【即学即练】
实验室制汽水的配方如图所示。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案。(柠檬酸可使紫色石蕊溶液变红色)
小燕:取少量汽水样品放入试管中,滴入紫色石蕊溶液,观察到溶液。
小苗:振荡汽水瓶,将产生的气体通入澄清石灰水中,观察到澄清石灰水。
以上两个方案中,(填“小燕”或“小苗”)的方案是正确的。

课后作业·测评

变红 变浑浊 小苗

【分析】
要检验汽水中是否含有二氧化碳，需结合各物质的性质分析方案的合理性。汽水中含有柠檬酸，柠檬酸属于酸，能使紫色石蕊溶液变红；而二氧化碳的特征检验方法是与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，需判断方案是否能排除干扰，准确检验二氧化碳。
【解析】
1. 小燕的方案：汽水中含有柠檬酸，题目明确说明柠檬酸可使紫色石蕊溶液变红色，因此滴入紫色石蕊溶液后溶液变红，无法确定变红是二氧化碳导致的，还是柠檬酸导致的，不能检验出二氧化碳。
2. 小苗的方案：振荡汽水瓶，汽水中的二氧化碳会逸出，将产生的气体通入澄清石灰水中，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，因此观察到澄清石灰水变浑浊，这是检验二氧化碳的特征反应，能证明汽水中含有二氧化碳。
【答案】
变红 变浑浊 小苗
【知识点】
二氧化碳的检验、酸的性质
【点评】
本题考查二氧化碳的检验方法，关键在于明确汽水中的柠檬酸会对石蕊检验二氧化碳产生干扰，需掌握二氧化碳的特征检验反应，避免忽略干扰因素。
【难度系数】
0.5

1. 下列关于二氧化碳物理性质的叙述错误的是()。

A.二氧化碳不能溶于水
B.通常情况下二氧化碳是无色、无臭的气体
C.固体二氧化碳俗称干冰,易升华
D.相同条件下,二氧化碳的密度比空气的密度大

1.A

【分析】本题考查二氧化碳的物理性质，解题思路是结合已学的二氧化碳物理性质知识点，逐一分析每个选项的叙述是否正确，最终找出叙述错误的选项。需重点记忆二氧化碳的溶解性、状态、密度、干冰的性质等核心物理性质。
【解析】逐一分析各选项：
A选项：二氧化碳能溶于水（如碳酸饮料的制作利用了该性质，且实验室一般用向上排空气法收集二氧化碳，而非排水法），因此“不能溶于水”的叙述错误；
B选项：通常状况下，二氧化碳是无色、无臭的气体，符合其物理性质，叙述正确；
C选项：固体二氧化碳俗称干冰，干冰易升华，属于二氧化碳的物理性质，叙述正确；
D选项：相同条件下，气体密度与相对分子质量正相关，二氧化碳相对分子质量为44，空气平均相对分子质量为29，故二氧化碳密度比空气大，叙述正确。
综上，叙述错误的是A选项。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的物理性质、物质性质辨析
【点评】本题为基础题，直接考查二氧化碳的核心物理性质，属于对基础知识的识记类考查，只要准确记忆相关性质即可作答，难度较低。
【难度系数】0.8

2. 下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是()。


A.蜡烛自下而上熄灭
B.软塑料瓶变瘪
C.石蕊溶液变红
D.气球上浮

2.A

【分析】
要解决本题，需明确二氧化碳的物理性质（密度比空气大、能溶于水等）和化学性质（不燃烧、不支持燃烧、能与水反应等），逐一分析各选项：
1. 选项A：蜡烛自下而上熄灭。二氧化碳密度比空气大（物理性质），会先聚集在烧杯底部，使下层蜡烛先接触二氧化碳；同时二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧（化学性质），因此蜡烛依次熄灭，该选项同时体现了二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 选项B：软塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳能溶于水，使瓶内压强减小，仅体现二氧化碳能溶于水的物理性质，未体现化学性质。
3. 选项C：石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，仅体现二氧化碳能与水反应的化学性质，未体现物理性质。
4. 选项D：气球上浮，仅体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，未体现化学性质。
综上，只有选项A符合要求。
【解析】
对各选项分析如下：
A选项：蜡烛自下而上熄灭，既利用了二氧化碳密度比空气大的物理性质，又利用了二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的化学性质，同时体现了两类性质，符合题意。
B选项：软塑料瓶变瘪，仅体现二氧化碳能溶于水的物理性质，不符合题意。
C选项：石蕊溶液变红，仅体现二氧化碳与水反应生成碳酸的化学性质，不符合题意。
D选项：气球上浮，仅体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，不符合题意。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、物理性质与化学性质区分
【点评】
本题考查二氧化碳的性质，需区分物理性质和化学性质，通过分析实验现象对应的性质即可选出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.5

3. 关于碳循环和氧循环,下列说法不正确的是()。

A.碳循环和氧循环分别指二氧化碳和氧气的循环
B.碳循环和氧循环过程中均发生了化学变化
C.绿色植物的生长过程,既涉及碳循环,又涉及氧循环
D.碳循环和氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定

3.A

【分析】
要解决这道题，需先明确碳循环、氧循环的概念，再逐一分析每个选项的说法是否正确，最终选出不正确的选项。
【解析】
A选项：碳循环是指碳元素在自然界的循环，涵盖二氧化碳、有机物等各类含碳物质的循环，并非仅指二氧化碳的循环；氧循环是氧元素的循环，包括氧气、二氧化碳、水等含氧化合物的循环，并非仅指氧气的循环，因此该说法错误。
B选项：碳循环和氧循环过程中均有新物质生成（如光合作用生成有机物和氧气、呼吸作用生成二氧化碳和水），都发生了化学变化，该说法正确。
C选项：绿色植物的光合作用吸收二氧化碳（参与碳循环）、释放氧气（参与氧循环），呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳，因此其生长过程既涉及碳循环又涉及氧循环，该说法正确。
D选项：碳循环和氧循环能调节大气中氧气和二氧化碳的含量，维持二者的相对稳定，该说法正确。
综上，不正确的说法是A选项。
【答案】
A
【知识点】
碳循环、氧循环、化学变化
【点评】
本题考查碳循环与氧循环的基础概念，需准确理解循环的定义、过程及意义，属于化学学科的基础识记类题目，难度较低。
【难度系数】
0.7

4. 兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置(广口瓶用不透光的黑纸包住)。下列判断错误的是()。


A.实验结束后，广口瓶内澄清石灰水会变浑浊
B.经过一段时间后，细玻璃管中的红墨水会向右移动
C.实验结束后，将燃着的木条伸入广口瓶中，木条很快熄灭
D.广口瓶用不透光的黑纸包住，是为了防止瓶内的植物进行光合作用，对实验产生干扰

4.B

【分析】
首先，广口瓶用不透光黑纸包住，植物无法进行光合作用，只能进行呼吸作用，呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳，二氧化碳会与澄清石灰水反应。接下来逐一分析选项：A选项，呼吸产生的二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；B选项，瓶内气体因氧气消耗、二氧化碳被吸收而压强减小，红墨水应向左移动而非向右；C选项，瓶内氧气减少，木条伸入后很快熄灭；D选项，黑纸是为了防止光合作用干扰实验，据此判断错误选项。
【解析】
1. 明确实验条件：黑纸包住广口瓶，植物不能进行光合作用，仅进行呼吸作用，呼吸作用反应为：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
2. 分析选项A：呼吸作用产生的二氧化碳进入澄清石灰水，发生反应$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，生成碳酸钙沉淀，因此澄清石灰水变浑浊，A正确。
3. 分析选项B：呼吸作用消耗氧气，产生的二氧化碳被澄清石灰水吸收，导致广口瓶内气体总量减少，瓶内压强小于外界大气压，细玻璃管中的红墨水会向左移动，而非向右，B错误。
4. 分析选项C：瓶内氧气被消耗，二氧化碳浓度升高，氧气不足，将燃着的木条伸入后，木条会因缺氧很快熄灭，C正确。
5. 分析选项D：不透光黑纸能阻止植物进行光合作用，因为光合作用会吸收二氧化碳、释放氧气，会改变瓶内气体成分，干扰呼吸作用的实验结果，D正确。
【答案】
B
【知识点】
植物的呼吸作用、二氧化碳的性质、气体压强变化
【点评】
本题考查植物呼吸作用的实验探究，需结合呼吸作用的产物、二氧化碳的特性及气体压强变化分析，关键是理解黑纸的作用和瓶内压强的变化方向，属于中等难度的实验分析题。
【难度系数】
0.4