13. 在完成摇橹木船模型的过程中，下列做法能体现“创新设计”的是()。

A.完全按课本步骤制作
B.用和同桌一样的摇橹设计
C.在船身添加可升降的风帆
D.不测试直接完成作品

C

【分析】
首先明确创新设计的核心是在原有设计基础上进行创造性改进，而非照搬、模仿或不规范操作。解题时需先理解创新设计的含义，再逐一分析各选项是否符合创新设计的要求，进而选出正确答案。
【解析】
创新设计要求在原有设计基础上有创造性的改进：A选项完全按课本步骤制作，属于照搬流程，未体现创新；B选项采用和同桌一样的摇橹设计，是模仿他人，无创新；C选项在船身添加可升降的风帆，是对摇橹木船模型的创造性改进，符合创新设计的要求；D选项不测试直接完成作品，是不规范的制作行为，与创新设计无关。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
创新设计、模型制作
【点评】
本题结合摇橹木船模型制作的实际场景，考查对创新设计概念的理解，侧重基础概念的应用，难度较低。
【难度系数】
0.3

1.“无废城市”的核心目标是()。

A.把垃圾全部烧掉
B.把垃圾埋到地下深处
C.让固体废物源头减量并资源化利用
D.禁止市民产生任何垃圾

C

【分析】解答本题需明确“无废城市”的核心目标，结合选项逐一判断：首先，“无废城市”并非完全禁止产生垃圾，也不是简单的焚烧或深埋，而是强调从源头减少固体废物产生，并对可利用的固体废物进行资源化处理，以此降低环境影响。据此分析各选项：A选项焚烧垃圾会造成二次污染，B选项深埋未实现减量和资源化，D选项禁止产生垃圾不符合实际，只有C选项符合核心目标。
【解析】
1. 选项A：将垃圾全部焚烧会产生大气污染物，造成二次环境污染，不符合环保要求，排除。
2. 选项B：把垃圾深埋仅为传统的处置方式，未实现固体废物的源头减量和资源化利用，不是“无废城市”的核心目标，排除。
3. 选项C：“无废城市”的核心是推动固体废物源头减量，同时对固体废物进行资源化利用，实现资源的循环高效利用，符合其核心目标，正确。
4. 选项D：禁止市民产生任何垃圾违背现实生活需求，无法实现，排除。
【答案】C
【知识点】环境保护、固体废物管理
【点评】本题考查“无废城市”的核心内涵，属于环保常识类基础题目，难度较低，只要准确掌握相关概念即可正确作答。
【难度系数】0.8

2.下列属于“无废城市”倡导绿色生活方式的是()。

A.购物时自带环保袋
B.使用一次性餐具
C.旧衣服直接扔垃圾桶
D.打印纸只用一面就丢弃

A

【分析】首先明确“无废城市”倡导的绿色生活方式核心是减少废弃物产生、节约资源、践行环保理念。解题时需逐一分析选项，判断是否符合该理念：A选项自带环保袋可减少一次性塑料垃圾；B选项一次性餐具会增加垃圾；C选项旧衣服直接丢弃未回收；D选项纸张单面用浪费资源，由此选出正确选项。
【解析】“无废城市”倡导的绿色生活方式要求减少废弃物排放、节约资源。A项购物自带环保袋，能减少一次性塑料袋的使用，降低塑料垃圾产生，符合绿色生活方式；B项使用一次性餐具会增加一次性垃圾量，不符合；C项旧衣服直接丢弃，未实现资源回收利用，浪费资源，不符合；D项打印纸只用一面就丢弃，浪费纸张资源，不符合。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】绿色生活方式、无废城市理念
【点评】本题考查对“无废城市”相关绿色生活方式的理解，属于基础常识题，学生结合日常环保常识即可判断，难度较低。
【难度系数】0.8

3.破旧书刊杂志和使用后的打印纸，应该放入()桶中。

B

【分析】首先明确各类垃圾对应的标识：破旧书刊杂志和使用后的打印纸属于可回收物，需找到对应可回收物的标识。观察选项：A是有害垃圾标识，B是可回收物标识，C是厨余垃圾标识，D是其他垃圾标识，因此选B。
【解析】破旧书刊杂志和使用后的打印纸属于可回收物，选项中B为可回收物标识，A对应有害垃圾、C对应厨余垃圾、D对应其他垃圾，故答案为B。
【答案】B
【知识点】垃圾分类、可回收物标识
【点评】本题考查生活中的垃圾分类常识，需准确识别不同垃圾类别的标识，属于基础生活常识题。
【难度系数】0.8

4.设计“校园无废角落”对比实验时，正确的做法是()。

A.一组放可回收物，一组不放垃圾
B.一组清理垃圾，一组不清理
C.一组放可回收物，一组放有害垃圾
D.一组推行垃圾分类，一组不分类

D

【分析】
要设计“校园无废角落”的对比实验，需遵循对比实验的核心原则：控制单一变量，即仅改变要研究的因素，其余条件保持一致，才能准确得出该因素对“无废”效果的影响。逐一分析选项：A选项变量为“是否放可回收物/是否放垃圾”，未围绕“无废角落”的核心（垃圾分类）设置变量；B选项变量为“是否清理垃圾”，与“无废角落”主题关联度低；C选项变量为“垃圾类型（可回收/有害）”，无法体现“无废”的核心措施；D选项变量为“是否推行垃圾分类”，其余条件一致，能准确对比出垃圾分类对打造无废角落的效果，符合实验要求。
【解析】
对比实验需遵循单一变量原则，仅改变研究的变量，其余条件相同：
1. 选项A：两组变量为“是否放置可回收物/是否放置垃圾”，未针对“校园无废角落”的核心（垃圾分类）设置变量，无法达到实验目的，错误。
2. 选项B：两组变量为“是否清理垃圾”，与“无废角落”主题不匹配，不能验证垃圾分类的作用，错误。
3. 选项C：两组变量为“垃圾类型（可回收物/有害垃圾）”，无法体现“无废”的核心措施，不符合实验设计要求，错误。
4. 选项D：两组仅改变“是否推行垃圾分类”这一变量，其余条件（如角落环境、初始垃圾量等）保持一致，能准确对比出垃圾分类对打造无废角落的效果，符合对比实验设计原则，正确。
【答案】
D
【知识点】
对比实验设计、垃圾分类
【点评】
本题考查对比实验的单一变量原则，结合校园无废主题，要求学生明确实验变量需围绕研究主题设置，难度适中，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6

5.小科同学在统计家庭一周垃圾量时,需记录的数据有()。

A.垃圾的颜色和气味
B.各类垃圾的重量和种类
C.垃圾桶的大小
D.扔垃圾的时间

B

【分析】
解题时，首先明确题目要求是统计家庭一周垃圾量，统计垃圾量的核心是确定垃圾的类别（种类）与对应数量（重量），以此判断各选项是否符合统计需求，排除与垃圾量统计无关的内容。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项，垃圾的颜色和气味仅属于垃圾的外观属性，无法用于衡量垃圾的实际量，与统计垃圾量无关；
B选项，各类垃圾的种类是垃圾分类的依据，重量是衡量垃圾量的关键数据，符合统计家庭一周垃圾量的需求；
C选项，垃圾桶的大小是容器的参数，不能反映垃圾的实际量，与统计垃圾量无关；
D选项，扔垃圾的时间是行为时间，和垃圾量的统计没有直接关联。
因此正确选项为B。
【答案】
B
【知识点】
垃圾的分类、数据统计
【点评】
本题属于基础常识题，考察学生对垃圾量统计所需数据的理解，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.8

6.科学课上想验证“不同材料的降解速度”，合理的实验设计是()。

A.把塑料瓶、果皮埋入土中，观察腐烂情况
B.把废纸和金属罐放在阳光下暴晒
C.把玻璃瓶和泡沫板丢进池塘
D.把所有垃圾混在一起焚烧

A

【分析】
要验证不同材料的降解速度，实验设计需遵循单一变量原则：除材料种类不同外，其他影响降解的条件（如环境、温湿度等）需保持一致，且需提供适合微生物降解的环境。需先明确“降解”是微生物分解材料的过程，再逐一分析选项是否符合要求。
【解析】
实验目的是验证不同材料的降解速度，需保证只有材料为变量，且环境适合微生物降解：
1. 选项A：将塑料瓶、果皮埋入土中，处于相同的土壤环境（适合微生物降解），仅材料不同，通过观察腐烂（降解）情况可对比不同材料的降解速度，设计合理；
2. 选项B：放在阳光下暴晒，主要发生物理风化，并非微生物降解，无法验证降解速度；
3. 选项C：丢进池塘，环境与土壤不同，未控制变量，且池塘环境不利于对比降解速度，不合理；
4. 选项D：焚烧是化学燃烧过程，与微生物降解无关，无法验证降解速度。
因此合理的实验设计是A。
【答案】A
【知识点】材料降解、实验设计（单一变量原则）
【点评】本题结合科学探究的实验设计原则，考查对“降解”概念的理解，要求学生能判断实验设计是否符合单一变量原则，属于基础探究题，需掌握实验设计的基本方法。
【难度系数】0.5

7.“无废城市”需要最大限度减少垃圾填埋量，最主要的原因是()。

A.填埋场路途太远
B.填埋速度太慢
C.填埋会污染土壤和地下水
D.填埋垃圾太臭

C

【分析】要解决这道题，需明确“无废城市”的核心目标是减少环境污染，再逐一分析选项：A选项填埋场路途远近与减少填埋量无直接关联，不是主要原因；B选项填埋速度慢是处理效率问题，和减少填埋量的核心需求无关；C选项垃圾填埋会污染土壤和地下水，这是垃圾填埋的主要环境危害，是减少填埋量的关键原因；D选项填埋垃圾太臭是感官问题，并非主要原因，由此可确定正确选项。
【解析】对各选项逐一分析：A项，填埋场路途远近与减少垃圾填埋量无直接关联，不是主要原因；B项，填埋速度慢属于垃圾处理的效率问题，不是减少填埋量的核心因素；C项，垃圾填埋会造成土壤污染、地下水污染等环境问题，这是“无废城市”要最大限度减少垃圾填埋量的主要原因；D项，填埋垃圾的臭味属于感官层面的问题，不是减少填埋量的主要原因。综上，正确答案为C。
【答案】C
【知识点】环境保护、垃圾处理
【点评】本题围绕“无废城市”的核心要求，考查垃圾填埋的环境危害，属于基础环保常识类题目，侧重对核心知识点的理解。
【难度系数】0.3

8.小科发现家附近的河道水体呈绿色,漂浮着大量绿藻,且水质发臭。这种现象最可能的原因是()。

A.生活污水直排造成富营养化
B.鱼类过度繁殖导致缺氧
C.地下泉水自然涌出
D.河道清淤工程残留物

A

【分析】首先，根据题目中“水体呈绿色、漂浮大量绿藻、水质发臭”的现象，明确核心是藻类大量繁殖的原因——水体富营养化。解题时需回忆：藻类大量繁殖是因为水体中氮、磷等营养元素过多，引发富营养化污染。接着逐一分析选项：A选项生活污水直排会带入大量氮、磷等营养物质，符合富营养化的成因，对应题目现象；B选项鱼类过度繁殖不会导致藻类大量疯长，反而可能消耗藻类，不符合；C选项地下泉水自然涌出不会产生大量藻类和发臭现象，不符合；D选项河道清淤残留物不会造成藻类疯长和水质发臭，不符合。因此正确选项为A。
【解析】本题考查水体污染的相关知识，结合现象分析如下：
选项A：生活污水中含有大量氮、磷等植物所需的营养物质，直排河道会导致水体富营养化，使藻类大量繁殖，水体变绿，同时有机物分解导致水质发臭，符合题目现象，正确。
选项B：鱼类过度繁殖会消耗水中的氧气和藻类，不会引发藻类大量疯长，也不会导致水质发臭，错误。
选项C：地下泉水自然涌出的水质通常较好，不会出现藻类大量繁殖和发臭的情况，错误。
选项D：河道清淤工程残留物主要是泥沙等，不会造成水体富营养化和藻类大量繁殖，错误。
【答案】A
【知识点】水体富营养化、水污染的原因
【点评】本题结合生活实际中的水污染现象，考查对水体富营养化的理解，贴近生活，难度适中，需要学生掌握藻类大量繁殖与水体营养化的关系。
【难度系数】0.6