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4.(2025·兰溪、浦江)结合《经典常谈》中《〈说文解字〉第一》的内容,因形解意。请仿照示例,推断“行”“信”的字义。
答案
4.(1)道路 (2)左边是“人”,右边是“口”,由此推测“信”的本义是言语真实(或人口说出的话是真实可信的)。
解析
【分析】
本题要求仿照示例，结合汉字的古文字形推断本义，解题思路为：先观察古文字形的结构与形态，再依据示例“因形解意”的方法，将字形特征与字义关联，进而推导汉字的本义。
【解析】
1. 分析“行”：其古文字形像四通八达的十字路口，结合示例“因形解意”的规则，可推断“行”的本义为道路。
2. 分析“信”：其古文字形左边是“人”，右边是“口”，根据“因形解意”的逻辑，可推测“信”的本义是言语真实（或人口说出的话真实可信）。
【答案】
(1)道路 (2)左边是“人”，右边是“口”，由此推测“信”的本义是言语真实(或人口说出的话是真实可信的)。
【知识点】
因形解意、汉字本义推断
【点评】
本题考查对汉字形义关系的理解，通过古文字形推断本义是学习汉字的重要方法，示例的引导降低了解题难度，能帮助学生掌握汉字的造字逻辑。
【难度系数】
0.6
本题要求仿照示例，结合汉字的古文字形推断本义，解题思路为：先观察古文字形的结构与形态，再依据示例“因形解意”的方法，将字形特征与字义关联，进而推导汉字的本义。
【解析】
1. 分析“行”：其古文字形像四通八达的十字路口，结合示例“因形解意”的规则，可推断“行”的本义为道路。
2. 分析“信”：其古文字形左边是“人”，右边是“口”，根据“因形解意”的逻辑，可推测“信”的本义是言语真实（或人口说出的话真实可信）。
【答案】
(1)道路 (2)左边是“人”，右边是“口”，由此推测“信”的本义是言语真实(或人口说出的话是真实可信的)。
【知识点】
因形解意、汉字本义推断
【点评】
本题考查对汉字形义关系的理解，通过古文字形推断本义是学习汉字的重要方法，示例的引导降低了解题难度，能帮助学生掌握汉字的造字逻辑。
【难度系数】
0.6
5.(2025·舟山定海)朱自清说,他写《经典常谈》,是为了给希望读些经典的中学生做个向导,指点阅读门径。请结合链接材料,写一段话谈谈《经典常谈》是怎么帮助你理解《行路难》(其一)的诗句内涵或艺术价值的。
思路提示:可从《经典常谈》中李白的生平经历、性格特征或创作特点等评述入手。
链接材料一:
李白更撇开了排偶和谐调,作他的七言乐府。李白,蜀人,明皇时作供奉翰林;触犯了杨贵妃,不能得志。他是个放浪不羁的人,便辞了职,游山水,喝酒,作诗。他的乐府很多,取材很广;他是借着乐府旧题来抒写自己生活的。他的生活态度是出世的;他作诗也全任自然。
(选自朱自清《经典常谈·诗第十二》)
链接材料二:
行路难(其一)
[唐]李 白
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
思路提示:可从《经典常谈》中李白的生平经历、性格特征或创作特点等评述入手。
链接材料一:
李白更撇开了排偶和谐调,作他的七言乐府。李白,蜀人,明皇时作供奉翰林;触犯了杨贵妃,不能得志。他是个放浪不羁的人,便辞了职,游山水,喝酒,作诗。他的乐府很多,取材很广;他是借着乐府旧题来抒写自己生活的。他的生活态度是出世的;他作诗也全任自然。
(选自朱自清《经典常谈·诗第十二》)
链接材料二:
行路难(其一)
[唐]李 白
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
通过阅读《经典常谈·诗第十二》，我了解到李白乐府诗的创作背景，如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样，在解读《行路难》(其一)时，我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写，更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化
而结尾“长风破浪”的豪迈，恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题来抒写自己生活”的特点，这种知人论世的阅读方法，使我能更深入把握经典的情感内核。
答案
5.示例一:通过阅读《经典常谈·诗第十二》,我了解到李白乐府诗的创作背景,如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样,在解读《行路难》(其一)时,我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写,更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化。而结尾“长风破浪”的豪迈,恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题来抒写自己生活”的特点,这种知人论世的阅读方法,使我能更深入把握经典的情感内核。 示例二:《经典常谈》指出李白“撇开了排偶和谐调”的创作特点。对照《行路难》(其一),可见其突破乐府常规表现在:前八句工整对仗展现矛盾,后“行路难”四句突然转为短句,最后又以工整对句收束。这种“全任自然”的写法,恰如朱自清所言的“生活态度是出世的”,让我理解到经典作品的创新性往往源于作者独特的精神气质。
解析
【分析】
解题思路：首先明确题目要求，需结合《经典常谈》的链接材料，从李白的生平经历、性格特征或创作特点入手，分析《经典常谈》对理解《行路难》（其一）的诗句内涵或艺术价值的帮助。第一步，提取链接材料中关于李白的关键信息：生平（不得志、放浪不羁）、创作特点（借乐府旧题抒己情、自然、突破排偶和谐调）；第二步，将这些信息与《行路难》（其一）的诗句对应，比如从生平对应诗句的情感，从创作特点对应诗句的艺术手法；第三步，组织语言，清晰阐述《经典常谈》如何助力理解诗歌。
【解析】
根据题目要求，结合链接材料与《行路难》（其一）分析如下：
1. 从李白的生平经历入手：链接材料提到李白“触犯了杨贵妃，不能得志”“放浪不羁”，对应《行路难》（其一）中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这一动作描写具象化了诗人仕途受挫后的苦闷，而结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”则体现了他虽失意仍怀壮志的情怀，印证了其不得志却不失豪情的人生状态。
2. 从李白的创作特点入手：链接材料指出李白“借着乐府旧题来抒写自己生活”“撇开了排偶和谐调”“全任自然”。《行路难》（其一）作为乐府旧题，前八句对仗工整展现内心矛盾，“行路难”四句转为短句强化情感冲击，结尾又以工整对句收束，这种句式变化正体现了其创作的自然随性，突破常规的写法也让读者更易感受到诗人独特的精神气质。
【答案】
示例一:通过阅读《经典常谈·诗第十二》,我了解到李白乐府诗的创作背景,如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样,在解读《行路难》(其一)时,我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写,更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化。而结尾“长风破浪”的豪迈,恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题来抒写自己生活”的特点,这种知人论世的阅读方法,使我能更深入把握经典的情感内核。 示例二:《经典常谈》指出李白“撇开了排偶和谐调”的创作特点。对照《行路难》(其一),可见其突破乐府常规表现在:前八句工整对仗展现矛盾,后“行路难”四句突然转为短句,最后又以工整对句收束。这种“全任自然”的写法,恰如朱自清所言的“生活态度是出世的”,让我理解到经典作品的创新性往往源于作者独特的精神气质。
【知识点】
知人论世的阅读方法、诗歌艺术特色、作家作品关联分析
【点评】
本题结合经典导读与古典诗歌理解，考查学生运用知人论世的方法解读诗歌的能力，要求学生从《经典常谈》提取关键信息并与诗歌内容对应，既考查文本整合能力，又深化了对经典作品的理解。
【难度系数】
0.6
解题思路：首先明确题目要求，需结合《经典常谈》的链接材料，从李白的生平经历、性格特征或创作特点入手，分析《经典常谈》对理解《行路难》（其一）的诗句内涵或艺术价值的帮助。第一步，提取链接材料中关于李白的关键信息：生平（不得志、放浪不羁）、创作特点（借乐府旧题抒己情、自然、突破排偶和谐调）；第二步，将这些信息与《行路难》（其一）的诗句对应，比如从生平对应诗句的情感，从创作特点对应诗句的艺术手法；第三步，组织语言，清晰阐述《经典常谈》如何助力理解诗歌。
【解析】
根据题目要求，结合链接材料与《行路难》（其一）分析如下：
1. 从李白的生平经历入手：链接材料提到李白“触犯了杨贵妃，不能得志”“放浪不羁”，对应《行路难》（其一）中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，这一动作描写具象化了诗人仕途受挫后的苦闷，而结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”则体现了他虽失意仍怀壮志的情怀，印证了其不得志却不失豪情的人生状态。
2. 从李白的创作特点入手：链接材料指出李白“借着乐府旧题来抒写自己生活”“撇开了排偶和谐调”“全任自然”。《行路难》（其一）作为乐府旧题，前八句对仗工整展现内心矛盾，“行路难”四句转为短句强化情感冲击，结尾又以工整对句收束，这种句式变化正体现了其创作的自然随性，突破常规的写法也让读者更易感受到诗人独特的精神气质。
【答案】
示例一:通过阅读《经典常谈·诗第十二》,我了解到李白乐府诗的创作背景,如材料一提及的“触犯杨贵妃”“放浪不羁”等。这样,在解读《行路难》(其一)时,我就能理解“停杯投箸”“拔剑四顾”不仅是动作描写,更是诗人仕途受挫后苦闷的具象化。而结尾“长风破浪”的豪迈,恰印证了朱自清所说“借着乐府旧题来抒写自己生活”的特点,这种知人论世的阅读方法,使我能更深入把握经典的情感内核。 示例二:《经典常谈》指出李白“撇开了排偶和谐调”的创作特点。对照《行路难》(其一),可见其突破乐府常规表现在:前八句工整对仗展现矛盾,后“行路难”四句突然转为短句,最后又以工整对句收束。这种“全任自然”的写法,恰如朱自清所言的“生活态度是出世的”,让我理解到经典作品的创新性往往源于作者独特的精神气质。
【知识点】
知人论世的阅读方法、诗歌艺术特色、作家作品关联分析
【点评】
本题结合经典导读与古典诗歌理解，考查学生运用知人论世的方法解读诗歌的能力，要求学生从《经典常谈》提取关键信息并与诗歌内容对应，既考查文本整合能力，又深化了对经典作品的理解。
【难度系数】
0.6
