4. 课文以“看花”为线索，记叙了母亲与“我”之间的动人往事。请根据课文内容，完成下面表格。
| 三次看花 | 相关情节 | “我”的态度 |
| --- | --- | --- |
| 第一次 | ① | ② |
| 第二次 | 母亲再次央求“我”去看花 | ③ |
| 第三次 | ④ | ⑤ |

4. ①母亲提议去北海看花 ②强烈拒绝 ③勉强同意 ④妹妹推“我”去北海看菊花 ⑤理解母爱，坚定要“好好儿活”的决心

【分析】
本题考查对课文《秋天的怀念》内容的梳理，需结合课文中三次“看花”的情节，对应填写相关情节和“我”的态度。回忆课文内容：第一次是母亲首次提议去北海看花，此时“我”因双腿瘫痪情绪暴躁，所以强烈拒绝；第二次母亲再次央求，“我”的态度转为勉强同意；第三次是母亲去世后，妹妹推着“我”去北海看菊花，此时“我”理解了母爱，坚定了好好儿活的决心。
【解析】
根据课文《秋天的怀念》内容：
①处填“母亲提议去北海看花”；
②处填“强烈拒绝”；
③处填“勉强同意”；
④处填“妹妹推‘我’去北海看菊花”；
⑤处填“理解母爱，坚定要‘好好儿活’的决心”。
【答案】
①母亲提议去北海看花 ②强烈拒绝 ③勉强同意 ④妹妹推“我”去北海看菊花 ⑤理解母爱，坚定要“好好儿活”的决心
【知识点】
记叙文内容梳理、人物情感分析、课文整体感知
【点评】
本题围绕课文线索“看花”，考查对课内文章内容的梳理与人物态度的把握，是对课文基础内容的巩固，难度不大。
【难度系数】
0.3

5. 请在课文中画出有关“好好儿活”的内容，并联系全文，谈谈你对这句话的理解。
（1）“我”不“好好儿活”。（用虚线“”画）（2）母亲要“我”“好好儿活”。（用波浪线“~~~~~~~”画）（3）“我”要“好好儿活”。（用实线“”画）
我的理解：

5. (1)[示例]双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。“北归的雁阵”“甜美的歌声”这些美好的事物，反而会激发“我”对生活的恨意。当母亲听说北海的花儿都开了，要推着“我”去走走的时候，“我”狠命地捶打两条可恨的腿。“我”经常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)[示例]母亲进来看到“我”看落叶，挡在窗前。母亲两次说“北海的花儿开了”，要带“我”去看看，是想带“我”出去散散心。当“我”同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”。(3)[示例]“妹妹推我去北海看了菊花”，说明“我”愿意走出家门去看花了。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，作者能感受到生活的美好。“我懂得母亲没有说完的话”，说明作者懂得了母亲对他的“好好儿活”的期待。
我的理解：对母亲而言，她希望“我”能接受现实，坚强乐观地面对生活，珍惜生命，不再自暴自弃；对“我”而言，不仅是要坚强地活下去，更是要活出生命的尊严与光彩，找到属于自己的路。

【分析】
这道题需要先从课文《秋天的怀念》中，分别定位体现“我”不“好好儿活”、母亲劝“我”“好好儿活”、“我”决心“好好儿活”的语句，再结合全文人物的情感变化，从母亲的期望和“我”的成长两个层面，理解“好好儿活”的深层含义，解题时需紧扣原文内容，联系人物的心理转变来分析。
【解析】
（1）体现“我”不“好好儿活”的语句：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。“北归的雁阵”“甜美的歌声”这些美好的事物，反而会激发“我”对生活的恨意。当母亲听说北海的花儿都开了，要推着“我”去走走的时候，“我”狠命地捶打两条可恨的腿。“我”经常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（2）体现母亲要“我”“好好儿活”的语句：母亲进来看到“我”看落叶，挡在窗前。母亲两次说“北海的花儿开了”，要带“我”去看看，是想带“我”出去散散心。当“我”同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”。
（3）体现“我”要“好好儿活”的语句：“妹妹推我去北海看了菊花”，说明“我”愿意走出家门去看花了。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，作者能感受到生活的美好。“我懂得母亲没有说完的话”，说明作者懂得了母亲对他的“好好儿活”的期待。
我的理解：对母亲而言，她希望“我”能接受现实，坚强乐观地面对生活，珍惜生命，不再自暴自弃；对“我”而言，不仅是要坚强地活下去，更是要活出生命的尊严与光彩，找到属于自己的路。
【答案】
5. (1)[示例]双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。“北归的雁阵”“甜美的歌声”这些美好的事物，反而会激发“我”对生活的恨意。当母亲听说北海的花儿都开了，要推着“我”去走走的时候，“我”狠命地捶打两条可恨的腿。“我”经常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(2)[示例]母亲进来看到“我”看落叶，挡在窗前。母亲两次说“北海的花儿开了”，要带“我”去看看，是想带“我”出去散散心。当“我”同意去北海看花儿时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”。(3)[示例]“妹妹推我去北海看了菊花”，说明“我”愿意走出家门去看花了。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，作者能感受到生活的美好。“我懂得母亲没有说完的话”，说明作者懂得了母亲对他的“好好儿活”的期待。
我的理解：对母亲而言，她希望“我”能接受现实，坚强乐观地面对生活，珍惜生命，不再自暴自弃；对“我”而言，不仅是要坚强地活下去，更是要活出生命的尊严与光彩，找到属于自己的路。
【知识点】
课文内容理解，句子含义分析，情感体会
【点评】
这道题围绕课文《秋天的怀念》的关键语句展开，考查学生对文本内容的梳理和深层含义的理解，有助于引导学生体会母子间的深情，提升文本解读能力。
【难度系数】
0.5

6. 课文多处使用了省略号，请找出这些句子，读出句子中的语气、节奏的变化，并仿照示例，品味省略号在句子中的作用。
[示例]
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
作用：这处省略号包含了母亲很多不能用语言表达的期待，用省略号代替符合母亲小心翼翼、不敢多说的人物性格，也刻画出母亲忍受着内心巨大的伤痛无法说下去的情景，体现出母亲对“我”深厚的感情和无尽的宽容。
摘录1：
作用：
摘录2：
作用：

6. [示例一]摘录：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 作用：此处省略号说明母亲忽然意识到自己用词不当可能会伤害到儿子的自尊心而戛然而止，表现出母亲的懊悔、惶恐、自责，说明母亲非常爱“我”、在乎“我”。[示例二]摘录：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 作用：此处省略号说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上，母亲至死还在关心儿女，表现了母亲对“我”的爱。[示例三]摘录：我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 作用：此处省略号，表达了自己会好好活下去的坚定决心，也有对母亲叮咛的理解等。

【分析】
这道题考查课文《秋天的怀念》中省略号的表达作用，解题思路为：1. 回忆课文原文，准确摘录使用省略号的句子；2. 结合句子语境、人物性格与情感，分析省略号承载的未尽之意，体会其在刻画人物、表达情感上的作用。
【解析】
首先明确课文为史铁生的《秋天的怀念》，文中多处省略号暗含人物未言尽的情绪与深意。摘录句子需贴合原文，分析作用时要紧扣语境：如母亲的话中省略号体现其对儿子的小心翼翼与愧疚，“我”的话中省略号体现对母亲的理解与活下去的决心，需结合人物心理与文本主旨作答。
【答案】
摘录1：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
作用：此处省略号说明母亲忽然意识到自己的话可能触碰到儿子的痛处而戛然而止，表现出母亲的懊悔、惶恐与自责，凸显母亲对“我”的深爱与在乎。
摘录2：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
作用：此处省略号表达了“我”和妹妹会带着母亲的期望坚定活下去的决心，也蕴含着对母亲的深切理解与怀念之情。
【知识点】
标点符号的作用，文本情感分析
【点评】
本题结合经典课文考查省略号的表达作用，既要求学生熟悉课文内容，又需掌握标点符号在语境中的表达效果，是对语文基础能力与文本理解能力的综合考查，难度适中。
【难度系数】
0.3

7. 没有对比，就没有艺术。请找出课文中对比的内容，仿照示例，说一说这些对比中蕴含了怎样的深情。
[示例]
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来……
品析：“我”恣意发泄心中的痛苦，母亲无声地离开，二者形成了鲜明对比；突出了母亲的谨慎小心，表现了“我”内心的痛苦给母亲带来的伤害，体现了母亲的慈爱和细心。
对比句1：
品析：
对比句2：
品析：

7. [示例]对比句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。品析：“我”的腿瘫痪前后，母亲对花的态度形成对比；表现了母亲把全部精力都放在了“我”身上，忘了她自己，体现了母爱的无私。

【分析】
本题考查课内散文《秋天的怀念》中对比手法的识别与情感赏析。解题时，需先回忆课文内容，找出体现人物状态前后变化或行为差异的对比语句；接着明确对比的双方内容，分析其形成的反差；最后结合文本主旨（母爱），推导对比中蕴含的情感，重点体会母亲对“我”的无私关爱。
【解析】
从课文《秋天的怀念》中选取对比句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。品析：该句将“母亲原本喜欢花”与“‘我’瘫痪后母亲侍弄的花枯死”形成对比，突出母亲在“我”遭遇不幸后，将全部精力与心思都放在照顾“我”身上，无暇顾及自己的爱好，深刻体现了母爱的无私与伟大。
【答案】
对比句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。品析：“我”的腿瘫痪前后，母亲对花的态度形成对比；表现了母亲把全部精力都放在了“我”身上，忘了她自己，体现了母爱的无私。
【知识点】
对比手法赏析、母爱主题把握、课文内容理解
【点评】
本题围绕课内重点课文《秋天的怀念》设题，考查学生对对比手法的识别能力及文本情感的感悟能力，引导学生深入体会母爱的无私，是典型的课内基础赏析题，有助于巩固学生对文本的理解。
【难度系数】
0.6