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1.微写作 学习心得 本单元的课文主要是写学习生活的，对我们的语文学习很有启发。请你围绕此意，结合课文，联系实际，写一段话，100字左右。
要求：从下面本单元所学的成语中至少选3个，运用到这段话里。
成语：高枕而卧、人迹罕至、人声鼎沸、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、鸦雀无声、滚瓜烂熟、烟波浩渺、气象万千、心旷神怡、津津有味、美不胜收、油然而生
答：
要求：从下面本单元所学的成语中至少选3个，运用到这段话里。
成语：高枕而卧、人迹罕至、人声鼎沸、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、鸦雀无声、滚瓜烂熟、烟波浩渺、气象万千、心旷神怡、津津有味、美不胜收、油然而生
答：
（示例）于漪老师读《千家诗》的经历启发我们在年少时要多读古诗词：一方面，古诗词中有气象万千的山川之美，也有美不胜收的四季之美，这些美景让人心旷神怡；另一方面，将古诗词背得滚瓜烂熟，平时积累的词语多了，写作文时就不用搜索枯肠了。
答案
1. （示例）于漪老师读《千家诗》的经历启发我们在年少时要多读古诗词：一方面，古诗词中有气象万千的山川之美，也有美不胜收的四季之美，这些美景让人心旷神怡；另一方面，将古诗词背得滚瓜烂熟，平时积累的词语多了，写作文时就不用搜索枯肠了。
解析
【分析】
首先明确题目要求：围绕单元学习生活的启发，结合课文，从给定成语中选至少3个，写100字左右的学习心得。思考时，第一步回忆本单元课文（如《往事依依》中于漪老师读《千家诗》的内容）；第二步挑选合适的成语；第三步将课文内容、成语和自身学习启发结合，组织成通顺语段，控制字数。
【解析】
选取本单元课文中于漪老师读《千家诗》的事例，选用“气象万千、美不胜收、滚瓜烂熟、搜索枯肠”等指定成语，将课文启发与自身语文学习感受结合，形成符合要求的学习心得语段，满足字数和成语运用的要求。
【答案】
于漪老师读《千家诗》的经历启发我们在年少时要多读古诗词：一方面，古诗词中有气象万千的山川之美，也有美不胜收的四季之美，这些美景让人心旷神怡；另一方面，将古诗词背得滚瓜烂熟，平时积累的词语多了，写作文时就不用搜索枯肠了。
【知识点】
微写作、成语运用、课文感悟
【点评】
该答案紧扣单元学习主题，结合课文内容，准确运用多个指定成语，内容贴合学习实际，语言通顺流畅，符合微写作的要求，很好地体现了学习心得的启发意义。
【难度系数】
0.6
首先明确题目要求：围绕单元学习生活的启发，结合课文，从给定成语中选至少3个，写100字左右的学习心得。思考时，第一步回忆本单元课文（如《往事依依》中于漪老师读《千家诗》的内容）；第二步挑选合适的成语；第三步将课文内容、成语和自身学习启发结合，组织成通顺语段，控制字数。
【解析】
选取本单元课文中于漪老师读《千家诗》的事例，选用“气象万千、美不胜收、滚瓜烂熟、搜索枯肠”等指定成语，将课文启发与自身语文学习感受结合，形成符合要求的学习心得语段，满足字数和成语运用的要求。
【答案】
于漪老师读《千家诗》的经历启发我们在年少时要多读古诗词：一方面，古诗词中有气象万千的山川之美，也有美不胜收的四季之美，这些美景让人心旷神怡；另一方面，将古诗词背得滚瓜烂熟，平时积累的词语多了，写作文时就不用搜索枯肠了。
【知识点】
微写作、成语运用、课文感悟
【点评】
该答案紧扣单元学习主题，结合课文内容，准确运用多个指定成语，内容贴合学习实际，语言通顺流畅，符合微写作的要求，很好地体现了学习心得的启发意义。
【难度系数】
0.6
2.下面的成语均出自《论语》,请从中任选两个,造一个句子。
备选成语:巧言令色、见义勇为、朝闻夕死、成人之美、当仁不让、诲人不倦、后生可畏、见贤思齐、温故知新、不耻下问
答:
备选成语:巧言令色、见义勇为、朝闻夕死、成人之美、当仁不让、诲人不倦、后生可畏、见贤思齐、温故知新、不耻下问
答:
（示例）学习路上，光靠自己埋头苦干是不够的。即要见贤思齐，把身边的榜样当作前进的路标；又要不耻下问，放下所谓的“自尊心”，主动向他人请教。
答案
2. （示例）学习路上，光靠自己埋头苦干是不够的。即要见贤思齐，把身边的榜样当作前进的路标；又要不耻下问，放下所谓的“自尊心”，主动向他人请教。
解析
【分析】
首先明确题目要求：从给定的《论语》相关成语中任选两个，结合合理场景造句。解题思路为：第一步，理解每个备选成语的含义（如“见贤思齐”指见到有才德的人就向其看齐，“不耻下问”指不以向地位、学问低于自己的人请教为耻）；第二步，选择语义适配、适合同一语境的两个成语；第三步，将成语融入具体场景（如学习场景），组织成表意明确、通顺的句子，确保成语使用准确。
【解析】
选取“见贤思齐”和“不耻下问”两个出自《论语》的成语，结合日常学习场景，将两个成语的含义自然融入句子，表达学习中既要向榜样看齐、又要主动请教他人的正确态度，形成完整通顺的句子。
【答案】
学习路上，光靠自己埋头苦干是不够的。既要见贤思齐，把身边的榜样当作前进的路标；又要不耻下问，放下所谓的“自尊心”，主动向他人请教。
【知识点】
成语运用、《论语》相关成语
【点评】
本题考查对《论语》中成语的理解与运用能力，要求学生掌握成语含义并结合语境恰当使用，贴近学习生活实际，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先明确题目要求：从给定的《论语》相关成语中任选两个，结合合理场景造句。解题思路为：第一步，理解每个备选成语的含义（如“见贤思齐”指见到有才德的人就向其看齐，“不耻下问”指不以向地位、学问低于自己的人请教为耻）；第二步，选择语义适配、适合同一语境的两个成语；第三步，将成语融入具体场景（如学习场景），组织成表意明确、通顺的句子，确保成语使用准确。
【解析】
选取“见贤思齐”和“不耻下问”两个出自《论语》的成语，结合日常学习场景，将两个成语的含义自然融入句子，表达学习中既要向榜样看齐、又要主动请教他人的正确态度，形成完整通顺的句子。
【答案】
学习路上，光靠自己埋头苦干是不够的。既要见贤思齐，把身边的榜样当作前进的路标；又要不耻下问，放下所谓的“自尊心”，主动向他人请教。
【知识点】
成语运用、《论语》相关成语
【点评】
本题考查对《论语》中成语的理解与运用能力，要求学生掌握成语含义并结合语境恰当使用，贴近学习生活实际，难度适中。
【难度系数】
0.6
请先默读文章,理解内容,完成3—4题;然后带着对作品的理解朗读本文,完成5—6题。
默读注意事项:集中注意力,不发声,不动唇,不指读;提高速度,适当跳读、略读。
朗读注意事项:读音正确,停顿适当;不错字、不漏字,连贯流畅;正确把握语调、语气,有感情地朗读。
童年读书
莫言
①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视,连收音机都没有。只有在每年的春节前后,村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下,看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳,胆子又小,不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏,偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”,大概是怕我中了书里的流毒,变成个坏人,更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊,我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来,我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”,形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。
②我偷看的第一本“闲书”,是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》,那是班里一个同学的传家宝,轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利,而且必须在他家磨道里看并由他监督着,仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻,那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙等等,一辈子也忘不掉啊。
③后来又用各种方式,把周围几个村子里留传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类,全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午,明明知道如果不去割草,羊就要饿肚子,但还是挡不住书的诱惑,一头钻到草垛后,一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后头晕脑涨地钻出来,已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫,饿的。我心里忐忑不安 ,等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看着我那副样子,宽容地叹息一声,没骂我也没打我,只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院,心情好得要命,那时我真感到了幸福 。
④我的二哥也是个书迷,他比我大五岁,借书的路子比我要广得多,常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时,我就像被磁铁吸引的铁屑一样,悄悄地溜到他的身后,先是远远地看,脖子伸得长长,像一只喝水的鹅,看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后,就故意地将书页翻得飞快,我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦,合上书,一掌把我推到一边去。但只要他打开书页,很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看,总是把书藏到一些稀奇古怪的地方,但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到,找到后自然又是不顾一切,恨不得把书一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破晓记》,藏到猪圈的棚子里。我去找书时,头碰了马蜂窝,嗡的一声响,几十只马蜂蜇到脸上,奇痛难挨。但顾不上痛,抓紧时间阅读,读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗,眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来,看到我的模样,好像吓了一跳,但他还是先把书从我手里夺出来,拿到不知什么地方藏了,才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里,然后说:“活该!”我恼恨与疼痛交加,呜呜地哭起来。他想了一会儿,可能是怕母亲回来骂,便说:“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝,我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天,我脑袋消了肿,去跟他要书时,他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看,但只要我借回了他没读过的书,他就使用暴力抢去先看。
⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》,回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里,正看得入迷,他悄悄地摸进来,一把将书抢走。他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒!但追又追不上他,追上了也打不过他,只能在牛棚里跳着脚骂他。
⑦后来读完《钢铁是怎样炼成的》,我童年读书的故事也就完结了。
(选自《莫言散文》,有删改)
3.本文主要通过借阅的四本书,讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的一系列故事,请用简洁的语言依次概括。
①为读《封神演义》,给人家拉了一上午磨,才有被人家监督着在磨道里看一下午书的资格;
②为读《青春之歌》,
③为读《破晓记》,去猪圈里找书,被几十只马蜂蜇肿了脸,还挨了哥哥打;
④为读《三家巷》,
4.“我童年时的确迷恋读书”的原因有哪两点?
答:
5.变式题 品析第③段画横线句子中的加点词语。【《往事依依》教材课后第三题变式】
答:
6.从修辞手法的角度赏析第④段画波浪线的句子。
答:
默读注意事项:集中注意力,不发声,不动唇,不指读;提高速度,适当跳读、略读。
朗读注意事项:读音正确,停顿适当;不错字、不漏字,连贯流畅;正确把握语调、语气,有感情地朗读。
童年读书
莫言
①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视,连收音机都没有。只有在每年的春节前后,村子里的人演一些《血海深仇》《三世仇》之类的忆苦戏。在当时那样的文化环境下,看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳,胆子又小,不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏,偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”,大概是怕我中了书里的流毒,变成个坏人,更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊,我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来,我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”,形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。
②我偷看的第一本“闲书”,是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》,那是班里一个同学的传家宝,轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利,而且必须在他家磨道里看并由他监督着,仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻,那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙等等,一辈子也忘不掉啊。
③后来又用各种方式,把周围几个村子里留传的几部经典如《三国演义》《水浒传》《儒林外史》之类,全弄到手看了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午,明明知道如果不去割草,羊就要饿肚子,但还是挡不住书的诱惑,一头钻到草垛后,一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后头晕脑涨地钻出来,已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫,饿的。我心里
④我的二哥也是个书迷,他比我大五岁,借书的路子比我要广得多,常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时,我就像被磁铁吸引的铁屑一样,悄悄地溜到他的身后,先是远远地看,脖子伸得长长,像一只喝水的鹅,看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后,就故意地将书页翻得飞快,我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦,合上书,一掌把我推到一边去。但只要他打开书页,很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看,总是把书藏到一些稀奇古怪的地方,但我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到,找到后自然又是不顾一切,恨不得把书一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破晓记》,藏到猪圈的棚子里。我去找书时,头碰了马蜂窝,嗡的一声响,几十只马蜂蜇到脸上,奇痛难挨。但顾不上痛,抓紧时间阅读,读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗,眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来,看到我的模样,好像吓了一跳,但他还是先把书从我手里夺出来,拿到不知什么地方藏了,才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里,然后说:“活该!”我恼恨与疼痛交加,呜呜地哭起来。他想了一会儿,可能是怕母亲回来骂,便说:“只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝,我就让你把《破晓记》读完。”我非常愉快地同意了。但到了第二天,我脑袋消了肿,去跟他要书时,他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看,但只要我借回了他没读过的书,他就使用暴力抢去先看。
⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》,回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里,正看得入迷,他悄悄地摸进来,一把将书抢走。他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒!但追又追不上他,追上了也打不过他,只能在牛棚里跳着脚骂他。
⑦后来读完《钢铁是怎样炼成的》,我童年读书的故事也就完结了。
(选自《莫言散文》,有删改)
3.本文主要通过借阅的四本书,讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的一系列故事,请用简洁的语言依次概括。
①为读《封神演义》,给人家拉了一上午磨,才有被人家监督着在磨道里看一下午书的资格;
②为读《青春之歌》,
钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，还耽误了割草喂羊
;③为读《破晓记》,去猪圈里找书,被几十只马蜂蜇肿了脸,还挨了哥哥打;
④为读《三家巷》,
钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走
。4.“我童年时的确迷恋读书”的原因有哪两点?
答:
①文化生活单调。 ②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。
5.变式题 品析第③段画横线句子中的加点词语。【《往事依依》教材课后第三题变式】
答:
“忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割草喂羊怕被痛骂和痛打而心神极为不安的心理；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”的满足与惬意，这个“幸福”来自母亲对“我”的宽容，更来自“我”读完《青春之歌》的快乐。这两处心理描写，写出了童年时的“我”有点胆小、对读书又十分痴迷的形象。
6.从修辞手法的角度赏析第④段画波浪线的句子。
答:
运用了比喻的修辞手法，把“我”比作被磁铁吸引的铁屑，形象地写出了书对“我”的吸引力之大；还把“我”比作一只伸长脖子喝水的鹅，生动幽默地写出了“我”对读书的渴望。两个比喻淋漓尽致地再现了“我”如饥似渴迷恋读书的情景，读来饶有趣味。
答案
3. ②钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，还耽误了割草喂羊 ④钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走
4. ①文化生活单调。 ②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。
5. “忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割草喂羊怕被痛骂和痛打而心神极为不安的心理；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”的满足与惬意，这个“幸福”来自母亲对“我”的宽容，更来自“我”读完《青春之歌》的快乐。这两处心理描写，写出了童年时的“我”有点胆小、对读书又十分痴迷的形象。
6. 运用了比喻的修辞手法，把“我”比作被磁铁吸引的铁屑，形象地写出了书对“我”的吸引力之大；还把“我”比作一只伸长脖子喝水的鹅，生动幽默地写出了“我”对读书的渴望。两个比喻淋漓尽致地再现了“我”如饥似渴迷恋读书的情景，读来饶有趣味。
4. ①文化生活单调。 ②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏。
5. “忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割草喂羊怕被痛骂和痛打而心神极为不安的心理；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”的满足与惬意，这个“幸福”来自母亲对“我”的宽容，更来自“我”读完《青春之歌》的快乐。这两处心理描写，写出了童年时的“我”有点胆小、对读书又十分痴迷的形象。
6. 运用了比喻的修辞手法，把“我”比作被磁铁吸引的铁屑，形象地写出了书对“我”的吸引力之大；还把“我”比作一只伸长脖子喝水的鹅，生动幽默地写出了“我”对读书的渴望。两个比喻淋漓尽致地再现了“我”如饥似渴迷恋读书的情景，读来饶有趣味。
解析
【分析】
第3题需定位对应段落，提取事件的关键动作与结果完成概括；第4题从原文第①段筛选“迷恋读书”的两点原因；第5题结合语境分析加点词语表现的人物心理；第6题明确修辞手法，分析比喻的本体、喻体及表达效果。
【解析】
3. ②根据第③段内容，“我”为读《青春之歌》，钻到草垛后读了一下午，身上被蚊虫叮咬，还耽误了割草喂羊；④根据第⑥段内容，“我”为读《三家巷》，钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。
4. 从第①段可知，原因一是当时文化生活单调，无其他娱乐方式；二是“我”体能不佳、胆子小，不愿和村里孩子玩其他游戏，只能以读书为乐。
5. “忐忑不安”写出“我”因读《青春之歌》耽误割草喂羊，害怕被母亲责骂的不安心理；“感到了幸福”表现出“我”读完书后的满足，以及母亲宽容带来的温暖，两处心理描写体现了“我”对读书的痴迷。
6. 运用比喻修辞，将“我”比作被磁铁吸引的铁屑，突出书对“我”的吸引力；将“我”比作伸长脖子喝水的鹅，生动写出“我”凑到哥哥身边看书的痴迷，形象表现了“我”对读书的渴望。
【答案】
3. ②钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，还耽误了割草喂羊；④钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走
4. ①文化生活单调；②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏
5. “忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割草喂羊怕被痛骂和痛打而心神极为不安的心理；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”的满足与惬意，这个“幸福”来自母亲对“我”的宽容，更来自“我”读完《青春之歌》的快乐。这两处心理描写，写出了童年时的“我”有点胆小、对读书又十分痴迷的形象。
6. 运用了比喻的修辞手法，把“我”比作被磁铁吸引的铁屑，形象地写出了书对“我”的吸引力之大；还把“我”比作一只伸长脖子喝水的鹅，生动幽默地写出了“我”对读书的渴望。两个比喻淋漓尽致地再现了“我”如饥似渴迷恋读书的情景，读来饶有趣味。
【知识点】
记叙文内容概括；词语的表达效果；修辞手法赏析
【点评】
本题围绕莫言的《童年读书》设置阅读题，考查学生对记叙文内容的理解、信息提取与赏析能力，题型基础，需学生精准定位原文对应内容，结合语境分析作答，符合初中记叙文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.7
第3题需定位对应段落，提取事件的关键动作与结果完成概括；第4题从原文第①段筛选“迷恋读书”的两点原因；第5题结合语境分析加点词语表现的人物心理；第6题明确修辞手法，分析比喻的本体、喻体及表达效果。
【解析】
3. ②根据第③段内容，“我”为读《青春之歌》，钻到草垛后读了一下午，身上被蚊虫叮咬，还耽误了割草喂羊；④根据第⑥段内容，“我”为读《三家巷》，钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走。
4. 从第①段可知，原因一是当时文化生活单调，无其他娱乐方式；二是“我”体能不佳、胆子小，不愿和村里孩子玩其他游戏，只能以读书为乐。
5. “忐忑不安”写出“我”因读《青春之歌》耽误割草喂羊，害怕被母亲责骂的不安心理；“感到了幸福”表现出“我”读完书后的满足，以及母亲宽容带来的温暖，两处心理描写体现了“我”对读书的痴迷。
6. 运用比喻修辞，将“我”比作被磁铁吸引的铁屑，突出书对“我”的吸引力；将“我”比作伸长脖子喝水的鹅，生动写出“我”凑到哥哥身边看书的痴迷，形象表现了“我”对读书的渴望。
【答案】
3. ②钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩，还耽误了割草喂羊；④钻到牛棚里看书，正入迷时被哥哥抢走
4. ①文化生活单调；②体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏
5. “忐忑不安”表现了“我”因为看《青春之歌》耽误了割草喂羊怕被痛骂和痛打而心神极为不安的心理；“感到了幸福”则生动形象地写出了“我”的满足与惬意，这个“幸福”来自母亲对“我”的宽容，更来自“我”读完《青春之歌》的快乐。这两处心理描写，写出了童年时的“我”有点胆小、对读书又十分痴迷的形象。
6. 运用了比喻的修辞手法，把“我”比作被磁铁吸引的铁屑，形象地写出了书对“我”的吸引力之大；还把“我”比作一只伸长脖子喝水的鹅，生动幽默地写出了“我”对读书的渴望。两个比喻淋漓尽致地再现了“我”如饥似渴迷恋读书的情景，读来饶有趣味。
【知识点】
记叙文内容概括；词语的表达效果；修辞手法赏析
【点评】
本题围绕莫言的《童年读书》设置阅读题，考查学生对记叙文内容的理解、信息提取与赏析能力，题型基础，需学生精准定位原文对应内容，结合语境分析作答，符合初中记叙文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.7
