三、阅读《为人民服务》节选，完成练习
①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
②()我们是为人民服务的，()，我们()有缺点，()不怕别人批评指出。()是什么人，谁向我们指出()行。()你说得对，我们()改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
1. 第①段是围绕哪一句话展开的？用“﹏﹏”画出来。
2. 在第②段中填入恰当的关联词。通过关联词，我们明白了：衡量批评正确与否的标准是，接受任何人正确的批评的目的是。
3. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（1）解释字义。
固： 或： 于：
（2）整句话的意思是：
4. 画“”的句子中的两个“死”字分别表达不同的含义：第一个“死”表达了对为人民利益而死的人的之情，可以换成“、、”等词语；另一个“死”字表达了对法西斯的之情，可以换成“”等。

1.人总是要死的,但死的意义有不同。 2.因为 所以 如果 就 不管 都 只要 就 是否对人民有好处 为人民服务 3.(1)本来。有的。比。(2)人总是要死的,但死的意义不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。 4.崇敬 牺牲 献身 捐躯 痛恨 送命

【分析】
本题围绕《为人民服务》节选设置4道基础题，解题思路如下：
1. 第1题需明确段落中心句的特点：一般位于段首，起总领全段的作用，后续内容围绕其展开，据此查找；
2. 第2题先分析句子间的逻辑关系（因果、假设、条件等），再填入对应关联词；结合原文语句提炼衡量批评的标准，联系课文主题明确接受批评的目的；
3. 第3题（1）结合课文注释及文言常用义解释字词；（2）翻译整句时要通顺，保留原句语义；
4. 第4题需结合句子感情色彩判断：为人民利益而死是褒义，对法西斯的死是贬义，据此选择合适的词语替换。
【解析】
1. 第①段围绕“死的意义不同”展开论述，后续用司马迁的话及张思德的例子支撑该观点，故中心句为段首第一句；
2. 第②句逻辑：“为人民服务”是原因，填“因为…所以…”；“有缺点”是假设，填“如果…就…”；“是什么人”是条件，填“不管…都…”；“说得对”是条件，填“只要…就…”；根据原文“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”，得出衡量批评的标准是是否对人民有好处；结合课文“为人民服务”的宗旨，接受批评的目的是为人民服务；
3. （1）“固”结合文言常用义解释为“本来”，“或”解释为“有的”，“于”解释为“比”；（2）整句翻译为“人总是要死的，但死的意义不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻”；
4. 第一个“死”是褒义，表达崇敬之情，可替换为牺牲、献身、捐躯；第二个“死”是贬义，表达痛恨之情，可替换为送命。
【答案】
1. 人总是要死的,但死的意义有不同。
2. 因为 所以 如果 就 不管 都 只要 就 是否对人民有好处 为人民服务
3. (1)本来。有的。比。(2)人总是要死的,但死的意义不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。
4. 崇敬 牺牲 献身 捐躯 痛恨 送命
【知识点】
课文内容理解、文言字词解释、关联词运用
【点评】
本题是《为人民服务》节选的基础练习题，涵盖中心句查找、关联词运用、文言词句理解、词语感情色彩辨析等核心知识点，帮助学生夯实课文基础，深化对课文主旨的理解，题型贴合语文基础考察的常见形式。
【难度系数】
0.6

四、阅读《十六年前的回忆》节选，完成练习
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹!”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。
“不许乱喊!”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
1. 选文主要写的是。
2. 画“”的部分是对父亲和的描写，“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明，“平静”说明了，“慈祥”充分体现了。
3. 面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，神情非常安定，非常沉着。对此做法的理解不正确的一项是()。
A. 因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以在危险来临时能够坦然自若
B. 因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不会因为亲人的哭喊而忧伤
C. 因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以他希望亲人能化悲痛为力量
D. 因为李大钊被敌人严刑拷打已经痛苦不堪了，所以没法对亲人说一句话
4. 选文中的破折号的作用是表示()。
A. 话题转换
B. 解释说明
C. 语意转折
D. 说话中断

1.“我们”和父亲在法庭上见面 2.外貌 神态 父亲遭受了酷刑 父亲在经历了残酷的折磨之后依然坚强 他对亲人的爱 3.D 4.B

【分析】
本题围绕《十六年前的回忆》节选设置4道阅读理解题，分别考察内容概括、人物描写分析、人物形象理解、标点符号作用。解题时，需结合选文细节，逐一对应考点：第1题提炼核心人物与事件概括内容；第2题区分描写类型，结合上下文分析词语含义；第3题依据李大钊的革命信念判断选项正误；第4题根据破折号前后内容的逻辑关系确定作用。
【解析】
1. 选文核心场景是“在法庭上，‘我们’与父亲见面”，提炼该核心即可得出答案。
2. 画线句中，“灰布旧棉袍、没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”属于外貌描写，“平静而慈祥的脸”属于神态描写；“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”暗示父亲遭受了敌人的酷刑；“平静”体现父亲历经折磨仍保持坚强；“慈祥”表现他对亲人的爱。
3. 分析选项：A项符合李大钊的革命信念，坦然自若源于必胜信心；B项，他因信念坚定，不会被亲人哭喊影响；C项，他希望亲人化悲痛为力量；D项错误，他沉着是因革命信念，而非痛苦不堪，故选D。
4. 选文中破折号后“他对于革命事业的信心”是对前文“伟大的力量”的解释说明，故选B。
【答案】
1. “我们”和父亲在法庭上见面 2.外貌 神态 父亲遭受了酷刑 父亲在经历了残酷的折磨之后依然坚强 他对亲人的爱 3.D 4.B
【知识点】
记叙文阅读、人物描写方法、标点符号的作用
【点评】
本题依托经典革命题材课文节选命题，覆盖小学高段语文阅读核心考点，既考察文本理解能力，又深化对革命先辈形象的认知，题型贴合常规阅读练习要求。
【难度系数】
0.6