材料三：读书交流会
文雯：杨青青要参加国际风筝比赛。杨婆婆建议她扎“龙头蜈蚣”风筝，从接下来的这段描述中，我领略了获得国际大奖的“龙头蜈蚣”风筝的风采：“串式风筝的头部是立体结构，躯干是片子式结构，‘龙头蜈蚣’风筝的腰节片子有三百二十节之多，腰径七十厘米左右。模样嘛，牛头鹿角眼如虾，吻短口方，眼睛宽大，眼珠子可以随风转动。”想象着“龙头蜈蚣”在空中翻腾飞舞，真是壮观！
珍贞：杨婆婆和杨青青这一老一小只花了一个月的时间，就扎出了一只身长三百多米的“龙头蜈蚣”风筝。如何放飞这只风筝呢？书中说，放飞这只风筝至少要六个人合作，放飞用的风筝线选用成人大拇指那般粗的。杨青青和一个年富力强的叔叔站在龙头的位置，将龙头放好，其余人将龙身的腰节片子摊开，检查有没有绕线。放飞前戴好防护手套。起飞时，先是风筝尾部离地，再是风筝躯干离地，最后龙头部位慢慢升起。杨青青还对“龙头蜈蚣”风筝进行了创新，加上了几根琴弦，因此，风筝在空中飞舞时会发出美妙的声音。因为杨婆婆说，好的风筝要入诗，入画，入人心，入相思。
1. 根据阅读目的选择阅读材料，完成填空。（2分） 语文要素 根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
如果你想了解本书的大致内容，可以先阅读“内容简介”；如果你迫不及待想读“精彩片段”，就可以先阅读第章《》节选。
2. “精彩片段”主要写了什么？用一两句话概括主要内容。（不超过30字）（2分）

3. 杨松柏爷爷为什么还要再做一只“天女散花”风筝？下列猜测最不合理的一项是（2分）（）
A. 杨松柏爷爷生前想把杨婆婆的模样制作成“天女散花”风筝，可以作为纪念。
B. 杨松柏爷爷是风筝大师，他想做一只代表自己最高水平的“天女散花”风筝。
C. 杨松柏爷爷生前最喜欢做风筝，他知道杨婆婆最讨厌他做“天女散花”风筝。
D. 杨松柏爷爷知道杨青青对“天女散花”风筝有兴趣，以此激励她学习和探索。
4. 和同学展开讨论，完成填空。（4分）
我：杨青青不喜欢读课本，但她对读《风筝志》非常感兴趣，文中画横线的句子运用了的修辞手法，写出了杨青青。
同学：是的，杨青青不仅热爱风筝，还有绘画的特长，文中画波浪线的句子运用了的修辞手法，我仿佛看到了杨青青勾勒轮廓时的样子。
5. 读“读书交流会”，从下面两个任务中选择一个完成。（4分）
◇任务一：假如你是一只“龙头蜈蚣”风筝，请用第一人称“我”的口吻，向大家介绍一下你的风采。
◇任务二：制作一份“放飞‘龙头蜈蚣’风筝”指南，形式自拟。
我选择任务。

1. 四 风筝志
2. 杨青青对杨松柏再做“天女散花”风筝感到疑惑，描画时发现缘由。
3. C
4. 对比 对《风筝志》的喜爱与痴迷 比喻
(示例)熟练、快速
“三段式” 解析
第一步: 明考点,知考向
判断修辞手法并分析其表达效果
第二步: 学方法,理思路
阅读相关语句,先判断句子运用的修辞手法;再联系上下文,分析其表达效果。
阅读画横线的句子,由“杨青青一翻开课本就打盹儿”和“但读起《风筝志》来,连饭都顾不上吃”可知,这里运用了对比的修辞手法,将杨青青翻开课本就打盹儿和读《风筝志》时连饭都顾不上吃这两种截然不同的表现进行对比,把她对《风筝志》的喜爱与痴迷突出地表现了出来。阅读画波浪线的句子,由“她的手时而如……,时而又像……”可知,这句话运用了比喻的修辞手法,将杨青青勾勒轮廓时的手比作扑地而来的小飞机和上了发条的啄木鸟,生动形象地写出了杨青青勾勒轮廓时快速、熟练的样子。据此组织语言作答即可。
第三步: 做订正,养习惯
红笔订正,总结答题方法。
5. (示例1)一 大家好! 我是一只获得过国际风筝比赛大奖的“龙头蜈蚣”风筝。我的头是立体的,看起来十分威风。我长着牛头、鹿角,眼睛像虾一样,又大又有神,眼珠子还能随风转动。我的躯干采用了片子式结构,腰节片子有三百二十节之多,每一节都紧密相连,腰径七十厘米左右。当我完全展开时,我的身长有三百多米,是不是很壮观呀!
(示例2)二 (1)准备工作。①至少召集六个人参与放飞。②选用成人大拇指般粗的风筝线。③放飞人员需提前戴好防护手套。
(2)放飞步骤。①安排两个人站在龙头的位置,先将龙头放置安稳;其余人再将龙身的腰节片子摊开,检查有没有绕线。②起飞时,先是风筝尾部离地,再是风筝躯干离地,最后龙头部位慢慢升起。