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四、新趋势 情境实践 科技社:跟随社团一起浏览科技馆。(9分)
1. 下面的科技馆通知中有3处错误,请你用正确的修改符号改一改。(3分)
为了丰富同学们的课余生活,研究并发现身边的科学现象,科技馆将于6月12日开展"学科学·用科学"。活动内容丰富多采,有"生活探秘""穿越地球""人类寻踪""细菌旅行"等项目,期待大家的到来!
1. 下面的科技馆通知中有3处错误,请你用正确的修改符号改一改。(3分)
为了丰富同学们的课余生活,研究并发现身边的科学现象,科技馆将于6月12日开展"学科学·用科学"。活动内容丰富多采,有"生活探秘""穿越地球""人类寻踪""细菌旅行"等项目,期待大家的到来!
答案
1. ①"研究"与"发现"调换位置;② 在"学
科学·用科学"的后面加上"活动";③ 把
"采"改为"彩"。
科学·用科学"的后面加上"活动";③ 把
"采"改为"彩"。
解析
【分析】
我们可以按照逐句排查的思路来找错误：首先第一处看动作先后逻辑，“研究并发现”不符合认知规律，正常是先发现现象再展开研究，语序颠倒了；接着看“开展”后面的内容，“开展‘学科学·用科学’”没有说明开展的是什么，缺少宾语，属于成分残缺；最后看词语“丰富多采”，回忆成语的正确写法，能发现这里是写了错别字。找到三处错误后，分别用对应的修改符号调整即可。
【解析】
1. 语序错误：原句中“研究并发现身边的科学现象”不符合客观认知顺序，应当先发现现象，再对发现的现象进行研究，使用对调修改符号将“研究”和“发现”调换位置即可。
2. 成分残缺：原句“科技馆将于6月12日开展'学科学·用科学'”中，谓语“开展”后缺少对应的宾语中心语，使用增补修改符号，在“学科学·用科学”的引号后面添加“活动”二字，语句就完整通顺了。
3. 字形错误：词语“丰富多采”为错写，正确成语是“丰富多彩”，用来形容内容种类繁多，使用改正修改符号将“采”替换为“彩”即可。
【答案】
①用对调符号将“研究”与“发现”调换位置；②用增补符号在“学科学·用科学”的后面加上“活动”；③用改正符号把“丰富多采”的“采”改为“彩”。
【知识点】
病句辨析修改，易错字形辨析，修改符号使用
【点评】
本题结合科技馆通知的真实情境命题，贴合生活实际，同时考察了语序逻辑判断、句子成分完整性排查、常见成语字形积累多个基础知识点，要求学生掌握正确的修改符号使用方法，符合小学语用类题目的考察导向。
【难度系数】
0.7
我们可以按照逐句排查的思路来找错误：首先第一处看动作先后逻辑，“研究并发现”不符合认知规律，正常是先发现现象再展开研究，语序颠倒了；接着看“开展”后面的内容，“开展‘学科学·用科学’”没有说明开展的是什么，缺少宾语，属于成分残缺；最后看词语“丰富多采”，回忆成语的正确写法，能发现这里是写了错别字。找到三处错误后，分别用对应的修改符号调整即可。
【解析】
1. 语序错误：原句中“研究并发现身边的科学现象”不符合客观认知顺序，应当先发现现象，再对发现的现象进行研究，使用对调修改符号将“研究”和“发现”调换位置即可。
2. 成分残缺：原句“科技馆将于6月12日开展'学科学·用科学'”中，谓语“开展”后缺少对应的宾语中心语，使用增补修改符号，在“学科学·用科学”的引号后面添加“活动”二字，语句就完整通顺了。
3. 字形错误：词语“丰富多采”为错写，正确成语是“丰富多彩”，用来形容内容种类繁多，使用改正修改符号将“采”替换为“彩”即可。
【答案】
①用对调符号将“研究”与“发现”调换位置；②用增补符号在“学科学·用科学”的后面加上“活动”；③用改正符号把“丰富多采”的“采”改为“彩”。
【知识点】
病句辨析修改，易错字形辨析，修改符号使用
【点评】
本题结合科技馆通知的真实情境命题，贴合生活实际，同时考察了语序逻辑判断、句子成分完整性排查、常见成语字形积累多个基础知识点，要求学生掌握正确的修改符号使用方法，符合小学语用类题目的考察导向。
【难度系数】
0.7
2. 亮亮获得了参加活动的机会。在"生活探秘"操作间,他动手尝试了"用水让锅炉爆炸""用牛奶制作奶酪""吹制玻璃杯"等有趣的实验。关于实验背后的科学知识,下列说法有误的一项是(2分) (
A.往烧干的锅炉里加水,水瞬间化为大量水蒸气,使锅壁经受不住压力而爆炸。
B.牛奶添加碱性物质凝成奶渣,真菌持续工作制成奶酪。
C.玻璃是一种非晶体固体,趁热可吹制成玻璃杯。
B
)A.往烧干的锅炉里加水,水瞬间化为大量水蒸气,使锅壁经受不住压力而爆炸。
B.牛奶添加碱性物质凝成奶渣,真菌持续工作制成奶酪。
C.玻璃是一种非晶体固体,趁热可吹制成玻璃杯。
答案
2. B
解析
【分析】
这是一道生活科学常识辨析题，解题时我们可以逐个对三个选项描述的原理进行核验：首先回忆锅炉遇水爆炸的原理，确认A选项的描述是否符合汽化和压强变化的规律；再回忆奶酪的常规制作工艺，判断B选项的描述是否符合食品发酵的相关知识；最后结合晶体与非晶体的特性，验证C选项关于玻璃吹制的描述是否正确，最终找出描述有误的选项即可。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：完全烧干的锅炉内壁温度远高于100℃，向内加水后，水接触高温锅体瞬间剧烈汽化，短时间内生成大量体积急剧膨胀的水蒸气，锅炉内部压强远超锅壁的承压上限，就会发生爆炸，该描述正确。
2. 选项B：制作奶酪的过程是利用乳酸菌（属于细菌）发酵，让牛奶中的酪蛋白凝固析出得到奶渣，后续熟成阶段也多是特定细菌参与代谢，既不需要添加碱性物质凝奶渣，也不是依靠真菌持续工作，该描述错误。
3. 选项C：玻璃属于典型的非晶体固体，没有固定的熔点，加热后只会逐步软化进入可塑状态，此时就可以通过吹制工艺加工成玻璃杯的造型，该描述正确。
综上，说法有误的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
汽化现象，发酵食品原理，非晶体特性
【点评】
本题结合趣味生活实验场景考察基础理化生常识，贴近生活实际，引导学生关注日常现象背后的科学原理，易错点是混淆奶酪制作的参与微生物类型，错把发酵相关的细菌和真菌的应用场景搞混。
【难度系数】
0.7
这是一道生活科学常识辨析题，解题时我们可以逐个对三个选项描述的原理进行核验：首先回忆锅炉遇水爆炸的原理，确认A选项的描述是否符合汽化和压强变化的规律；再回忆奶酪的常规制作工艺，判断B选项的描述是否符合食品发酵的相关知识；最后结合晶体与非晶体的特性，验证C选项关于玻璃吹制的描述是否正确，最终找出描述有误的选项即可。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：完全烧干的锅炉内壁温度远高于100℃，向内加水后，水接触高温锅体瞬间剧烈汽化，短时间内生成大量体积急剧膨胀的水蒸气，锅炉内部压强远超锅壁的承压上限，就会发生爆炸，该描述正确。
2. 选项B：制作奶酪的过程是利用乳酸菌（属于细菌）发酵，让牛奶中的酪蛋白凝固析出得到奶渣，后续熟成阶段也多是特定细菌参与代谢，既不需要添加碱性物质凝奶渣，也不是依靠真菌持续工作，该描述错误。
3. 选项C：玻璃属于典型的非晶体固体，没有固定的熔点，加热后只会逐步软化进入可塑状态，此时就可以通过吹制工艺加工成玻璃杯的造型，该描述正确。
综上，说法有误的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
汽化现象，发酵食品原理，非晶体特性
【点评】
本题结合趣味生活实验场景考察基础理化生常识，贴近生活实际，引导学生关注日常现象背后的科学原理，易错点是混淆奶酪制作的参与微生物类型，错把发酵相关的细菌和真菌的应用场景搞混。
【难度系数】
0.7
3. "细菌旅行"展厅里,3D视频展示了细菌在不同的水中的状态。亮亮用下面的词语,帮细菌写了一段"水国游记",请将词语的序号依次填入语段括号中。(4分)
五月的东风,卷来一层密密的黑云,我随着雨水开始了旅行:清水里氧气充足,它让我(
A.延年益寿
B.头昏眼花
C.沉底归隐
D.快速繁殖
五月的东风,卷来一层密密的黑云,我随着雨水开始了旅行:清水里氧气充足,它让我(
A
);浊水里有丰富的有机物,它让我(D
);浅水并非我的安乐窝,这里太阳烈焰让我(B
);湖水常常明净如镜,人们寻不到我,是因为我正(C
)……A.延年益寿
B.头昏眼花
C.沉底归隐
D.快速繁殖
答案
3. A D B C
解析
【分析】
这道题是语境匹配类的词语运用题，解题思路非常清晰：第一步先通读整个语段，明确每一处括号前对应的水环境的特点，梳理不同水环境给细菌带来的不同影响；第二步逐个对应选项的含义，把环境特征和选项描述的细菌状态做匹配，排除不符合逻辑的组合，就能得到正确顺序。首先氧气充足的清水是利于细菌存活的优质环境，匹配对应益寿的选项；有机物丰富的浊水养分充足，匹配对应繁殖的选项；有强烈阳光直射的浅水对细菌有伤害，匹配对应不适状态的选项；明净湖面找不到细菌，说明细菌躲到了水底，匹配对应藏匿的选项，逐一对应就能得出答案。
【解析】
我们结合每处的语境逐一匹配选项：
1. 第一空：清水里氧气充足，是对细菌生存十分友好的环境，能够延长细菌的存活时间，对应选项A“延年益寿”。
2. 第二空：浊水中有大量细菌生长所需的有机物，养分供给十分充足，会支撑细菌大量增殖，对应选项D“快速繁殖”。
3. 第三空：浅水区域没有遮挡，太阳的强烈辐射会损伤细菌，让细菌无法适应强光环境，对应选项B“头昏眼花”。
4. 第四空：明净的湖水表层找不到细菌，说明细菌已经下沉到湖底藏匿起来，对应选项C“沉底归隐”。
最终填入的顺序为A、D、B、C。
【答案】
A D B C
【知识点】
词语语境匹配，词义辨析
【点评】
本题结合趣味的科普情境设置词语运用考点，跳出了传统词语考查的枯燥模式，趣味性很强，解题不需要生硬死背词义，只需要结合上下文给出的环境提示做逻辑推导，就能顺利选出正确答案，同时也能让学生在做题过程中了解不同水环境下细菌的生存特点。
【难度系数】
0.8
这道题是语境匹配类的词语运用题，解题思路非常清晰：第一步先通读整个语段，明确每一处括号前对应的水环境的特点，梳理不同水环境给细菌带来的不同影响；第二步逐个对应选项的含义，把环境特征和选项描述的细菌状态做匹配，排除不符合逻辑的组合，就能得到正确顺序。首先氧气充足的清水是利于细菌存活的优质环境，匹配对应益寿的选项；有机物丰富的浊水养分充足，匹配对应繁殖的选项；有强烈阳光直射的浅水对细菌有伤害，匹配对应不适状态的选项；明净湖面找不到细菌，说明细菌躲到了水底，匹配对应藏匿的选项，逐一对应就能得出答案。
【解析】
我们结合每处的语境逐一匹配选项：
1. 第一空：清水里氧气充足，是对细菌生存十分友好的环境，能够延长细菌的存活时间，对应选项A“延年益寿”。
2. 第二空：浊水中有大量细菌生长所需的有机物，养分供给十分充足，会支撑细菌大量增殖，对应选项D“快速繁殖”。
3. 第三空：浅水区域没有遮挡，太阳的强烈辐射会损伤细菌，让细菌无法适应强光环境，对应选项B“头昏眼花”。
4. 第四空：明净的湖水表层找不到细菌，说明细菌已经下沉到湖底藏匿起来，对应选项C“沉底归隐”。
最终填入的顺序为A、D、B、C。
【答案】
A D B C
【知识点】
词语语境匹配，词义辨析
【点评】
本题结合趣味的科普情境设置词语运用考点，跳出了传统词语考查的枯燥模式，趣味性很强，解题不需要生硬死背词义，只需要结合上下文给出的环境提示做逻辑推导，就能顺利选出正确答案，同时也能让学生在做题过程中了解不同水环境下细菌的生存特点。
【难度系数】
0.8
五、新趋势 类文联读 诗词社:对比阅读,跟随社团共赏诗中美景。(11分)
【甲】将至桐城(节选)
[清]王士祯
溪路行将尽,初过北峡关。
几行红叶树,无数夕阳山。
【乙】渔 歌 子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜(guì)鱼肥。
青箬笠,绿蓑(suō)衣,斜风细雨不须归。
1. 解释下列加点字词。(1分)
(1)将
(2)斜风细雨不须
2. 两篇诗词虽然都描写了景色,但也有不同之处,对比后完成练习。(填序号)(4分)
(1)季节不同:甲诗写的是(
A. 春
B. 夏
C. 秋
(2)感情不同:甲诗表现诗人(
A. 悠闲自在
B. 孤独清高
C. 感慨悲伤
3. 两篇诗词都展现了景色优美、色彩明丽的画面。如甲诗中有"
4. 大胆想象,用自己的话描绘一下甲诗中画"——"的诗句所展现的画面。(2分)
【甲】将至桐城(节选)
[清]王士祯
溪路行将尽,初过北峡关。
几行红叶树,无数夕阳山。
【乙】渔 歌 子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜(guì)鱼肥。
青箬笠,绿蓑(suō)衣,斜风细雨不须归。
1. 解释下列加点字词。(1分)
(1)将
至
桐城:到达。
(2)斜风细雨不须
归
:返回。
2. 两篇诗词虽然都描写了景色,但也有不同之处,对比后完成练习。(填序号)(4分)
(1)季节不同:甲诗写的是(
C
)季,乙词写的是(A
)季。A. 春
B. 夏
C. 秋
(2)感情不同:甲诗表现诗人(
C
)的心情,乙词表现渔翁(A
)的生活情趣。A. 悠闲自在
B. 孤独清高
C. 感慨悲伤
3. 两篇诗词都展现了景色优美、色彩明丽的画面。如甲诗中有"
几行红叶树
,无数夕阳山
"(填写原文中的诗句);乙词中有洁白的鹭鸶、粉红的桃花、青色
的箬笠和绿色
的蓑衣。这些意象让我们仿佛看到了一幅幅色调和谐、意境深远的风景画。(4分)4. 大胆想象,用自己的话描绘一下甲诗中画"——"的诗句所展现的画面。(2分)
示例:夕阳西下,太阳的余晖映照在大地上,一行行树都变红了,红色的叶子犹如熊熊燃烧的火焰。远处,一座座山峰连绵起伏,仿佛是一片红色的海洋。
答案
1. (1)到达。 (2)返回。 2. (1)C A
(2)C A 3. 几行红叶树 无数夕阳山
青色 绿色 4. 示例:夕阳西下,太阳的
余晖映照在大地上,一行行树都变红了,红
色的叶子犹如熊熊燃烧的火焰。远处,一
座座山峰连绵起伏,仿佛是一片红色的
海洋。
(2)C A 3. 几行红叶树 无数夕阳山
青色 绿色 4. 示例:夕阳西下,太阳的
余晖映照在大地上,一行行树都变红了,红
色的叶子犹如熊熊燃烧的火焰。远处,一
座座山峰连绵起伏,仿佛是一片红色的
海洋。
解析
【分析】
这是一道古诗词对比阅读题，解题可以按小题顺序逐步推进：1. 字词解释题结合日常文言积累和诗句语境判断词义，“将至桐城”语义是快要抵达桐城，“斜风细雨不须归”语义是迎着风雨不想返回，很容易推导词义。2. 对比内容类题目先抓典型意象判断季节：甲诗里的红叶是秋季标志性景物，乙词里的桃花是春季标志性景物；再结合全诗情境判断情感，甲诗是行旅途中的暮秋观景，带着行旅的怅惘感慨，乙词写渔翁临水垂钓的状态，体现的是悠然闲适的状态。3. 意象提取题直接紧扣题干“色彩明丽”的提示，从两首诗词原文里找对应诗句和颜色词即可。4. 画面描绘题把诗句里的红叶树、夕阳下的群山两个核心意象，添加符合场景的修饰词，把落日余晖浸染山林的画面具象化表述，保证语言通顺有画面感就符合要求。
【解析】
1. (1)“将至桐城”的含义是将要到达桐城，因此“至”解释为到达。
(2)“斜风细雨不须归”的含义是迎着斜风细雨，用不着返回，因此“归”解释为返回。
2. (1)甲诗出现典型秋景意象“红叶”，对应秋季选C；乙词出现典型春景意象“桃花”，对应春季选A。
(2)甲诗是诗人行旅途中即将抵达桐城时所见的暮秋景致，带着行旅途中的怅惘感慨，选C；乙词刻画了渔翁在烟雨春山垂钓的场景，展现出悠闲自在的生活状态，选A。
3. 甲诗中色彩明丽的写景句就是“几行红叶树，无数夕阳山”；从乙词原文“青箬笠，绿蓑衣”可直接提取出箬笠是青色的，蓑衣是绿色的。
4. 描绘画面要紧扣核心意象，把夕阳余晖下红叶成林、群山被霞光笼罩的场景具象化，语言通顺、意境贴合诗句即可。
【答案】
1. (1)到达。 (2)返回。
2. (1)C A (2)C A
3. 几行红叶树 无数夕阳山 青色 绿色
4. 示例:夕阳西下,太阳的余晖映照在大地上,一行行树都变红了,红色的叶子犹如熊熊燃烧的火焰。远处,一座座山峰连绵起伏,仿佛是一片红色的海洋。
【知识点】
文言实词释义，诗词内容理解，诗词画面描绘
【点评】
本题属于新趋势类文联读题型，将不同朝代、不同体裁的两首写景诗词组合对比考察，兼顾基础文言积累、意象提取、情感对比、意境感知多个考察维度，难度梯度设置合理，既考察学生的诗词基础掌握情况，也引导学生调动想象力感知古典诗词的画面美感，符合小学高段古诗词考察的导向。
【难度系数】
0.7
这是一道古诗词对比阅读题，解题可以按小题顺序逐步推进：1. 字词解释题结合日常文言积累和诗句语境判断词义，“将至桐城”语义是快要抵达桐城，“斜风细雨不须归”语义是迎着风雨不想返回，很容易推导词义。2. 对比内容类题目先抓典型意象判断季节：甲诗里的红叶是秋季标志性景物，乙词里的桃花是春季标志性景物；再结合全诗情境判断情感，甲诗是行旅途中的暮秋观景，带着行旅的怅惘感慨，乙词写渔翁临水垂钓的状态，体现的是悠然闲适的状态。3. 意象提取题直接紧扣题干“色彩明丽”的提示，从两首诗词原文里找对应诗句和颜色词即可。4. 画面描绘题把诗句里的红叶树、夕阳下的群山两个核心意象，添加符合场景的修饰词，把落日余晖浸染山林的画面具象化表述，保证语言通顺有画面感就符合要求。
【解析】
1. (1)“将至桐城”的含义是将要到达桐城，因此“至”解释为到达。
(2)“斜风细雨不须归”的含义是迎着斜风细雨，用不着返回，因此“归”解释为返回。
2. (1)甲诗出现典型秋景意象“红叶”，对应秋季选C；乙词出现典型春景意象“桃花”，对应春季选A。
(2)甲诗是诗人行旅途中即将抵达桐城时所见的暮秋景致，带着行旅途中的怅惘感慨，选C；乙词刻画了渔翁在烟雨春山垂钓的场景，展现出悠闲自在的生活状态，选A。
3. 甲诗中色彩明丽的写景句就是“几行红叶树，无数夕阳山”；从乙词原文“青箬笠，绿蓑衣”可直接提取出箬笠是青色的，蓑衣是绿色的。
4. 描绘画面要紧扣核心意象，把夕阳余晖下红叶成林、群山被霞光笼罩的场景具象化，语言通顺、意境贴合诗句即可。
【答案】
1. (1)到达。 (2)返回。
2. (1)C A (2)C A
3. 几行红叶树 无数夕阳山 青色 绿色
4. 示例:夕阳西下,太阳的余晖映照在大地上,一行行树都变红了,红色的叶子犹如熊熊燃烧的火焰。远处,一座座山峰连绵起伏,仿佛是一片红色的海洋。
【知识点】
文言实词释义，诗词内容理解，诗词画面描绘
【点评】
本题属于新趋势类文联读题型，将不同朝代、不同体裁的两首写景诗词组合对比考察，兼顾基础文言积累、意象提取、情感对比、意境感知多个考察维度，难度梯度设置合理，既考察学生的诗词基础掌握情况，也引导学生调动想象力感知古典诗词的画面美感，符合小学高段古诗词考察的导向。
【难度系数】
0.7
