9.科学探究小组调研某一水域水质情况，他们检测了三种水样(结果如下)，从数据中说明工业废水处理需要解决()。


A.温度调节问题
B.酸碱度平衡问题
C.含氧量提升问题
D.微生物灭活问题

B

【分析】首先需明确pH值与溶液酸碱性的关系：pH＜7为酸性，pH=7为中性，pH＞7为碱性。题目中未处理的工业废水pH=5.5，小于7，呈酸性；河水pH=7.1、污水处理厂出水pH=7.5，均为弱碱性或接近中性。由此可判断工业废水的酸碱性问题，进而选出对应选项。
【解析】根据pH的定义，酸性溶液pH小于7，碱性溶液pH大于7。未处理的工业废水pH为5.5，显酸性，而处理后的水样pH接近中性或弱碱性，说明工业废水酸性过强，因此工业废水处理需要解决酸碱度平衡问题，对应选项B。
【答案】B
【知识点】溶液酸碱度、pH的应用
【点评】本题结合实际水样考查pH与酸碱性的关系，难度较低，核心是掌握pH判断溶液酸碱性的方法，从数据中分析出工业废水的酸碱性问题即可解题。
【难度系数】0.4

10. 为了探究“减少包装是否可以降低垃圾量”这个问题，下列方法中最合适的是()。

A.统计超市有无包装的水果销量
B.比较不同包装材料的牢固程度
C.计算家庭一个月用了多少包装袋
D.对比“精简包装”与“传统包装”的垃圾重量

D

【分析】
要探究“减少包装是否可以降低垃圾量”，需围绕“减少包装”和“垃圾量”两个核心，采用对比实验的思路，控制其他变量一致，仅改变包装的多少，观察垃圾量的变化。逐一分析选项：A选项统计销量与垃圾量无关；B选项研究包装牢固度和垃圾量无关；C选项仅计算单月包装袋数量，无不同包装的对比；D选项对比“精简包装”（减少包装）与“传统包装”的垃圾重量，符合探究要求，能得出对应结论。
【解析】
解：探究“减少包装是否可以降低垃圾量”，需通过对比实验，控制其他条件相同，仅改变包装的多少，测量垃圾量的变化：
A选项：统计超市有无包装的水果销量，与垃圾量无关，无法探究问题，排除；
B选项：比较不同包装材料的牢固程度，研究的是包装耐用性，与垃圾量无关，排除；
C选项：仅计算家庭一个月的包装袋数量，没有对比不同包装方式的垃圾量，无法得出结论，排除；
D选项：对比“精简包装”（减少包装）与“传统包装”的垃圾重量，变量为包装多少，测量垃圾量，符合探究要求，正确。
【答案】
D
【知识点】
科学探究方法、控制变量法
【点评】
本题考查科学探究中控制变量法的应用，需明确实验目的，围绕探究问题选择合适的对比方案，属于科学探究基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7

11.生活中很多材料都可以造纸，比如竹子、桑树皮、构树皮等。以下造桑皮纸的步骤中，体现了应用“过滤”科学原理的是()。

A.蒸煮软化桑树皮
B.用机器把桑树皮打成浆
C.用抄纸网捞取纸浆造纸
D.将抄纸网上的桑皮纸晒干

C

【分析】首先明确过滤的科学原理：过滤是将不溶性固体与液体分离的操作，核心是利用多孔介质使液体通过、固体被截留。接下来逐一分析选项：A选项蒸煮软化桑树皮，仅通过加热改变桑树皮的质地，未涉及固液分离，与过滤无关；B选项将桑树皮打成浆，是改变物质形态使树皮分散成浆状颗粒，无固液分离过程；C选项用抄纸网捞取纸浆时，纸浆中的水通过网孔流出，纸纤维（不溶性固体）被留在网上，实现了固液分离，符合过滤原理；D选项将桑皮纸晒干，是利用蒸发使水分脱离，属于汽化现象，并非过滤操作。需选出符合过滤原理的选项。
【解析】过滤的本质是分离不溶性固体和液体的操作。A项蒸煮仅软化桑树皮，无分离操作，不符合；B项打浆是形态变化，无固液分离，不符合；C项抄纸网捞纸浆时，水通过网孔、纸纤维被截留，实现固液分离，应用了过滤原理，符合；D项晒干是水分蒸发，属于汽化，不符合。故答案为C。
【答案】C
【知识点】过滤原理、物质的分离方法
【点评】本题结合生活中造纸的实际步骤，考查对过滤科学原理的理解，贴近生活，难度较低，需准确把握过滤的核心是固液分离，区分不同操作的原理即可解答。
【难度系数】0.8

12.科学探究小组决定用实验的方法来解释温室效应的成因。如右图，准备两个纸杯，在杯内装上相同量的干燥土壤，并标记为“A”和“B”；将气温计分别固定在土壤上方并记录下初始温度；将透明玻璃罩罩住“B”杯，“A”杯置于玻璃罩外，每隔2分钟记录一次温度。实验中的透明玻璃罩模拟了什么？

。

透明玻璃罩模拟的是大气中的二氧化碳等温室气体

【分析】
该实验是模拟温室效应的探究实验，需结合温室效应的原理思考：温室效应的成因是大气中的二氧化碳等温室气体，它们能让太阳短波辐射透过到达地面，同时阻挡地面热量以长波辐射形式向外散失，起到保温作用。实验中，A杯在玻璃罩外，热量易散失；B杯被透明玻璃罩罩住，热量难向外散发，玻璃罩的保温效果与温室气体的作用相似，因此可判断玻璃罩模拟的对象。
【解析】
根据温室效应的原理，大气中的二氧化碳等温室气体具有保温作用，可减少热量向外散失。实验里，透明玻璃罩罩住B杯，使B杯内的热量不易向外散发，温度更易升高，这一作用与大气中二氧化碳等温室气体的功能一致，因此透明玻璃罩模拟的是大气中的二氧化碳等温室气体。
【答案】
大气中的二氧化碳等温室气体
【知识点】
温室效应、大气保温作用
【点评】
本题通过模拟实验考查温室效应的成因，将实验装置的作用与温室气体的功能对应，属于基础科学探究题，帮助理解温室效应的基本原理。
【难度系数】
0.7

13.践行绿色生活方式对我们每个人来说都是在为“无废城市”添砖加瓦。请你写一写作为小学生能做的具体行为有哪些？(至少写出2条)
。

节约用纸，纸张双面使用、垃圾分类、骑自行车或乘坐公共交通工具上下学等（合理即可）

【分析】
本题要求写出小学生能践行的绿色生活具体行为，需结合小学生的日常学习、生活场景，选取力所能及、符合“无废城市”理念的小事，避免超出小学生能力范围的内容，至少列举2条即可。
【解析】
从小学生日常可接触的场景出发，可举例：学习时节约用纸，将纸张双面使用，减少纸张浪费；日常做好垃圾分类，方便后续回收处理；出行时选择骑自行车或乘坐公共交通工具上下学，减少碳排放等，选取其中至少2条具体行为作答即可。
【答案】
节约用纸，纸张双面使用；做好垃圾分类（合理即可）
【知识点】
绿色生活、环保实践、无废城市理念
【点评】
本题结合“无废城市”主题，引导小学生将环保理念落实到日常小事中，贴近学生生活实际，能有效培养学生的环保意识和实践能力，作答难度较低。
【难度系数】
0.9

1.点燃篝火后，小科坐在离火堆2米处感到温暖，篝火的热主要通过()传递到他身上。

A.热传导
B.热对流
C.热辐射
D.热扩散

C

【分析】首先明确热传递的三种基本方式：热传导、热对流、热辐射，热扩散不属于热传递的基本方式。热传导需物体直接接触传递热量，热对流依靠流体（液体、气体）流动传递热量，热辐射不需要介质，可向外辐射热量。题目中，小科与篝火无直接接触，热量并非通过流体流动主导传递，因此需结合三种方式的特点判断。
【解析】逐一分析选项：A选项热传导需要物体直接接触，篝火与小科无直接接触，排除；B选项热对流依靠空气等流体流动传递热量，不是篝火热量的主要传递方式，排除；C选项热辐射不需要介质，篝火的热主要通过热辐射传递到远处，符合题意；D选项热扩散不是热传递的基本方式，排除。
【答案】C
【知识点】热传递的三种方式
【点评】本题考查热传递的基础概念，需准确区分三种热传递方式的特点，属于易掌握的基础题。
【难度系数】0.8

2.烧水用的铝壶，壶柄上会包裹一层橡胶。这样做的原因是：
。

橡胶的导热性差，
可以避免拿取水壶时被烫伤（合理即可）

【分析】首先回忆金属与橡胶的导热性差异：铝是金属，导热性良好，烧水时铝壶温度升高，壶柄会随壶体升温；而橡胶导热性差，能阻碍热量传递。结合生活中拿取水壶的需求，核心是避免烫伤，因此可从导热性的角度分析原因。
【解析】铝属于金属，具有良好的导热性，烧水过程中铝壶温度上升，壶柄会因导热而温度较高；橡胶的导热性差，包裹在壶柄上可减少热量从壶体向壶柄的传递，使壶柄温度较低，从而避免拿取水壶时被烫伤。
【答案】橡胶的导热性差，可以避免拿取水壶时被烫伤（合理即可）
【知识点】物质的导热性、物理性质的应用
【点评】本题结合生活常见场景，考查物理性质在生活中的实际应用，体现了物理与生活的联系，难度较低，需要学生将所学知识与生活经验结合分析。
【难度系数】0.3

3.用铝壶煮水，下列能正确表示热传递方向的示意图是()。
A. B. C. D.

A

【分析】
要判断煮水时热传递的方向，需明确液体的热对流规律：煮水时，壶底的水受热后温度升高、密度变小，会向上运动；壶上部温度较低的冷水密度大，会向下运动，形成循环的热对流。据此分析各选项的箭头方向是否符合该规律。
【解析】
煮水时，热传递以热对流的形式进行：壶底的水受热上升，周围冷水下降。
选项A：左右两侧箭头向下（表示冷水下降），中间箭头向上（表示热水上升），符合热对流的方向；
选项B：中间箭头向下、两侧向上，与热对流方向相反，错误；
选项C：所有箭头向上，没有冷水下降，不符合对流规律，错误；
选项D：箭头为水平方向，不是液体热对流的上下流动方向，错误。
【答案】
A
【知识点】
热对流、热传递
【点评】
本题结合煮水场景考查液体热对流的方向，核心是理解“受热液体上升、冷水下降”的对流规律，难度适中，需结合示意图的箭头方向判断。
【难度系数】
0.5