（二）
【甲】谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事而正欲使其佳？” ①诸人莫有言者。车骑②答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”
【乙】谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？” 答曰：“我常自教儿。”
（选自《世说新语》，上海古籍出版社2007年版，有删改）
［注释］ ① 此句大意为：子侄后辈同自己的事有什么关系？长辈们为什么一定要使他们成为美好的呢？ ② 车骑：车骑将军，这里指谢玄，谢安之侄。 ③ 初不：从来。
13. 请用“/”为文中画波浪线句子断句，限断一处。
子弟亦何预人事而正欲使其佳？
14. 解释加点词的含义。
（1）诸人莫有言者 （2）我常自教儿
15. 用现代汉语翻译下面的句子。
（1）车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”


（2）问太傅：“那得初不见君教儿？”


16. 结合《咏雪》和甲、乙两篇文章，探究魏晋时期世族家族教育有哪些特点。

13.子弟亦何预人事/而正欲使其佳?
14.(1)没有 (2)亲自
15.(1)车骑将军（谢玄）回答说：“就像芝兰和玉树一样，总想让它们生长在自家的庭院台阶前罢了。”
(2)谢公夫人问谢安：“怎么从来没见过您教导孩子呢？”
16.①注重家庭讨论式教育，如《咏雪》和甲文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题。②重视家庭教育，从甲文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知。③注重言传身教，从乙文“我常自教儿”可知。

【分析】
本题围绕《世说新语》的内容设置了断句、实词解释、句子翻译、内容探究四类题型。解题思路如下：1. 断句题需先理解句子语义，找到语义停顿处，转折连词“而”前后语义相对独立，据此断句；2. 实词解释要结合语境，联系课内常见义项推断；3. 句子翻译需落实关键词含义，直译为主、意译为辅，保证语句通顺；4. 特点探究需结合《咏雪》及甲、乙两文内容，提炼与家族教育相关的核心信息。
【解析】
13. 先翻译句子：“子侄后辈同自己的事有什么关系？而长辈一定要使他们成为美好的呢？”，语义上“子弟亦何预人事”是一层意思，“而”表转折，故在“而”前断一处。
14. （1）“诸人莫有言者”意为众人没有说话的，“莫”解释为“没有”；（2）“我常自教儿”意为我常常亲自教导孩子，“自”解释为“亲自”。
15. （1）关键词：“譬如”（比如）、“芝兰玉树”（芝兰和玉树，比喻优秀子弟）、“阶庭”（庭院台阶），整句翻译为：车骑将军（谢玄）回答说：“就像芝兰和玉树一样，总想让它们生长在自家的庭院台阶前罢了。”（2）关键词：“那得”（怎么）、“初不”（从来），整句翻译为：谢公夫人问谢安：“怎么从来没见过您教导孩子呢？”
16. 结合《咏雪》中谢太傅召集子侄讲论文义，甲文谢玄以芝兰玉树比喻子弟成才，乙文谢安称自己常亲自教儿，提炼出魏晋世族家族教育的特点：①注重家庭讨论式教育；②重视家庭教育；③注重言传身教。
【答案】
13. 子弟亦何预人事/而正欲使其佳?
14. (1)没有 (2)亲自
15. (1)车骑将军（谢玄）回答说：“就像芝兰和玉树一样，总想让它们生长在自家的庭院台阶前罢了。”
(2)谢公夫人问谢安：“怎么从来没见过您教导孩子呢？”
16. ①注重家庭讨论式教育，如《咏雪》和甲文中，谢太傅集合子侄辈一起讲论文义或探讨问题。②重视家庭教育，从甲文“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳”可知。③注重言传身教，从乙文“我常自教儿”可知。
【知识点】
文言文断句、文言实词解释、文言句子翻译、文言文内容探究
【点评】
本题选取《世说新语》的经典篇目片段，题型涵盖文言文基础知识点与内容理解探究，既考查学生对文言基础知识的掌握，又要求结合文本分析文化现象，符合初中文言文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.5