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9.(2025·湖州南浔)在研读《昆虫记》时,有学生对法布尔观察到昆虫陷入险境却“不救昆虫”的态度产生了质疑。请结合下表及你的阅读体验,说说你的理解。
法布尔深刻理解自然界“适者生存”的法则。法布尔通过观察金步甲被同类攻击、螳螂残酷捕杀猎物等等，对昆虫的习性、死亡、在险境中的挣扎进行了详细描述，他的“不救”恰恰表现出他尊重生命、敬畏生命的情怀，深刻领悟到自然法则的力量
另外，法布尔的“不救”也反映了他积极探索、求真务实的科学精神
引导人们以理性和客观的态度看待自然界中的生命现象，从而激发人们对科学研究的兴趣和热爱。
答案
9.示例:法布尔深刻理解自然界“适者生存”的法则。法布尔通过观察金步甲被同类攻击、螳螂残酷捕杀猎物等等,对昆虫的习性、死亡、在险境中的挣扎进行了详细描述,他的“不救”恰恰表现出他尊重生命、敬畏生命的情怀,深刻领悟到自然法则的力量。另外,法布尔的“不救”也反映了他积极探索、求真务实的科学精神,引导人们以理性和客观的态度看待自然界中的生命现象,从而激发人们对科学研究的兴趣和热爱。
解析
【分析】
要解答本题，需结合《昆虫记》的创作特点与表格中的昆虫情节，理解法布尔“不救昆虫”的态度：首先，法布尔以科学观察的方式记录昆虫的真实生存状态，他不干预是尊重自然界“适者生存”的客观法则；其次，他的“不救”并非冷漠，而是敬畏生命的体现，通过真实呈现昆虫的险境，让读者感知生命的挣扎与自然的规律；最后，这也反映了他求真务实的科学精神，引导读者以理性客观的态度看待自然生命。
【解析】
1. 结合表格情节：金步甲被同类攻击、蝉被蚂蚁抢劫、螳螂捕食其他昆虫，这些都是法布尔观察到的真实昆虫生存场景。
2. 分析“不救”的本质：法布尔的“不救”是对自然法则的尊重，自然界遵循“适者生存”的规律，他不人为干预，是为了客观呈现生命的真实状态，而非漠视生命。
3. 理解作者的情怀：这种态度体现了法布尔对生命的敬畏，以及求真务实的科学精神，他希望通过真实的观察记录，让读者认识自然、尊重生命，激发对科学研究的兴趣。
【答案】
示例:法布尔深刻理解自然界“适者生存”的法则。法布尔通过观察金步甲被同类攻击、螳螂残酷捕杀猎物等等,对昆虫的习性、死亡、在险境中的挣扎进行了详细描述,他的“不救”恰恰表现出他尊重生命、敬畏生命的情怀,深刻领悟到自然法则的力量。另外,法布尔的“不救”也反映了他积极探索、求真务实的科学精神,引导人们以理性和客观的态度看待自然界中的生命现象,从而激发人们对科学研究的兴趣和热爱。
【知识点】
《昆虫记》、名著阅读
【点评】
本题考查对《昆虫记》内容与作者写作态度的深度理解，需结合文本情节与作者的科学精神分析，引导学生正确认识自然法则与生命态度，是对名著阅读的深度考查。
【难度系数】
0.5
要解答本题，需结合《昆虫记》的创作特点与表格中的昆虫情节，理解法布尔“不救昆虫”的态度：首先，法布尔以科学观察的方式记录昆虫的真实生存状态，他不干预是尊重自然界“适者生存”的客观法则；其次，他的“不救”并非冷漠，而是敬畏生命的体现，通过真实呈现昆虫的险境，让读者感知生命的挣扎与自然的规律；最后，这也反映了他求真务实的科学精神，引导读者以理性客观的态度看待自然生命。
【解析】
1. 结合表格情节：金步甲被同类攻击、蝉被蚂蚁抢劫、螳螂捕食其他昆虫，这些都是法布尔观察到的真实昆虫生存场景。
2. 分析“不救”的本质：法布尔的“不救”是对自然法则的尊重，自然界遵循“适者生存”的规律，他不人为干预，是为了客观呈现生命的真实状态，而非漠视生命。
3. 理解作者的情怀：这种态度体现了法布尔对生命的敬畏，以及求真务实的科学精神，他希望通过真实的观察记录，让读者认识自然、尊重生命，激发对科学研究的兴趣。
【答案】
示例:法布尔深刻理解自然界“适者生存”的法则。法布尔通过观察金步甲被同类攻击、螳螂残酷捕杀猎物等等,对昆虫的习性、死亡、在险境中的挣扎进行了详细描述,他的“不救”恰恰表现出他尊重生命、敬畏生命的情怀,深刻领悟到自然法则的力量。另外,法布尔的“不救”也反映了他积极探索、求真务实的科学精神,引导人们以理性和客观的态度看待自然界中的生命现象,从而激发人们对科学研究的兴趣和热爱。
【知识点】
《昆虫记》、名著阅读
【点评】
本题考查对《昆虫记》内容与作者写作态度的深度理解，需结合文本情节与作者的科学精神分析，引导学生正确认识自然法则与生命态度，是对名著阅读的深度考查。
【难度系数】
0.5
10.(2025·绍兴上虞)《昆虫记》组为更好地推介昆虫形象，准备给喜爱的昆虫拟写绰号。请你仿照示例，为自己选定的一种昆虫拟写一个有意思的绰号，并说明理由。
备选昆虫:萤火虫 蝉 圣甲虫
示例:老年隧蜂:绰号“门卫”，因为当年轻隧蜂外出采蜜时，老年隧蜂就会像门卫一样在洞口站岗放哨，为自己家人看门守屋，把其他昆虫拒之门外。
我选
备选昆虫:萤火虫 蝉 圣甲虫
示例:老年隧蜂:绰号“门卫”，因为当年轻隧蜂外出采蜜时，老年隧蜂就会像门卫一样在洞口站岗放哨，为自己家人看门守屋，把其他昆虫拒之门外。
我选
萤火虫
:绰号“麻醉师
”，因为萤火虫捕捉到猎物后，总会先给猎物们打一针麻醉药，等猎物们失去了知觉，它才开始美美地享用猎物。
答案
10.示例一:萤火虫 麻醉师 萤火虫捕捉到猎物后,总会先给猎物们打一针麻醉药,等猎物们失去了知觉,它才开始美美地享用猎物。 示例二:蝉 歌唱家(或音乐家) 它们在地下潜伏4年,钻出地面后,在阳光下才歌唱5个星期左右就死亡了。 示例三:圣甲虫 雕塑工(或揉制工) 圣甲虫喜欢粪便,能将粪便制作成圆球并运送;为了更好地孵化虫卵,给幼虫准备食物,它们还会在洞穴中把粪球加工成梨形。
解析
【分析】
解题时需先从备选的萤火虫、蝉、圣甲虫中选定一种昆虫，接着回忆该昆虫在《昆虫记》中的典型习性，再仿照示例的结构，根据昆虫的独特行为提炼贴切且有意思的绰号，最后清晰说明绰号与习性的对应关系，确保表述符合示例的逻辑。
【解析】
解题步骤如下：1. 选定昆虫：从给定的三种昆虫中任选一种，比如萤火虫；2. 回忆习性：萤火虫的典型习性是捕捉猎物时会先给猎物注射麻醉剂使其失去知觉；3. 提炼绰号：根据“麻醉猎物”的行为，拟写绰号“麻醉师”；4. 说明理由：将绰号与习性关联，表述为“萤火虫捕捉到猎物后，总会先给猎物们打一针麻醉药，等猎物们失去了知觉，它才开始美美地享用猎物”，符合示例的句式要求。
【答案】
我选 萤火虫 :绰号“ 麻醉师 ”，因为 萤火虫捕捉到猎物后，总会先给猎物们打一针麻醉药，等猎物们失去了知觉，它才开始美美地享用猎物。
【知识点】
《昆虫记》内容、语言运用
【点评】
本题结合《昆虫记》的阅读考查，既检验学生对昆虫习性的掌握程度，又锻炼了语言的生动表达能力，要求学生能结合昆虫的独特行为拟写贴切的绰号，兼具知识性与趣味性。
【难度系数】
0.3
解题时需先从备选的萤火虫、蝉、圣甲虫中选定一种昆虫，接着回忆该昆虫在《昆虫记》中的典型习性，再仿照示例的结构，根据昆虫的独特行为提炼贴切且有意思的绰号，最后清晰说明绰号与习性的对应关系，确保表述符合示例的逻辑。
【解析】
解题步骤如下：1. 选定昆虫：从给定的三种昆虫中任选一种，比如萤火虫；2. 回忆习性：萤火虫的典型习性是捕捉猎物时会先给猎物注射麻醉剂使其失去知觉；3. 提炼绰号：根据“麻醉猎物”的行为，拟写绰号“麻醉师”；4. 说明理由：将绰号与习性关联，表述为“萤火虫捕捉到猎物后，总会先给猎物们打一针麻醉药，等猎物们失去了知觉，它才开始美美地享用猎物”，符合示例的句式要求。
【答案】
我选 萤火虫 :绰号“ 麻醉师 ”，因为 萤火虫捕捉到猎物后，总会先给猎物们打一针麻醉药，等猎物们失去了知觉，它才开始美美地享用猎物。
【知识点】
《昆虫记》内容、语言运用
【点评】
本题结合《昆虫记》的阅读考查，既检验学生对昆虫习性的掌握程度，又锻炼了语言的生动表达能力，要求学生能结合昆虫的独特行为拟写贴切的绰号，兼具知识性与趣味性。
【难度系数】
0.3
11.(2024·嘉兴)班级准备开展一次《昆虫记》的分享活动。请你根据自己的阅读体验完成练习。
(1)小文不清楚下面哪个文段出自《昆虫记》,请你告诉他并阐明理由。
甲:蝉的卵产在木质组织内,若虫一孵出即钻入地下,栖息于土中,吸食多年生植物根中的汁液,一般经5次蜕皮,需几年才能成熟。当蝉蛹的背上出现一条黑色的裂缝时,就开始蜕皮,整个过程1小时左右。
乙:四年在地下干苦工,一个月在阳光下欢乐,这就是蝉的生活。我们不要责备成年的蝉狂热地高奏凯歌,因为它在黑暗中待了四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
续表
(2)在给本书(见左图)补写腰封导语时,同学们对填入“以虫性反观社会人生”还是“以人性观照虫性”犹豫不决。请你发表意见,并结合整本书阅读举例加以说明。
(1)小文不清楚下面哪个文段出自《昆虫记》,请你告诉他并阐明理由。
甲:蝉的卵产在木质组织内,若虫一孵出即钻入地下,栖息于土中,吸食多年生植物根中的汁液,一般经5次蜕皮,需几年才能成熟。当蝉蛹的背上出现一条黑色的裂缝时,就开始蜕皮,整个过程1小时左右。
乙:四年在地下干苦工,一个月在阳光下欢乐,这就是蝉的生活。我们不要责备成年的蝉狂热地高奏凯歌,因为它在黑暗中待了四年,现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。
乙段出自《昆虫记》。这段文字既有科学知识，又表现了蝉坚忍的特点，字里行间流露着作者对蝉的赞美，科学性与文学性兼备，符合《昆虫记》的语言表达特点。
续表
(2)在给本书(见左图)补写腰封导语时,同学们对填入“以虫性反观社会人生”还是“以人性观照虫性”犹豫不决。请你发表意见,并结合整本书阅读举例加以说明。
我认为这两种说法都有道理，可以组合成一句话作为腰封的导语。书中写昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡无不渗透着作者对人生的思考，比如生性残忍的黄蜂在对待幼虫时仍流露出慈爱的一面，这就是“以虫性反观社会人生”
同时，法布尔在活灵活现描述昆虫的习性时，又附带着发自内心的喜爱，挖掘出那些生命体最灵性鲜活的一面，比如作者赞美蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”，原本严肃的科普作品变得格外生动，人性化十足
这是“以人性观照虫性”。
答案
11.(1)乙段出自《昆虫记》。这段文字既有科学知识,又表现了蝉坚忍的特点,字里行间流露着作者对蝉的赞美,科学性与文学性兼备,符合《昆虫记》的语言表达特点。 (2)示例:我认为这两种说法都有道理,可以组合成一句话作为腰封的导语。书中写昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡无不渗透着作者对人生的思考,比如生性残忍的黄蜂在对待幼虫时仍流露出慈爱的一面,这就是“以虫性反观社会人生”。同时,法布尔在活灵活现描述昆虫的习性时,又附带着发自内心的喜爱,挖掘出那些生命体最灵性鲜活的一面,比如作者赞美蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”,原本严肃的科普作品变得格外生动,人性化十足,这是“以人性观照虫性”。
解析
【分析】
本题围绕《昆虫记》的阅读展开，第(1)题需结合《昆虫记》“科学性与文学性兼具”的核心特点，对比两段文字的风格与表达，判断符合要求的文段；第(2)题需理解两个表述的含义，结合书中具体事例分析两者的合理性，明确导语的选择。
【解析】
(1) 乙段出自《昆虫记》。《昆虫记》是法布尔的科普著作，兼具科学性与文学性：乙段既介绍了蝉“四年地下苦工、一个月阳光下生活”的科学生长周期，又用拟人手法描写蝉的状态，字里行间流露作者对蝉的赞美，符合作品特点；甲段仅为平实的科学说明，缺乏文学性与作者情感，不符合《昆虫记》的风格。
(2) 两种说法都有道理，可组合成导语。书中昆虫的本能、习性等无不渗透作者对人生的思考，如生性残忍的黄蜂对待幼虫时流露出慈爱，这是“以虫性反观社会人生”；同时，法布尔描述昆虫时融入人性的喜爱与赞美，如称蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”，让科普作品生动鲜活，这是“以人性观照虫性”。
【答案】
11.(1)乙段出自《昆虫记》。这段文字既有科学知识,又表现了蝉坚忍的特点,字里行间流露着作者对蝉的赞美,科学性与文学性兼备,符合《昆虫记》的语言表达特点。 (2)示例:我认为这两种说法都有道理,可以组合成一句话作为腰封的导语。书中写昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡无不渗透着作者对人生的思考,比如生性残忍的黄蜂在对待幼虫时仍流露出慈爱的一面,这就是“以虫性反观社会人生”。同时,法布尔在活灵活现描述昆虫的习性时,又附带着发自内心的喜爱,挖掘出那些生命体最灵性鲜活的一面,比如作者赞美蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”,原本严肃的科普作品变得格外生动,人性化十足,这是“以人性观照虫性”。
【知识点】
名著阅读、作品赏析、文学表达特点
【点评】
本题考查《昆虫记》的深度阅读与理解，既要求学生熟悉作品内容，又需掌握作品的核心特点与表达手法，是名著阅读的典型题型，能引导学生从表层阅读走向深度赏析。
【难度系数】
0.5
本题围绕《昆虫记》的阅读展开，第(1)题需结合《昆虫记》“科学性与文学性兼具”的核心特点，对比两段文字的风格与表达，判断符合要求的文段；第(2)题需理解两个表述的含义，结合书中具体事例分析两者的合理性，明确导语的选择。
【解析】
(1) 乙段出自《昆虫记》。《昆虫记》是法布尔的科普著作，兼具科学性与文学性：乙段既介绍了蝉“四年地下苦工、一个月阳光下生活”的科学生长周期，又用拟人手法描写蝉的状态，字里行间流露作者对蝉的赞美，符合作品特点；甲段仅为平实的科学说明，缺乏文学性与作者情感，不符合《昆虫记》的风格。
(2) 两种说法都有道理，可组合成导语。书中昆虫的本能、习性等无不渗透作者对人生的思考，如生性残忍的黄蜂对待幼虫时流露出慈爱，这是“以虫性反观社会人生”；同时，法布尔描述昆虫时融入人性的喜爱与赞美，如称蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”，让科普作品生动鲜活，这是“以人性观照虫性”。
【答案】
11.(1)乙段出自《昆虫记》。这段文字既有科学知识,又表现了蝉坚忍的特点,字里行间流露着作者对蝉的赞美,科学性与文学性兼备,符合《昆虫记》的语言表达特点。 (2)示例:我认为这两种说法都有道理,可以组合成一句话作为腰封的导语。书中写昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡无不渗透着作者对人生的思考,比如生性残忍的黄蜂在对待幼虫时仍流露出慈爱的一面,这就是“以虫性反观社会人生”。同时,法布尔在活灵活现描述昆虫的习性时,又附带着发自内心的喜爱,挖掘出那些生命体最灵性鲜活的一面,比如作者赞美蟋蟀是“会设计又能亲自施工的优秀工程师”,原本严肃的科普作品变得格外生动,人性化十足,这是“以人性观照虫性”。
【知识点】
名著阅读、作品赏析、文学表达特点
【点评】
本题考查《昆虫记》的深度阅读与理解，既要求学生熟悉作品内容，又需掌握作品的核心特点与表达手法，是名著阅读的典型题型，能引导学生从表层阅读走向深度赏析。
【难度系数】
0.5
