(二)〔广州市期末〕寄宿生活的回忆(节选)(10分)
寄宿生活给我的印象,犹如把数百只小猴子关在一起,而使之一齐饮食,一齐起卧。小猴子们怎不闹出种种可笑的把戏来呢?现在回想起我的寄宿生活,以饭厅里的把戏最为可笑。那时物价昂贵,加之青年学生的食欲昂进,七八个小伙子围住一张桌子,协力对付五只高脚碗里的浅零零的菜蔬,真有“老虎吃蝴蝶”之势。
有时众目所意的是带肉的菜蔬,有时众目所注意的是一段鲞(xiǎng)鱼。这种鲞鱼在家庭的厨房里是极粗末的东西,在当时卖起来不过两三个铜板一段。但在我们的桌面上,真同山珍海味一般可贵。因为它又咸又腥,夹得到一粒,可以送下三四口饭呢。而不幸的是这种鲞鱼大都是石硬的。厨房司务要省柴,蒸得半生不熟。筷子头上不曾装着刀锯。①两根平头的毛竹对付这段带皮连骨的石硬的鲞鱼,真非用敏捷的手法不可。我总要千难万试,候着适当的机会,看中了鲞鱼的一角而下箸。一夹不动,再夹,三夹又不动。②别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我手臂的两边,犹如马路口的车子等候绿灯了。我不好阻碍交通,只得拉了一片鲞皮回来。有时连夹了四五次,竟连鲞皮都不得一条;而等候开放的人的眼,又都注在我的筷头,着我的演技。空筷子缩回来太没有面子。但到底没有办法,我只得红着脸孔,蘸一些鲞汤回来,也送下了一口白饭。 (作者:丰子恺。选文有删改)
我选句,


9. 下面哪个标题可以概括第2自然段的内容?()(2分)
A. 吃鲞鱼
B. 夹鲞鱼
C. 让鲞鱼
D. 做鲞鱼
10. 语文要素 善用恰当的词语和修辞能让文章的语言显得幽默风趣,让人读起来忍俊不禁。请从画“”的句子中任选一句,在批注框里写出你的阅读感受。(3分)
11. 语文要素 短文中,作者使用的动词精准又不失生动。读画“﹏﹏”的句子时,联系“注集”“督视”等词语,我的眼前仿佛呈现出这样一幅画面:。(3分)
12. 对于短文的理解,下面说法最准确的一项是()(2分)
A. 从“老虎吃蝴蝶”“但到底没有办法”等词句中可以看出作者对寄宿生活的失望。
B. 从短文第2自然段,我们可以感受到作者对当时贫穷生活的不满。
C. 作者通过回忆饭厅里“小猴子们”的把戏,表达了对舍友们的思念。
D. 作者用自嘲的方式写出这些文字,表现了他乐观的生活态度。

9. B 【解析】本题考查对段落大意的概括。
从文中“一夹不动,再夹,三夹又不动”这
样的语句可以直观地看出,第2自然段主
要是对作者“夹鲞鱼”的描写。A项“吃
鲞鱼”,概括笼统,针对性不强;第2自然
段并没有写到作者谦让鲞鱼的情景,所
以C项不合适;第2自然段没有具体写如
何做鲞鱼,所以D项不合适。因此本题
答案选B。
10.示例一 ① 这句话将用筷子夹鲞鱼说
成是“对付”鲞鱼,生动有趣地写出了用
筷子夹鲞鱼的难度之高。
示例二 ② 这句话运用比喻,把别人手
中的筷子比喻成马路口等绿灯的车子,
生动地表现出大家渴望夹鲞鱼,迫切想
要吃到鲞鱼的心情。
11.示例“我”在夹鲞鱼时,大家的目光都聚
集在“我”的筷子上,监督着“我”尽快离
开碗盘,给其他人夹鲞鱼的机会
采分点
①围绕画“﹏﹏”的句子展开合理的
想象描写画面,得2分。
②语句通顺,表意完整,得1分。
12. D 【解析】本题考查对短文内容的理
解。在这篇短文中,作者回忆了寄宿时
吃饭的有趣场面。由“现在回想起我的
寄宿生活,以饭厅里的把戏最为可笑”
和“七八个小伙子围住一张桌子,协力
对付五只高脚碗里的浅零零的菜蔬”等
语句,以及作者以自嘲的语气描写自己
夹不到鲞鱼时的尴尬,我们可以感受到
作者是以愉悦的情绪,乐观地回忆寄宿
生活的,并没有对当时寄宿生活的失
望,也没有对贫穷生活的不满。文中
“小猴子们”是比喻寄宿学生们的活泼
状态,全文围绕饭厅趣事展开,以幽默
笔触勾勒学生抢食场景,以调侃语言弱
化生活窘迫,凸显了对寄宿生活的怀
念,而非单纯思念宿友。所以,A、B、C
三项说法有误,D项说法正确。因此本
题答案选D。

【分析】
这是一篇记叙文阅读理解题，我们可以按题目顺序逐步思考：
1. 第9题要概括第二自然段的内容，首先通读该段，明确整段文字围绕“尝试夹硬鲞鱼”的过程展开，先排除完全没有涉及的内容：文段没有写制作鲞鱼、主动谦让鲞鱼的情节，直接排除C、D；再对比A和B，“吃鲞鱼”范围太宽泛，文段核心描写的是大家争抢着夹鲞鱼的细节，因此锁定答案。
2. 第10题选句赏析，先任选两个划线句中的一句：如果选句①，可以从动词“对付”的用词特点切入，结合语境分析夹硬鲞鱼的难度；如果选句②，可以先判断句子用了比喻修辞，把等候的筷子比作等绿灯的车辆，再分析这个修辞体现出的大家想吃鲞鱼的急切感，点明语言的幽默趣味。
3. 第11题描绘画面，结合上下文“我”夹鲞鱼屡次夹不动，周围人都等着夹的场景，把“注集”“督视”的状态具象化，写出所有人的目光都黏在我的筷子上，盼着我赶紧让位的画面，保证语句通顺即可。
4. 第12题判断主旨，逐个排查选项：作者全文用幽默的语气回忆寄宿趣事，没有体现对生活的失望、不满，也不是单纯思念舍友，而是用自嘲的方式苦中作乐，体现乐观的生活态度，排除错误选项就能选出正确答案。
【解析】
9. 逐一分析选项：
A选项“吃鲞鱼”概括过于笼统，文段几乎没有描写吃鲞鱼的相关内容；
B选项“夹鲞鱼”精准对应第二自然段大篇幅描写“我”和周围同学尝试夹硬鲞鱼的全过程；
C选项“让鲞鱼”文段完全没有提到主动谦让鲞鱼的情节，不符合内容；
D选项“做鲞鱼”文段仅提到厨房把鲞鱼蒸得半生不熟，没有描写制作鲞鱼的内容。
因此本题选B。
10. 示例一：选①句，将用筷子和硬鲞鱼较劲的状态描述为“对付”，用词充满童趣，生动诙谐地写出了用普通平头竹筷夹石硬的生鲞鱼的难度极高，画面感十足。
示例二：选②句，运用比喻的修辞手法，把围在“我”手臂两侧、等候夹鲞鱼的筷子比作马路口等待绿灯放行的车辆，新奇又生活化，把同学们迫切想要吃到鲞鱼的急切状态写得鲜活有趣，充满幽默感。
11. 示例：我攥着筷子对着硬邦邦的鲞鱼反复下筷，周围所有同学的目光都齐刷刷聚在我的筷头上，一眨不眨盯着我的动作，就等着我夹不动退开，好立刻上来抢夹鲞鱼。
12. 逐一分析选项：
A选项：全文作者都在回忆寄宿生活的趣事，没有体现对寄宿生活的失望，表述错误；
B选项：作者用调侃的语气描写物资匮乏的吃饭场景，没有表达对贫穷生活的不满，表述错误；
C选项：作者把同学们比作“小猴子”，描写饭厅的趣事，核心是怀念鲜活的寄宿时光，并非单纯表达对舍友的思念，表述错误；
D选项：作者用自嘲的语气写自己屡次夹不到鲞鱼的尴尬，弱化了当时物资紧缺的窘迫，体现出苦中作乐的乐观生活态度，表述正确。
因此本题选D。
【答案】
9. B
10. 示例一：① 这句话将用筷子夹鲞鱼说成是“对付”鲞鱼，生动有趣地写出了用筷子夹鲞鱼的难度之高。
示例二：② 这句话运用比喻，把别人手中的筷子比喻成马路口等绿灯的车子，生动地表现出大家渴望夹鲞鱼，迫切想要吃到鲞鱼的心情。
11. 示例：“我”在夹鲞鱼时，大家的目光都聚集在“我”的筷子上，监督着“我”尽快离开碗盘，给其他人夹鲞鱼的机会。
12. D
【知识点】
段落内容概括、句子赏析、文本主旨理解
【点评】
本题是典型的小学记叙文阅读考题，贴合语文要素的考察要求，题型梯度设置合理，从基础的内容概括到画面想象、语言赏析，再到深层主旨理解，既考察学生对文本细节的提取能力，也引导学生体会作者幽默笔触背后的情感，帮助学生掌握从表层内容到深层情感的阅读方法。
【难度系数】
0.7