任 务 辨“忧患”与“安乐”
战国时期，诸侯国之间的吞并战争日益激烈。为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。让我们一起来深入探究。
活动1:本文是一篇议论文，文章的论点是什么？



活动2:文章开头运用了什么修辞手法？这部分有什么作用？




活动3:《生于忧患，死于安乐》中列举了哪些人的事例？这些事例共同说明了什么道理？


活动4:请你结合文章内容，分析本文是如何层层推理展开论证的。


活动5:孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。


活动6:孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识。在物质生活日益丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们能不能耽于安乐？我们该忧患些什么？

活动1:然后知生于忧患而死于安乐也。
活动2:文章开头运用排比的修辞手法。一连列举六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们都在经受艰苦的磨炼之后，显露出不同于凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。同时，这一排比句式的运用，也使文章读来气势逼人，具有不可辩驳的力量。
活动3:列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六个人的事例，这些人都是从卑微穷困的境地而显贵，经历艰苦环境的磨炼而最终有所作为的杰出历史人物。作者依据这些事例，意在说明一个人要有所成就，必然要经受种种磨炼的道理。
活动4:文章开头先列举事例，归纳出担当重任的人才都必须先经过磨炼的观点；再由此引申发挥，由个人谈到治国，从正反两方面进行论述；最后得出“然后知生于忧患而死于安乐也”的结论。本文的中心论点是在列举大量事实、层层推理的基础上在结尾处概括出来的，因而具有很强的说服力。
活动5:客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。
活动6:(示例)在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识。不能耽于安乐。我们该忧患个人价值的实现、民族大业的完成、人类美好的理想……

学以致用
通过学习《富贵不能淫》中孟子关于大丈夫品德的论述，我们深刻理解了“富贵不能淫”的内涵，即真正的强者不因财富和地位而丧失气节，应坚守内心的道义与原则。请你说一说学了这一课后给你带来的启示。




能力迁移
学习了《生于忧患，死于安乐》中六位圣贤从卑微穷困而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例后，你从中获得了什么启示？你打算如何面对生活中或学习中的困难和挫折？

学以致用：(示例)这一课不仅是一次对古人智慧的领悟，更是对我们现代人价值观的一次洗礼，提醒我们在纷繁复杂的世界中，保持初心，矢志不渝。
能力迁移：(示例)《生于忧患，死于安乐》中六位圣贤的故事让我很受感动。不管在生活中还是学习中，一个人要想有所成就，就必须先让自己经受考验，才能增长才干，磨炼意志，战胜困难，获得成功。所以困难和挫折是人获得成功的重要条件，我们要勇敢面对，努力克服。