2. 下列情景无法体现“我”和同学们对竹节人十分着迷的一项是()。

A.上课的时候,大家把竹节人藏在课本后面偷偷玩耍。
B.后排同学顾不得听课,探着脑袋,目不转睛地盯着我们玩竹节人。
C.做竹节人的时候要小心,弄不好会一个个崩裂,前功尽弃。
D.下课之后,我们跑到教学楼窗外,想找回被老师扔出去的竹节人。

2. C

3.下列说法中,不正确的一项是()。

A.完成“写玩具制作指南,教别人玩竹节人”的任务,可以先快速通读全文,找到制作和玩法的相关内容,再仔细精读这部分文字。
B.完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”的任务,要重点品读孩子们做竹节人、斗竹节人的描写。
C.完成“讲一个关于老师的故事”这个任务,需要重点梳理老师的心理活动,不必关注故事的起因、经过与结果。
D.带着不同的任务阅读课文,要有针对性地筛选内容,不需要逐字逐句精读全文。

3. C

三、课内阅读练习。
【语段一】有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
【语段二】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
1.【语段一】属于()。
A.写玩具制作指南 B.体会玩玩具的乐趣 C.讲一个有关老师的故事
阅读【语段一】,我们可以采用的阅读方法是。
2.带着任务去阅读,若要了解有关老师玩竹节人的故事,我们应阅读。
3.运用提取关键信息的方法,把竹节人说明书补充完整。

4.【语段二】中,看到老师入迷地玩竹节人,“我们”感到心满意足的原因是:。

1. A 圈画关键词
2. 语段二
3. 锯 钻 锯 穿
4. “我们”看到老师玩竹节人时入迷、快乐的样子，觉得竹节人得到了老师的认可，“我们”精神上也得到了满足