阅读文本，从不同角度深入分析，完成第9～11题。（13分）
萤火虫
[美国]朱莉·布琳克洛
夏日黄昏，晚餐时，我抬头远眺，向窗外望去，后院映入眼帘。
天色渐暗，树屋隐隐约约，如一团黑影，让人心生畏惧。
咦，是什么忽隐忽现？
看！是什么在篱笆旁一闪一闪？
哇！是萤火虫！
“吃饭啦！菜都凉了。”妈妈呼唤道。
玉米、土豆还有肉，我一股脑儿扒进嘴里。“看，萤火虫！我能出去玩儿吗？”“去吧！”妈妈笑了，爸爸点点头。
我从桌边跑开，去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
我拿起落满灰尘的罐子，用衬衫蹭干净，两步并作一步向回跑。
“呀！要给罐子扎些眼儿，这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀，生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
我从屋里飞奔出去，纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”，我已经顾不上去理会。
“捉萤火虫喽！”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来，其他人也陆续跑出来。
天色越来越暗，蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫，眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼，注视着暗处——
看！萤火虫！它们扑闪着，在头顶盘旋，时而低，时而高，在夜空中画出银色的图案。
我们光着脚丫，在草地上疯跑。“捉住它们，捉住它们！”伙伴们追着亮光叫嚷着。
“捉到了！”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里，慢慢松开。罐子亮起来，仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子，忍不住兴奋地喊道：“我要捉一百只萤火虫！”
我们手舞足蹈，四处奔跑，像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫！
把萤火虫放进罐子里，大家笑着跳着去捉更多。
“回家啦，快点回来！”远处，家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声，小伙伴们散去了。
大家带着萤火虫罐各自回家。
我上了楼，回到房间，把罐子放在床边的桌子上。“妈妈，我捉了好多萤火虫！”我兴奋地告诉她。她亲了亲我，然后关上灯。
“晚安，小鳄鱼！”爸爸在走廊里说。
“晚安，大鳄鱼！”我兴奋地回应他，“我捉了好多萤火虫！”
我趴在床上，看着黑暗里的萤火虫。它们闪呀闪，飞呀飞，罐子里好像闪烁着柔和的月光。
不一会儿，里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃，扑通一下，跌到罐底，不动了。
罐子里的光渐渐变黄，像开了许久的手电筒，暗淡无光。我试着吞咽，但喉咙里似乎有东西哽着，无法咽下去。
光越来越暗，渐渐绿得如月光沉入水底。
我紧闭双眼，用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
我掀开被子，走到窗前，打开罐子，朝着星星的方向，小声说：“飞吧！”
罐子立刻鲜活起来，一点点变绿，又渐渐变黄，接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。
萤火虫！飞呀飞，闪呀闪，忽高忽低，在头顶盘旋。围着月亮画圈圈，仿佛星星的舞伴。
捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……
（李珍珠译）
9.【精读·反复】文章中哪些信息（想法、词句、情节、标点……）一而再、再而三地出现？为什么作者要反复提及这些？（4分）
10.【精读·比较】比较下面两组不同的译文，哪一种翻译更能表现“我”的形象？请试作分析。（4分）

11.【精读·矛盾】文章结尾说：“捧着空空的罐子，任由月光、萤火虫在泪眼中游走，此刻，我却感觉自己在微笑……”“泪眼”“微笑”是否矛盾？说说你的理解。（5分）

9.示例一：萤火虫。“哇！是萤火虫！”“捉萤火虫喽！”“我要捉一百只萤火虫！”等，反复提及强调了孩子天真烂漫、贪玩的天性，也体现出“我”对萤火虫的喜爱和追逐萤火虫的兴奋。 示例二：罐子。反复提及，展现了“我”对捕捉萤火虫、拥有萤火虫的执着，和罐子作为禁锢、控制的象征意义。 示例三：“飞呀飞”“闪呀闪”等动作描写重复出现，营造了萤火虫飞舞的生动画面，增强了文章的感染力。 示例四：“我”想要捉萤火虫的想法反复出现。这直观地体现与强调了“我”对捕捉萤火虫一事的热衷，对拥有萤火虫的渴望。这也为下文“我”决心释放萤火虫，给予它们自由形成了对比，增强了文章的情感张力，也深化了对于“爱与自由”主旨的理解。 示例五：“我”想要捉萤火虫的情节反复出现。体现了捕捉萤火虫的疯狂与快乐，也使得下文释放萤火虫的激烈的思想斗争和苦乐参半的情感描述更有感染力，发人深思。 示例六：感叹号(!)集中在对话和心理描写中，在发现萤火虫、请求玩耍、捕捉成功等场景中密集使用，直观呈现孩童的兴奋、急切。而在决心给予萤火虫自由后也多次使用感叹号，能够体现孩子心灵的纯净、善良。
10.示例：版本一更能表现“我”的形象。第一组，版本一中“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”这些具体的动作与神态描写更贴合“我”作为孩童的兴奋和天真，珍视捉到的萤火虫。“忍不住兴奋地喊”保留了儿童脱口而出的急切，而版本二中“冲他们喊”隐含对他人的在意，削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性。版本一中“一百只”是儿童常说的“大数”，充满天真的夸大，孩子信誓旦旦地立下了宏伟目标，背后是对萤火虫单纯的喜爱。而版本二中“能抓千百只”更偏向于对自身能力的炫耀。第二组，版本一中“它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光”强调了“我”的占有欲，“只能”这个词很关键，体现出“我”一开始把萤火虫当成自己的私有物品，将爱等同为占有。而版本二强调是“我”抓的，是对自己捕捉能力的得意，无法展现“我”从占有到放手尊重的成长变化。
11.不矛盾。“泪眼”表达了“我”对萤火虫的不舍，是孩童情感的真实流露。“微笑”体现了“我”在经历悲伤后的成长和释然，意识到生命的自由和美好，以及自己让萤火虫重获自由的欣慰。泪眼与微笑并存，展现了“我”童真的底色，这种复杂而深刻的情感体验体现了“我”从幼稚到成熟的心理变化——意识到尊重生命的重要性远远超过自己想要占有的主观意愿，体现了“我”的成长。

【分析】
本题围绕文本精读展开，第9题需找出文中反复出现的内容，分析其对人物情感、主旨表达的作用；第10题通过对比两组译文，分析不同表述对“我”孩童形象的塑造效果；第11题需结合“我”的心理变化，理解“泪眼”与“微笑”并存的复杂情感，体会人物成长。
【解析】
9. 文中反复出现的内容如萤火虫、罐子、“我”捉萤火虫的想法、感叹号等，这些反复内容既体现了孩童天真烂漫、对萤火虫的喜爱与追逐的兴奋，也为下文“我”放飞萤火虫、尊重生命自由的成长形成对比，深化了“爱与自由”的主旨。
10. 版本一更能表现“我”的形象：第一组中，“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊”贴合孩童的兴奋天真，“一百只”是儿童式的天真夸大，体现单纯的喜爱；而版本二“冲他们喊”隐含对他人的在意，“千百只”偏向炫耀，削弱了孩童的纯粹性。第二组中，“只能在我的罐子里发光”强调“我”的占有欲，体现将爱等同于占有的幼稚；版本二更侧重对自身能力的得意，无法展现“我”从占有到放手的成长变化。
11. “泪眼”与“微笑”不矛盾：“泪眼”是“我”对萤火虫的不舍，是孩童真实的情感流露；“微笑”是“我”在经历悲伤后的释然，意识到生命自由的美好，以及让萤火虫重获自由的欣慰。两者并存，展现了“我”从幼稚到成熟的成长，体现了对生命尊重的理解。
【答案】
9. 示例一：萤火虫。“哇！是萤火虫！”“捉萤火虫喽！”“我要捉一百只萤火虫！”等，反复提及强调了孩子天真烂漫、贪玩的天性，也体现出“我”对萤火虫的喜爱和追逐萤火虫的兴奋。 示例二：罐子。反复提及，展现了“我”对捕捉萤火虫、拥有萤火虫的执着，和罐子作为禁锢、控制的象征意义。 示例三：“飞呀飞”“闪呀闪”等动作描写重复出现，营造了萤火虫飞舞的生动画面，增强了文章的感染力。 示例四：“我”想要捉萤火虫的想法反复出现。这直观地体现与强调了“我”对捕捉萤火虫一事的热衷，对拥有萤火虫的渴望。这也为下文“我”决心释放萤火虫，给予它们自由形成了对比，增强了文章的情感张力，也深化了对于“爱与自由”主旨的理解。 示例五：“我”想要捉萤火虫的情节反复出现。体现了捕捉萤火虫的疯狂与快乐，也使得下文释放萤火虫的激烈的思想斗争和苦乐参半的情感描述更有感染力，发人深思。 示例六：感叹号(!)集中在对话和心理描写中，在发现萤火虫、请求玩耍、捕捉成功等场景中密集使用，直观呈现孩童的兴奋、急切。而在决心给予萤火虫自由后也多次使用感叹号，能够体现孩子心灵的纯净、善良。
10. 示例：版本一更能表现“我”的形象。第一组，版本一中“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”这些具体的动作与神态描写更贴合“我”作为孩童的兴奋和天真，珍视捉到的萤火虫。“忍不住兴奋地喊”保留了儿童脱口而出的急切，而版本二中“冲他们喊”隐含对他人的在意，削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性。版本一中“一百只”是儿童常说的“大数”，充满天真的夸大，孩子信誓旦旦地立下了宏伟目标，背后是对萤火虫单纯的喜爱。而版本二中“能抓千百只”更偏向于对自身能力的炫耀。第二组，版本一中“它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光”强调了“我”的占有欲，“只能”这个词很关键，体现出“我”一开始把萤火虫当成自己的私有物品，将爱等同为占有。而版本二强调是“我”抓的，是对自己捕捉能力的得意，无法展现“我”从占有到放手尊重的成长变化。
11. 不矛盾。“泪眼”表达了“我”对萤火虫的不舍，是孩童情感的真实流露。“微笑”体现了“我”在经历悲伤后的成长和释然，意识到生命的自由和美好，以及自己让萤火虫重获自由的欣慰。泪眼与微笑并存，展现了“我”童真的底色，这种复杂而深刻的情感体验体现了“我”从幼稚到成熟的心理变化——意识到尊重生命的重要性远远超过自己想要占有的主观意愿，体现了“我”的成长。
【知识点】
精读方法、人物形象分析、情感主旨理解
【点评】
本题围绕文本精读展开，考察反复手法的作用、译文对比分析人物形象、复杂情感的理解，引导学生深入体会文本的情感与人物成长，提升阅读鉴赏能力。
【难度系数】
0.6