们害怕说出真相会导致自己被当作愚蠢的人，因此都装作看见了“新装”。深层原因：统治者愚蠢、虚伪，他们看不见，也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视事实的毛病。
3. ①在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去“神奇”的作用。这一笔增强了作品的现实意义。②作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。
4. 小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者却仍装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
3. ①在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去“神奇”的作用。这一笔增强了作品的现实意义。②作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。
4. 小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者却仍装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
解析
【分析】
首先，针对第2题，需结合文本中人物的心理活动（怕被视为愚蠢/不称职）和社会环境（统治者的虚伪导致的从众风气），从表层和深层两个维度分析人们不敢说真话的原因；针对第3题，要思考孩子的天真无邪与成人世界的虚伪形成的对比，以及这种写法对突出主题、增强现实意义的作用；针对第4题，需分析不同群体（孩子、百姓、统治者）的表现差异，体会作者的讽刺意图和对真善美的寄托。
【解析】
第2题：先明确表层原因，人们因害怕说出真相会被判定为“愚蠢”或“不称职”，所以都假装看见“新装”；再挖掘深层原因，统治者本身愚蠢、虚伪，既不愿也不敢面对真相，其统治下的社会整体染上了装腔作势、无视事实的毛病，导致人人不敢说真话。
第3题：①在谎言充斥、欺骗成风的环境中，作者让天真的孩子喊出真相，打破了谎言的“神奇性”，增强了作品的现实批判意义；②用孩子的视角感受、描绘故事，将严肃的主题寓于诙谐的情节中，更具感染力。
第4题：小孩子寄托了作者改变现实、戳穿虚伪的理想；百姓在孩子带动下敢说真话，而统治者仍装模作样，二者形成对比，突出统治者的可笑与腐朽，强化了讽刺效果。
【答案】
2. 表层原因：人们害怕说出真相会导致自己被当作愚蠢的人，因此都装作看见了“新装”。深层原因：统治者愚蠢、虚伪，他们看不见，也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视事实的毛病。
3. ①在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去“神奇”的作用。这一笔增强了作品的现实意义。②作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。
4. 小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而皇帝和他的大臣们仍要装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
【知识点】
童话主题理解、讽刺手法运用
【点评】
本题围绕《皇帝的新装》的核心问题展开，考察学生对文本深层含义、人物作用及作者写作意图的理解，需结合文本细节与作品的讽刺主题分析，是初中语文阅读理解的常见题型，注重对文本内涵的挖掘。
【难度系数】
0.6
首先，针对第2题，需结合文本中人物的心理活动（怕被视为愚蠢/不称职）和社会环境（统治者的虚伪导致的从众风气），从表层和深层两个维度分析人们不敢说真话的原因；针对第3题，要思考孩子的天真无邪与成人世界的虚伪形成的对比，以及这种写法对突出主题、增强现实意义的作用；针对第4题，需分析不同群体（孩子、百姓、统治者）的表现差异，体会作者的讽刺意图和对真善美的寄托。
【解析】
第2题：先明确表层原因，人们因害怕说出真相会被判定为“愚蠢”或“不称职”，所以都假装看见“新装”；再挖掘深层原因，统治者本身愚蠢、虚伪，既不愿也不敢面对真相，其统治下的社会整体染上了装腔作势、无视事实的毛病，导致人人不敢说真话。
第3题：①在谎言充斥、欺骗成风的环境中，作者让天真的孩子喊出真相，打破了谎言的“神奇性”，增强了作品的现实批判意义；②用孩子的视角感受、描绘故事，将严肃的主题寓于诙谐的情节中，更具感染力。
第4题：小孩子寄托了作者改变现实、戳穿虚伪的理想；百姓在孩子带动下敢说真话，而统治者仍装模作样，二者形成对比，突出统治者的可笑与腐朽，强化了讽刺效果。
【答案】
2. 表层原因：人们害怕说出真相会导致自己被当作愚蠢的人，因此都装作看见了“新装”。深层原因：统治者愚蠢、虚伪，他们看不见，也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视事实的毛病。
3. ①在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去“神奇”的作用。这一笔增强了作品的现实意义。②作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。
4. 小孩子寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而皇帝和他的大臣们仍要装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。
【知识点】
童话主题理解、讽刺手法运用
【点评】
本题围绕《皇帝的新装》的核心问题展开，考察学生对文本深层含义、人物作用及作者写作意图的理解，需结合文本细节与作品的讽刺主题分析，是初中语文阅读理解的常见题型，注重对文本内涵的挖掘。
【难度系数】
0.6
