十一、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
桂源铺
[南宋]杨万里
万山不许一溪奔,拦得溪声日夜喧。
到得前头山脚尽,堂堂①溪水出前村。
【注释】①堂堂:形容阵容或力量壮大。
1. 从修辞手法的角度赏析第一、二句诗。


2. 朱光潜《诗论》说:“诗有说理的,但是它的‘理’融化在炽热的情感和灿烂的意象之中。”这首哲理诗的第三、四句中能够表现“理”的意象是什么?从中告诉我们怎样的人生哲理?

1. “不许”“拦”“日夜喧”等词运用拟人的手法,生动形象地写出了溪水不怕崇山峻岭的阻挠,日夜向前奔流的情景。
2. 意象:堂堂溪水。人生哲理:只要有决心肯努力,就一定能克服重重困难,获得光明的前途。

【分析】
第1题要求从修辞手法角度赏析一二句，需先明确古诗常见修辞手法，再抓住诗句中赋予事物人的动作、情态的词语判断修辞类型，最后结合诗句内容分析其表达效果；第2题需结合题干中“理融化在情感和意象中”的提示，先定位第三四句中承载哲理的核心意象，再联系诗句含义提炼对应的人生哲理。
【解析】
1. 第一、二句中，“万山不许一溪奔”的“不许”、“拦得溪声日夜喧”的“拦”，将“万山”赋予人的阻止动作，“溪声日夜喧”将溪水赋予人的喧闹情态，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出溪水不惧群山阻拦、日夜向前奔流的顽强状态。
2. 第三、四句中，承载哲理的意象是“堂堂溪水”。诗句写溪水冲破万山阻拦，到山脚尽头时壮大流淌出前村，从中可提炼出人生哲理：只要有决心、肯努力，就能克服重重困难，最终获得光明的前途。
【答案】
1. “不许”“拦”“日夜喧”等词运用拟人的手法，生动形象地写出了溪水不怕崇山峻岭的阻挠，日夜向前奔流的情景。
2. 意象：堂堂溪水。人生哲理：只要有决心肯努力，就一定能克服重重困难，获得光明的前途。
【知识点】
古诗词修辞手法赏析；古诗词意象与哲理
【点评】
本题考查古诗基础鉴赏能力，涵盖拟人修辞判断、意象识别及哲理提炼，是古诗学习中的常见题型，需掌握对应鉴赏方法即可解答。
【难度系数】
0.6

十二、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
咏 柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
咏 柳
[北宋]曾巩
乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。
1. 诗题相同,但作者对“柳”的态度完全不同。根据诗意简要说明。

2. 咏物诗,有的有“寄托”(言在此而意在彼的表达方式,常常借物象言人事,寓事理),有的无“寄托”。上面两首诗,哪一首有“寄托”?“寄托”的内涵是什么?

1. 贺诗着重表现“柳”的形象美,表现了诗人赞美、欣赏的态度;曾诗“倚”“狂”等词表现诗人的愤怒、嘲讽、憎恶的感情。
2. 曾诗有寄托,以“柳”比喻小人,表现他们得意忘形的丑态;用“日月”“清霜”比喻正义和清明,形象地暗示了这样的小人必将受到惩罚的规律。

【分析】
解答本题需分两步：第一问要分别抓取两首诗中描写柳树的关键词，分析作者对柳的情感倾向；第二问需判断两首诗是否运用托物言志（寄托）手法，结合诗句内容分析寄托的内涵，区分单纯咏物与有寄托的咏物诗。
【解析】
1. 分析贺知章《咏柳》：诗中以“碧玉”“绿丝绦”“细叶”等意象，生动展现柳树的柔美清新，字里行间流露对柳树的赞美与欣赏；分析曾巩《咏柳》：诗中用“乱条”“势便狂”“飞花蒙日月”等词语，刻画柳树倚仗东风猖狂、蒙蔽视听的丑态，表达诗人对柳树的愤怒、嘲讽与憎恶。
2. 判断寄托：贺诗单纯描绘柳树的形态美，无寄托；曾诗运用托物言志手法，有寄托。寄托内涵：以柳树比喻得势猖狂的小人，“倚得东风势便狂”写小人凭借权势肆意妄为，“飞花蒙日月”写小人蒙蔽视听的丑态，“清霜”象征正义与清明，暗示这类小人终将受到正义的惩罚。
【答案】
1. 贺诗着重表现“柳”的形象美，表现了诗人赞美、欣赏的态度；曾诗“倚”“狂”等词表现诗人的愤怒、嘲讽、憎恶的感情。
2. 曾诗有寄托，以“柳”比喻小人，表现他们得意忘形的丑态；用“日月”“清霜”比喻正义和清明，形象地暗示了这样的小人必将受到惩罚的规律。
【知识点】
诗歌情感鉴赏、咏物诗的寄托手法
【点评】
本题通过两首同题咏柳诗的对比，考查学生对诗歌情感的把握及托物言志手法的理解，要求学生结合诗句关键词分析作者态度，区分有无寄托，是诗歌鉴赏的基础题型，需学生掌握咏物诗的基本鉴赏方法。
【难度系数】
0.5

十三、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
北陂杏花^①
[北宋]王安石
一陂^②春水绕花身，身影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪^③，绝胜南陌碾成尘。
【注释】①本诗写于王安石贬居江宁（今南京）之后，是他晚年心境的写照。②陂（bēi）：池塘。③雪：指杏花像雪花一样在风中飘零。
1. 简要分析“一陂春水绕花身”中“绕”字的妙处。

2. 诗歌后两句主要运用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？

1. “绕”既写出了春水曲折蜿蜒之流势,使春水富有动感、充满生机,又生动形象地写出了春水与杏花相依相亲之态,同时表现(赋予)了春水爱花、惜花的情致。
2. 主要运用了对比的手法,写杏花宁愿被春风吹落,如雪花般飘落于水上,也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。诗人借此表达自己宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的崇高的政治理想与高尚的情操。

【分析】
第1题是炼字赏析题，解答时需先解释“绕”的字面含义，再从景物形态、景物关系、情感赋予三个角度分析其表达效果，结合诗句描绘的春水与杏花的画面作答；第2题是手法与情感分析题，需先明确诗句运用的手法，再具体分析手法的表现内容，最后结合诗人贬居江宁的创作背景推导其表达的思想感情。
【解析】
1. 对“绕”字的赏析：“绕”是环绕的意思，既写出了陂水曲折蜿蜒的流势，让春水富有动感与生机；又生动刻画了春水与杏花相依相亲的状态，赋予春水爱花惜花的情致，营造出春水环绕杏花的柔美画面。
2. 对后两句的分析：后两句运用对比的手法，将北陂杏花“被春风吹作雪”（飘落于水上）与南陌杏花“碾成尘”（被车轮碾作尘土）进行对比；结合王安石贬居江宁后的心境，诗人借杏花的选择，表达了自己宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的崇高政治理想与高尚情操。
【答案】
1. “绕”既写出了春水曲折蜿蜒之流势，使春水富有动感、充满生机，又生动形象地写出了春水与杏花相依相亲之态，同时表现（赋予）了春水爱花、惜花的情致。
2. 主要运用了对比的手法，写杏花宁愿被春风吹落，如雪花般飘落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。诗人借此表达自己宁愿为理想献身也不愿陷身污浊的崇高的政治理想与高尚的情操。
【知识点】
炼字赏析、诗歌手法与情感、古代诗歌阅读
【点评】
本题考查古代诗歌鉴赏的核心考点，炼字题与手法情感题是诗歌鉴赏的常考题型，需学生掌握炼字的答题思路及结合作者背景分析情感的方法，整体难度适中，能有效考查学生的诗歌鉴赏能力。
【难度系数】
0.5

十四、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
从军行
[唐]陈羽
海^①畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
【注释】①海：当时天山附近的大湖。
1. 小文同学想将这首诗歌的意境用抖音微视频的形式表现出来，请你结合第一、二两句，帮他完成下面的脚本设计。

2. 在拍摄第三、四句时，有同学联想到李白《春夜洛城闻笛》中凄凉哀婉的笛声，认为可以选择笛声作为配乐。请问《从军行》中的横笛声表现的是同样的感情基调吗？结合本诗内容谈谈你的理解。

1. (1) 飘落的梧桐叶、折断的树梢
(2) 湖畔狂风声
(3) 勇往直前、英勇无畏、昂扬坚强
2. 我认为这首诗与李白《春夜洛城闻笛》中笛声传达的感情不同。这首诗前两句通过描写环境的恶劣来衬托行军将士无所畏惧、勇往直前的精神风貌,最后一句用红旗借指队伍,表现他们在风雪中勇攀高山、一往无前,整个画面传达出一种保家卫国的壮志豪情和崇高精神,因此这里的笛声应该是一种高亢嘹亮、激情满怀的笛声。

【分析】
首先，第一问需结合诗句的核心意象，提取对应画面内容、声音及表达效果：从“梧桐叶落枝梢折”中梳理画面元素，从“海畔风吹冻泥裂”中提炼声音，再结合全诗主旨明确要衬托的将士精神；第二问需对比两首诗的创作背景与情感倾向，《春夜洛城闻笛》侧重游子思乡的凄凉，本诗是边塞行军的豪情，据此分析笛声的感情基调差异。
【解析】
1. 针对第一问的脚本设计：
(1) 诗句“梧桐叶落枝梢折”的画面内容，提取核心景物为飘落的梧桐叶、折断的树梢；
(2) 诗句“海畔风吹冻泥裂”的画面声音，对应湖畔狂风声；
(3) 前两句通过“冻泥裂”“枝梢折”突出边塞环境的寒冷艰苦，目的是衬托行军将士勇往直前、英勇无畏、昂扬坚强的精神。
2. 针对第二问的笛声感情基调：
两首诗的笛声感情基调不同。李白《春夜洛城闻笛》写的是客居洛阳的游子，笛声引发的是思乡之情，基调凄凉哀婉；而本诗是边塞行军场景，前两句通过恶劣环境衬托将士无所畏惧的气概，后句“红旗直上天山雪”展现队伍昂扬的斗志，此处的横笛声是烘托将士保家卫国的壮志豪情，基调是高亢激昂、充满力量的，并非凄凉哀婉。
【答案】
1. (1) 飘落的梧桐叶、折断的树梢；(2) 湖畔狂风声；(3) 勇往直前、英勇无畏、昂扬坚强
2. 我认为这首诗与李白《春夜洛城闻笛》中笛声传达的感情不同。这首诗前两句通过描写环境的恶劣来衬托行军将士无所畏惧、勇往直前的精神风貌，最后一句用红旗借指队伍，表现他们在风雪中勇攀高山、一往无前，整个画面传达出一种保家卫国的壮志豪情和崇高精神，因此这里的笛声应该是一种高亢嘹亮、激情满怀的笛声。
【知识点】
古诗意象赏析、诗歌情感把握、对比阅读
【点评】
本题围绕古诗《从军行》展开，既考查对诗句意象的理解与提炼，又要求对比分析不同诗歌中笛声的情感基调，需结合诗句内容与创作背景作答，能有效检验学生的古诗鉴赏能力。
【难度系数】
0.5