1.给下列加点的汉字注音。
彀() 弓弩() 按辔() 持兵揖() 介胄()

1.gòu nǔ pèi yī zhòu

【分析】本题考查文言文中重点汉字的注音，解题思路是准确识记每个加点字的正确读音，注意区分易错字音，如“彀”“胄”等字的读音，对应题目中的加点字逐一确认即可。
【解析】逐个确认加点字的读音：彀（gòu）、弩（nǔ）、辔（pèi）、揖（yī）、胄（zhòu）。
【答案】gòu nǔ pèi yī zhòu
【知识点】文言字词读音
【点评】本题属于基础识记类题目，考查课内文言重点字词的读音，难度较低，学生只要平时注意积累即可答对。
【难度系数】0.9

2.根据拼音写汉字。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“jiē()乎，此真将军矣！nǎng()者霸上、jí()门军，若儿戏耳，其将固可袭而 lǔ()也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

2.嗟 曩 棘 虏

【分析】
本题考查课内文言文中根据拼音写汉字的能力，解题思路为：首先回忆《周亚夫军细柳》的原文内容，结合语境理解每个拼音对应的字词含义，再准确书写汉字，注意区分形近字、同音字，避免书写错误。
【解析】
1. “jiē”结合语境是文帝的感叹语，对应汉字“嗟”；
2. “nǎng者”意为“从前”，对应汉字“曩”；
3. “jí门”是文中的地名，对应汉字“棘”；
4. “lǔ”意为“俘虏”，对应汉字“虏”。
【答案】
嗟 曩 棘 虏
【知识点】
文言字词，根据拼音写汉字
【点评】
本题考查课内文言重点字词的字形，属于基础题型，需学生熟练掌握课文原文，结合语境辨析汉字，注意易错字的书写规范。
【难度系数】
0.3

3.解释下列句中加点的词语。
（1）匈奴大入边 入边：
（2）已而之细柳军 之：
（3）军士吏被甲 被甲：
（4）天子且至 且：
（5）居无何，上至 无何：
（6）将军约 约：
（7）天子乃按辔徐行 按辔：
（8）其将固可袭而虏也 固：

3.(1)侵入边境 (2)到,往 (3)穿着铠甲 (4)将要 (5)不久 (6)规定
(7)控制住车马 (8)必,一定

【分析】
这是课内文言文重点字词解释题，需结合《周亚夫军细柳》的课文语境，回忆课内注释及文言字词的常用义，逐一推断加点词语的含义，确保解释符合语境和文言用法。
【解析】
（1）“入边”结合匈奴入侵的语境，意为侵入边境；
（2）“之”在此处为动词，表动作趋向，译为到、往；
（3）“被”是通假字，通“披”，意为穿着铠甲；
（4）“且”为副词，表时间，译为将要；
（5）“无何”为表时间短暂的固定短语，译为不久；
（6）“约”结合语境指将军的规定，译为规定；
（7）“按辔”指控制住车马（辔为马缰绳，按辔即控制车马）；
（8）“固”为表肯定的副词，译为必、一定。
【答案】
(1)侵入边境 (2)到,往 (3)穿着铠甲 (4)将要 (5)不久 (6)规定 (7)控制住车马 (8)必,一定
【知识点】
文言实词解释、文言虚词（之）、通假字
【点评】
本题考查课内文言文《周亚夫军细柳》中重点字词的含义，均为课文注释内容，属于基础识记类题目，难度较低，学生熟练掌握课内注释即可作答。
【难度系数】
0.8

4.解释下列句中加点的词语。
(1)军:①周亚夫军细柳 （） ②至霸上及棘门军 （）
(2)劳:①上自劳军 （） ②劳其筋骨 （）
(3)居:①居无何 （） ②居天下之广居 （）
(4)使:①使人称谢 （） ②上乃使使持节诏将军 （）

4.(1)军:①驻军,驻扎 ②军营
(2)劳:①慰劳 ②使……劳累
(3)居:①经过 ②居住
(4)使:①派 ②使臣

【分析】
本题考查文言实词的一词多义，需结合具体句子的语境、词性判断加点词的含义。对于每个实词，先分析其在句中的语法成分（动词、名词等），再联系课内所学词义确定，如“军”在①句后接地点，作动词表动作；在②句中作名词表事物，以此区分各词的不同义项。
【解析】
(1) ①“周亚夫军细柳”中，“军”后接地点“细柳”，作动词，意为驻军、驻扎；②“至霸上及棘门军”中，“军”是名词，指军营。
(2) ①“上自劳军”中，“劳”为动词，意为慰劳；②“劳其筋骨”中，“劳”是使动用法，意为使……劳累。
(3) ①“居无何”中，“居”表时间，意为经过；②“居天下之广居”中，第一个“居”是动词，意为居住。
(4) ①“使人称谢”中，“使”为动词，意为派；②“上乃使使持节诏将军”中，第二个“使”是名词，意为使臣。
【答案】
4.(1)军:①驻军,驻扎 ②军营
(2)劳:①慰劳 ②使……劳累
(3)居:①经过 ②居住
(4)使:①派 ②使臣
【知识点】
文言实词、一词多义
【点评】
本题聚焦文言实词的一词多义考点，选取课内常见实词，要求学生结合语境和课内积累辨析词义，是文言文学习的基础题型，需注重课内注释的掌握与迁移。
【难度系数】
0.7

5.请用“/”给下列句子标注朗读的停顿节奏。
(1)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
(2)文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”

5.(1)于是/上/乃使使持节/诏将军:“吾/欲入劳军。”
(2)文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!”

【分析】
给文言句子标注朗读停顿，需结合句子的语法结构（如主语、谓语、连动短语、感叹词等）划分，一般在句首发语词后、主谓之间、连动动作单元之间、动宾之间停顿，既符合语义逻辑，也契合朗读节奏。
【解析】
(1) 句中，“于是”是句首承接连词，后停顿；“上”是主语（指汉文帝），后停顿；“乃使使持节”是连动短语（派使者拿着符节），作为一个动作单元，后停顿；“诏将军”是动宾结构，与前一动作单元划分；引号内“吾”是主语，后停顿，“欲入劳军”是谓语部分，故停顿为“吾/欲入劳军”。
(2) 句中，“嗟乎”是感叹词，后接主语“此”，故“此”后停顿，划分出“此/真将军矣”。
【答案】
5.(1)于是/上/乃使使持节/诏将军:“吾/欲入劳军。”(2)文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!”
【知识点】
文言文断句、文言语句语法结构
【点评】
本题考查文言文朗读停顿的划分，核心是依据文言句子的语法成分和语义逻辑，属于文言学习的基础题型，帮助学生把握文言语句的节奏与含义。
【难度系数】
0.7

6.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

(2)至于亚夫，可得而犯邪！

6.(1)军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。
(2)至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢!

【分析】
本题是课内文言文翻译题，需结合课内文言字词的注释、特殊用法（通假字、词类活用）及句式特点翻译。首先要准确把握字词含义：(1)句中“被”是通假字，通“披”，意为穿戴；“锐兵刃”是使动用法，使兵刃锋利，即刀出鞘；“彀”意为张开；“持满”指拉满弓。(2)句中“至于”是古今异义词，此处意为“到了”；“可得而犯邪”是反问句式，需译出反问语气，还要注意人名“周亚夫”的准确书写。
【解析】
(1) 逐字对应翻译：“军士吏”译为军中官兵；“被甲”译为穿戴盔甲；“锐兵刃”译为刀出鞘；“彀弓弩”译为张开弓弩；“持满”译为拉满弓。组合成通顺语句：军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。
(2) 逐字对应翻译：“至于”译为到了；“亚夫”译为周亚夫；“可得而犯”译为能够侵犯；“邪”是反问语气词，译为呢。组合成通顺语句：至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！
【答案】
(1)军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。
(2)至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢！
【知识点】
文言文翻译、通假字、词类活用
【点评】
本题考查课内经典文言文的翻译，围绕课内字词特殊用法和句式展开，属于基础题型，掌握课内注释、注意语句通顺和语气体现即可准确作答。
【难度系数】
0.8

7.为了表现周亚夫的“真将军”本色，本文在写作上采用对比的写法。首先是“情势”的对比：文帝在霸上及棘门军是“”，在细柳营却两次入营受阻，在军营中“”，要“”，体现周亚夫治军严明。其次是“性格”的对比：文帝在霸上及棘门军是“”，在细柳营周亚夫“”“”，体现周亚夫刚正不阿、恪尽职守。最后是“结果”的对比：走出军门，群臣皆“”，文帝更是称赞周亚夫为“真将军”，指出霸上及棘门军“，”，至于细柳营周亚夫，“”，赞美之词溢于言表。

7.直驰入 不得驱驰 按辔徐行 将以下骑送迎 持兵揖 不拜 惊 若儿戏耳
其将固可袭而虏也 可得而犯邪

【分析】
本题考查课内文言文《周亚夫军细柳》的内容识记与对比手法的理解，解题时需紧扣题目中“情势、性格、结果”三个对比维度，回忆课文对应场景的原文语句，准确填写空缺内容，区分不同对比层面的人物表现。
【解析】
本题围绕《周亚夫军细柳》的对比手法展开，分三个层面对应原文内容：1.情势对比：文帝在霸上、棘门军营时可“直驰入”，细柳营因治军严明，文帝“不得驱驰”，需“按辔徐行”；2.性格对比：霸上、棘门军将领对文帝“将以下骑送迎”，周亚夫则“持兵揖”“不拜”，体现其刚正；3.结果对比：群臣见细柳营戒备皆“惊”，文帝评价霸上、棘门军“若儿戏耳，其将固可袭而虏也”，细柳营则“可得而犯邪”，凸显周亚夫真将军本色。
【答案】
直驰入 不得驱驰 按辔徐行 将以下骑送迎 持兵揖 不拜 惊 若儿戏耳 其将固可袭而虏也 可得而犯邪
【知识点】
文言文内容识记、对比手法运用
【点评】
本题为课内文言文基础题，考查学生对《周亚夫军细柳》原文细节的掌握，通过对比分析人物形象，难度较低，熟练背诵课文即可准确作答。
【难度系数】
0.7

8.你觉得汉文帝是一位怎样的君主？

8.汉文帝是一位开明、识大体、善识人才的明君。

【分析】解答本题需结合汉文帝的主要历史事迹，梳理其统治时期的政策与作为，进而提炼其君主特质。首先回忆汉文帝在位时的核心举措：推行休养生息政策、减轻百姓负担、废除残酷肉刑，同时善于识别和任用贤能之士，从这些史实中总结其作为君主的优秀品质。
【解析】汉文帝在位期间，推行轻徭薄赋、与民休息的政策，废除残酷的肉刑，体现出他的开明与仁厚；他能够识别人才，重用贾谊等贤能之士，展现出善识人才、识大体的明君特质，因此可总结其为开明、识大体、善识人才的明君。
【答案】汉文帝是一位开明、识大体、善识人才的明君。
【知识点】历史人物评价、汉文帝事迹
【点评】本题属于历史人物评价类题目，要求学生结合所学汉文帝的相关史实提炼其君主品质，重点考察学生对秦汉时期重要历史人物的理解与评价能力，难度不大，只要掌握基础史实即可作答。
【难度系数】0.5