登录
3. 鲁迅先生评论《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”，请分别简要分析“有趣”“有益”体现在哪里。
示例:《昆虫记》的“有趣”主要体现在高超的写作技巧。用散文的形式,行文活泼,语言诙谐,还常以拟人的手法表现昆虫世界,读来情趣盎然。如在作者笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼;小甲虫为它的后代做出无私的奉献,为儿女操碎了心。《昆虫记》的“有益”主要体现在独特的研究方法。法布尔一反常规,用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性,能普及科学知识,增进大家对科学的了解。
答案
3. 示例:《昆虫记》的“有趣”主要体现在高超的写作技巧。用散文的形式,行文活泼,语言诙谐,还常以拟人的手法表现昆虫世界,读来情趣盎然。如在作者笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼;小甲虫为它的后代做出无私的奉献,为儿女操碎了心。《昆虫记》的“有益”主要体现在独特的研究方法。法布尔一反常规,用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性,能普及科学知识,增进大家对科学的了解。
解析
【分析】
这道题要求分别解读《昆虫记》“有趣”和“有益”两个特点，我们可以从两个不同维度拆分思考：首先分析“有趣”，从阅读的直观体验入手，回忆作品的文学表达特点，思考作者用了什么写法让昆虫相关的内容读起来不枯燥，结合拟人修辞、活泼的行文风格和书中的典型昆虫形象举例即可；再分析“有益”，从作品的价值收获入手，回忆《昆虫记》作为科普作品的属性，法布尔独特的野外观察研究方法、传递的科学知识与探索精神，都是能给读者带来正向收获的“有益”的体现，分开两个维度梳理就可以完整作答。
【解析】
1. 关于“有趣”的体现：《昆虫记》没有采用传统科普文生硬的说教写法，而是以散文的形式记录昆虫习性，行文活泼诙谐，大量使用拟人化的手法赋予昆虫人的性格与情感，把昆虫世界的日常写得鲜活生动，充满生活情趣，比如作者将杨柳天牛比作吝啬鬼，写小甲虫为后代无私奉献、操碎了心，都让读者读来妙趣横生。
2. 关于“有益”的体现：法布尔没有沿用当时学界解剖昆虫的常规研究方式，而是亲自到野外以观察、实验的方法探究昆虫的本能与习性，内容严谨真实，既可以向大众普及昆虫相关的科学知识，也能让读者感受到法布尔求真务实的科学探索精神，增进大众对自然科学的理解与热爱。
【答案】
示例:《昆虫记》的“有趣”主要体现在高超的写作技巧。用散文的形式,行文活泼,语言诙谐,还常以拟人的手法表现昆虫世界,读来情趣盎然。如在作者笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼;小甲虫为它的后代做出无私的奉献,为儿女操碎了心。《昆虫记》的“有益”主要体现在独特的研究方法。法布尔一反常规,用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性,能普及科学知识,增进大家对科学的了解。
【知识点】
《昆虫记》特色，名著内容理解
【点评】
本题是《昆虫记》名著阅读的高频考点，作答时要注意区分“有趣”指向文学性阅读体验、“有益”指向科普与精神价值的不同逻辑，避免混为一谈，搭配书中具体细节举例支撑观点，就能避免空泛失分。
【难度系数】
0.6
这道题要求分别解读《昆虫记》“有趣”和“有益”两个特点，我们可以从两个不同维度拆分思考：首先分析“有趣”，从阅读的直观体验入手，回忆作品的文学表达特点，思考作者用了什么写法让昆虫相关的内容读起来不枯燥，结合拟人修辞、活泼的行文风格和书中的典型昆虫形象举例即可；再分析“有益”，从作品的价值收获入手，回忆《昆虫记》作为科普作品的属性，法布尔独特的野外观察研究方法、传递的科学知识与探索精神，都是能给读者带来正向收获的“有益”的体现，分开两个维度梳理就可以完整作答。
【解析】
1. 关于“有趣”的体现：《昆虫记》没有采用传统科普文生硬的说教写法，而是以散文的形式记录昆虫习性，行文活泼诙谐，大量使用拟人化的手法赋予昆虫人的性格与情感，把昆虫世界的日常写得鲜活生动，充满生活情趣，比如作者将杨柳天牛比作吝啬鬼，写小甲虫为后代无私奉献、操碎了心，都让读者读来妙趣横生。
2. 关于“有益”的体现：法布尔没有沿用当时学界解剖昆虫的常规研究方式，而是亲自到野外以观察、实验的方法探究昆虫的本能与习性，内容严谨真实，既可以向大众普及昆虫相关的科学知识，也能让读者感受到法布尔求真务实的科学探索精神，增进大众对自然科学的理解与热爱。
【答案】
示例:《昆虫记》的“有趣”主要体现在高超的写作技巧。用散文的形式,行文活泼,语言诙谐,还常以拟人的手法表现昆虫世界,读来情趣盎然。如在作者笔下,杨柳天牛像个吝啬鬼;小甲虫为它的后代做出无私的奉献,为儿女操碎了心。《昆虫记》的“有益”主要体现在独特的研究方法。法布尔一反常规,用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能与习性,能普及科学知识,增进大家对科学的了解。
【知识点】
《昆虫记》特色，名著内容理解
【点评】
本题是《昆虫记》名著阅读的高频考点，作答时要注意区分“有趣”指向文学性阅读体验、“有益”指向科普与精神价值的不同逻辑，避免混为一谈，搭配书中具体细节举例支撑观点，就能避免空泛失分。
【难度系数】
0.6
4. 科普作品中呈现的科学研究方法闪耀着智慧之光，尤其是“先假设后求证”的研究方法，科学工作者往往循着“提出假设—用实验或数据分析等推理求证—得出结论”的路径进行研究。试结合《昆虫记》中的具体情节来说明这一方法。
示例一:《昆虫记》中,法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改变而采取假死之外的逃生方式的假设。之后,他多次实验,把大头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上,还有松软的泥土地上,发现它始终采取假死的方式,于是得出假设不成立的结论。 示例二:《昆虫记》中,法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一假设。之后,他多次实验,发出各种声音,但雌蝉都没有任何反应,由此得出蝉的听觉很迟钝,蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段,与爱情无关这一结论。
答案
4. 示例一:《昆虫记》中,法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改变而采取假死之外的逃生方式的假设。之后,他多次实验,把大头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上,还有松软的泥土地上,发现它始终采取假死的方式,于是得出假设不成立的结论。 示例二:《昆虫记》中,法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一假设。之后,他多次实验,发出各种声音,但雌蝉都没有任何反应,由此得出蝉的听觉很迟钝,蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段,与爱情无关这一结论。
解析
【分析】
拿到这道题首先要锚定题干给出的“提出假设—用实验/数据分析求证—得出结论”的固定逻辑框架，不能脱离这个路径作答；接下来回忆《昆虫记》里法布尔开展的昆虫相关探究实验，挑选自己记忆最清晰的完整实验案例，先明确法布尔最初提出的具体假设内容，再梳理他为验证假设做的具体实验操作，最后写出他通过实验得到的最终结论，把三部分内容对应起来，用通顺的语言结合原著情节表述即可，注意不能编造不符合原著的内容。
【解析】
作答时按照三步逻辑梳理内容即可：
1. 先明确选取的《昆虫记》探究案例，点明法布尔最初提出的具体假设；
2. 再详细写出法布尔为验证假设开展的具体实验操作，也就是求证的完整过程；
3. 最后写出实验结束后法布尔得到的最终结论，串联起完整的“先假设后求证”的研究路径，保证所有情节符合《昆虫记》原著设定。
【答案】
示例一:《昆虫记》中,法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改变而采取假死之外的逃生方式的假设。之后,他多次实验,把大头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上,还有松软的泥土地上,发现它始终采取假死的方式,于是得出假设不成立的结论。 示例二:《昆虫记》中,法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一假设。之后,他多次实验,发出各种声音,但雌蝉都没有任何反应,由此得出蝉的听觉很迟钝,蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段,与爱情无关这一结论。
【知识点】
1.《昆虫记》情节识记
2.科学探究步骤
3.科普作品阅读
【点评】
本题跳出了常规名著阅读的情节默写类考法，将名著阅读考察和科学思维理解相结合，既要求学生熟悉《昆虫记》中的核心探究情节，也要求学生能准确对应题干给出的科学研究逻辑，引导学生在阅读科普作品时不仅关注内容本身，更要体会其中蕴含的科学研究方法，对学生的整合表述能力有一定要求。
【难度系数】
0.6
拿到这道题首先要锚定题干给出的“提出假设—用实验/数据分析求证—得出结论”的固定逻辑框架，不能脱离这个路径作答；接下来回忆《昆虫记》里法布尔开展的昆虫相关探究实验，挑选自己记忆最清晰的完整实验案例，先明确法布尔最初提出的具体假设内容，再梳理他为验证假设做的具体实验操作，最后写出他通过实验得到的最终结论，把三部分内容对应起来，用通顺的语言结合原著情节表述即可，注意不能编造不符合原著的内容。
【解析】
作答时按照三步逻辑梳理内容即可：
1. 先明确选取的《昆虫记》探究案例，点明法布尔最初提出的具体假设；
2. 再详细写出法布尔为验证假设开展的具体实验操作，也就是求证的完整过程；
3. 最后写出实验结束后法布尔得到的最终结论，串联起完整的“先假设后求证”的研究路径，保证所有情节符合《昆虫记》原著设定。
【答案】
示例一:《昆虫记》中,法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改变而采取假死之外的逃生方式的假设。之后,他多次实验,把大头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上,还有松软的泥土地上,发现它始终采取假死的方式,于是得出假设不成立的结论。 示例二:《昆虫记》中,法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一假设。之后,他多次实验,发出各种声音,但雌蝉都没有任何反应,由此得出蝉的听觉很迟钝,蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段,与爱情无关这一结论。
【知识点】
1.《昆虫记》情节识记
2.科学探究步骤
3.科普作品阅读
【点评】
本题跳出了常规名著阅读的情节默写类考法，将名著阅读考察和科学思维理解相结合，既要求学生熟悉《昆虫记》中的核心探究情节，也要求学生能准确对应题干给出的科学研究逻辑，引导学生在阅读科普作品时不仅关注内容本身，更要体会其中蕴含的科学研究方法，对学生的整合表述能力有一定要求。
【难度系数】
0.6
一、结合《经典常谈》中《〈诗经〉第四》一章的内容以及语文素养积累，体会“诗言志”的育人作用，简要谈谈引文有何教育意义。
答案
1. 做学问要精益求精
2. 为人做事要有始有终,矢志不渝
3. 要善于借助别人(或:听取别人的意见)帮助自己改正缺点
2. 为人做事要有始有终,矢志不渝
3. 要善于借助别人(或:听取别人的意见)帮助自己改正缺点
解析
【分析】
这道题需要我们先结合每句引文的原义，把具象的生产类比喻，迁移引申到个人治学、行事、修身的成长层面，结合“诗言志”的育人导向推导教育意义：首先第一句原义是治玉需要经过切、磋、琢、磨多道精细工序才能得到成品，自然可以联想到人的学问、品德也需要反复打磨精进；第二句原义点明多数人做事往往有开头却难坚持到最后，反向推导就能得到警示人做事要善始善终的道理；第三句原义是借助其他山石的硬度来雕琢玉器，引申到自我提升的场景，就对应要借助外力、听取他人意见完善自身的道理。
【解析】
1. 玉石需要经过切制、锉平、雕琢、磨光多道精细的工序才能成为精美的器物，对应到人的治学与品德修养上，说明自我提升是一个不断打磨、持续深耕的过程，由此引申出对应的教育意义。
2. 这句话点出了大众行事的普遍通病：很多人做事都有良好的开端，却很少有人能坚持到最后、拿到最终的结果，反向推导就能得到劝人坚持、善始善终的教育导向。
3. 原本的意象是借用其他山上的坚硬石头，来打磨雕琢手中的玉器，引申到自我完善的层面，就可以推导出要借助外力修正自身不足的教育意义。
【答案】
1. 做学问要精益求精
2. 为人做事要有始有终,矢志不渝
3. 要善于借助别人(或:听取别人的意见)帮助自己改正缺点
【知识点】
诗经名句内涵解读；《经典常谈》内容理解；传统文化育人价值
【点评】
本题结合名著《经典常谈》的相关内容设置考点，跳出了机械记忆的考察模式，引导学生从名句的具象本义出发，结合生活体验做合理的引申推导，既检验了学生对传统经典名句的理解能力，也能让学生切实体会到古代经典对当代个人成长的指导意义。
【难度系数】
0.7
这道题需要我们先结合每句引文的原义，把具象的生产类比喻，迁移引申到个人治学、行事、修身的成长层面，结合“诗言志”的育人导向推导教育意义：首先第一句原义是治玉需要经过切、磋、琢、磨多道精细工序才能得到成品，自然可以联想到人的学问、品德也需要反复打磨精进；第二句原义点明多数人做事往往有开头却难坚持到最后，反向推导就能得到警示人做事要善始善终的道理；第三句原义是借助其他山石的硬度来雕琢玉器，引申到自我提升的场景，就对应要借助外力、听取他人意见完善自身的道理。
【解析】
1. 玉石需要经过切制、锉平、雕琢、磨光多道精细的工序才能成为精美的器物，对应到人的治学与品德修养上，说明自我提升是一个不断打磨、持续深耕的过程，由此引申出对应的教育意义。
2. 这句话点出了大众行事的普遍通病：很多人做事都有良好的开端，却很少有人能坚持到最后、拿到最终的结果，反向推导就能得到劝人坚持、善始善终的教育导向。
3. 原本的意象是借用其他山上的坚硬石头，来打磨雕琢手中的玉器，引申到自我完善的层面，就可以推导出要借助外力修正自身不足的教育意义。
【答案】
1. 做学问要精益求精
2. 为人做事要有始有终,矢志不渝
3. 要善于借助别人(或:听取别人的意见)帮助自己改正缺点
【知识点】
诗经名句内涵解读；《经典常谈》内容理解；传统文化育人价值
【点评】
本题结合名著《经典常谈》的相关内容设置考点，跳出了机械记忆的考察模式，引导学生从名句的具象本义出发，结合生活体验做合理的引申推导，既检验了学生对传统经典名句的理解能力，也能让学生切实体会到古代经典对当代个人成长的指导意义。
【难度系数】
0.7
二、阅读下面从《经典常谈》中摘录的文字，完成题目。
摘录一 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。
摘录二 先生一向在发扬、介绍、修正、推进我国传统文化上做功夫，虽说一点一滴、一瓶一钵，却朴实无夸，极其切实。再加上一幅冲淡夷旷的笔墨，往往能把顶笨重的事实或最繁复的理论，处分得异常轻盈生动，使人读了先生的文章，不惟忘倦，且可不费力地心领神会。这本《经典常谈》就是我这话一个确切的明证。
摘录三 他游说秦惠王，秦惠王老不理他；穷得要死，只好回家。妻子、嫂嫂、父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。这样整一年，他想着成了，便出来游说六国合纵。这回他果然成功了，佩了六国相印，又有势又有钱。打家里过的时候，父母郊迎三十里，妻子低头，嫂嫂爬在地下谢罪。他叹道：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”
1. 阅读摘录一，说说“重叠才在诗歌里失去主要的地位”的原因。
2. 阅读摘录二，谈一谈《经典常谈》的艺术特色。
3. 摘录三说，“他”成功之后，可以佩六国相印。分析像“他”一样的游说之士受各国君主重视的原因。
摘录一 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。……歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。
摘录二 先生一向在发扬、介绍、修正、推进我国传统文化上做功夫，虽说一点一滴、一瓶一钵，却朴实无夸，极其切实。再加上一幅冲淡夷旷的笔墨，往往能把顶笨重的事实或最繁复的理论，处分得异常轻盈生动，使人读了先生的文章，不惟忘倦，且可不费力地心领神会。这本《经典常谈》就是我这话一个确切的明证。
摘录三 他游说秦惠王，秦惠王老不理他；穷得要死，只好回家。妻子、嫂嫂、父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。这样整一年，他想着成了，便出来游说六国合纵。这回他果然成功了，佩了六国相印，又有势又有钱。打家里过的时候，父母郊迎三十里，妻子低头，嫂嫂爬在地下谢罪。他叹道：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”
1. 阅读摘录一，说说“重叠才在诗歌里失去主要的地位”的原因。
字数的均齐,韵脚的协调。
2. 阅读摘录二，谈一谈《经典常谈》的艺术特色。
内容简洁精辟,不故作高深,朴实无华;
对经典的梳理与讲解,通俗流畅,深入浅出;
这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强;娓娓道来,常有引人入胜之处,容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 摘录三说，“他”成功之后，可以佩六国相印。分析像“他”一样的游说之士受各国君主重视的原因。
当时各国之间随时可能爆发战争,外交办得好,就能避免战祸;
即使不得不战,也能通过外交与别国联盟。而承担外交任务的,就是像苏秦一样的游说之士。
答案
1. 字数的均齐,韵脚的协调。
2. 内容简洁精辟,不故作高深,朴实无华;对经典的梳理与讲解,通俗流畅,深入浅出;这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强;娓娓道来,常有引人入胜之处,容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 当时各国之间随时可能爆发战争,外交办得好,就能避免战祸;即使不得不战,也能通过外交与别国联盟。而承担外交任务的,就是像苏秦一样的游说之士。
2. 内容简洁精辟,不故作高深,朴实无华;对经典的梳理与讲解,通俗流畅,深入浅出;这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强;娓娓道来,常有引人入胜之处,容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 当时各国之间随时可能爆发战争,外交办得好,就能避免战祸;即使不得不战,也能通过外交与别国联盟。而承担外交任务的,就是像苏秦一样的游说之士。
解析
【分析】
这道题是名著《经典常谈》的片段阅读题，解题思路如下：
1. 第一题直接定位摘录一中题干语句的前后文，找到指代“这些”的前置内容，直接提取对应的原因即可，不需要额外拓展。
2. 第二题逐句梳理摘录二里对《经典常谈》的评价表述，将零散的评价关键词整合归类，梳理出对应的艺术特色，同时结合书籍本身的普及属性补充合理内容。
3. 第三题首先判断出“他”是战国时期的苏秦，再结合战国诸侯混战的时代背景，从各国的外交需求角度推导游说之士受重视的原因，把文史知识结合起来作答即可。
【解析】
1. 定位摘录一末尾语句：“字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位”，句中的“这些”指代的就是“字数的均齐，韵脚的调协”，也就是重叠在诗歌里失去主要地位的原因。
2. 从摘录二筛选整合相关信息：
① 该书内容聚焦传统文化普及，创作态度朴实无夸、极其切实，内容精辟不故作高深；
② 行文笔墨冲淡夷旷，能将厚重复杂的经典相关内容处理得轻盈生动，做到深入浅出，读者可以轻松领会内容；
③ 作为面向大众尤其是青少年的经典普及读物，通俗性、普及性强，娓娓道来容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 首先明确“他”是战国时期主张合纵的苏秦，结合战国时代背景分析：战国时期诸侯割据，各国之间战争频发，外交策略直接关系国家安危，优秀的游说之士熟悉各国利害关系，能够帮助君主制定合适的外交方案，既可以通过外交斡旋避免战祸损耗国力，也可以通过外交结盟壮大己方势力，在兼并战争中获得优势，因此这类游说之士受到各国君主的重视。
【答案】
1. 字数的均齐,韵脚的协调。
2. 内容简洁精辟,不故作高深,朴实无华;对经典的梳理与讲解,通俗流畅,深入浅出;这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强;娓娓道来,常有引人入胜之处,容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 当时各国之间随时可能爆发战争,外交办得好,就能避免战祸;即使不得不战,也能通过外交与别国联盟。而承担外交任务的,就是像苏秦一样的游说之士。
【知识点】
《经典常谈》内容理解
文本信息筛选整合
战国历史背景
【点评】
本题属于名著阅读的基础拓展题型，难度梯度设置合理，前两题重点考察学生从指定文本中定位、筛选、整合信息的能力，第三题打通文史关联，要求学生结合相关时代背景做合理推导，既引导学生细致阅读名著文本，也帮助学生建立跨学科的知识关联意识。
【难度系数】
0.6
这道题是名著《经典常谈》的片段阅读题，解题思路如下：
1. 第一题直接定位摘录一中题干语句的前后文，找到指代“这些”的前置内容，直接提取对应的原因即可，不需要额外拓展。
2. 第二题逐句梳理摘录二里对《经典常谈》的评价表述，将零散的评价关键词整合归类，梳理出对应的艺术特色，同时结合书籍本身的普及属性补充合理内容。
3. 第三题首先判断出“他”是战国时期的苏秦，再结合战国诸侯混战的时代背景，从各国的外交需求角度推导游说之士受重视的原因，把文史知识结合起来作答即可。
【解析】
1. 定位摘录一末尾语句：“字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位”，句中的“这些”指代的就是“字数的均齐，韵脚的调协”，也就是重叠在诗歌里失去主要地位的原因。
2. 从摘录二筛选整合相关信息：
① 该书内容聚焦传统文化普及，创作态度朴实无夸、极其切实，内容精辟不故作高深；
② 行文笔墨冲淡夷旷，能将厚重复杂的经典相关内容处理得轻盈生动，做到深入浅出，读者可以轻松领会内容；
③ 作为面向大众尤其是青少年的经典普及读物，通俗性、普及性强，娓娓道来容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 首先明确“他”是战国时期主张合纵的苏秦，结合战国时代背景分析：战国时期诸侯割据，各国之间战争频发，外交策略直接关系国家安危，优秀的游说之士熟悉各国利害关系，能够帮助君主制定合适的外交方案，既可以通过外交斡旋避免战祸损耗国力，也可以通过外交结盟壮大己方势力，在兼并战争中获得优势，因此这类游说之士受到各国君主的重视。
【答案】
1. 字数的均齐,韵脚的协调。
2. 内容简洁精辟,不故作高深,朴实无华;对经典的梳理与讲解,通俗流畅,深入浅出;这是一本写给中学生看的书,所以普及性和通俗性强;娓娓道来,常有引人入胜之处,容易激发读者阅读经典的兴趣。
3. 当时各国之间随时可能爆发战争,外交办得好,就能避免战祸;即使不得不战,也能通过外交与别国联盟。而承担外交任务的,就是像苏秦一样的游说之士。
【知识点】
《经典常谈》内容理解
文本信息筛选整合
战国历史背景
【点评】
本题属于名著阅读的基础拓展题型，难度梯度设置合理，前两题重点考察学生从指定文本中定位、筛选、整合信息的能力，第三题打通文史关联，要求学生结合相关时代背景做合理推导，既引导学生细致阅读名著文本，也帮助学生建立跨学科的知识关联意识。
【难度系数】
0.6
