四、下列句子中的加点词古今意义有别,请解释。
1. 岂欲卿治经为博士邪 古义: 今义:
2. 孤岂欲卿治经为邪 古义: 今义:
3. 见耳 古义: 今义:
4. 闻黄河流水鸣溅溅 古义: 今义:
5. 策勋十二 古义: 今义:
6. 赏赐百千 古义: 今义:
7. 双兔傍地 古义: 今义:
8. 亭亭净 古义: 今义:
9. 乎众矣 古义: 今义:
10. 有毕昇 古义: 今义:
11. 薄如钱 古义: 今义:
12. 其上以松脂、蜡和纸灰之类之
古义: 今义:

四、1. 古时王侯的自称。 孤单、单独。
2. 官名,始设于战国时期,西汉中期之后专
掌经学讲授。 学位的最高一级。 3. 指
历史。 过去的事情。 4. 仅,只是。 但
是。 5. 勋位每升一级叫一转。 改换方
向、位置、形势、情况等。 6. 有余。 力量
大,势力大(跟"弱"相对)。 7. 跑。 人或
鸟兽的脚交互向前移动。 8. 竖立。 栽
种。 9. 应当。 合适。 10. 平民。 布
衣服。 11. 边缘。 嘴唇。 12. 覆盖。
向外透,往上升。

【分析】
这道题考查文言文中的古今异义字词，解题时首先要回忆这些句子对应的课内古诗文（《孙权劝学》《木兰诗》《爱莲说》《活板》等）的课下注释，结合古文的上下文语境推断字词在古文中的特定含义，再对应写出该字词在现代汉语中的常用含义，注意区分古今语义的差异，不要用今义直接套解古文内容，逐一核对每个字词的释义即可得出正确结果。
【解析】
我们结合课内文言篇目注释逐一推导释义：
1. 该句出自《孙权劝学》，“孤”是古代王侯对自己的谦称，现代该词常用义为孤单、单独。
2. 该句出自《孙权劝学》，“博士”在古代是专掌经学讲授的官职，现代指最高一级的学位。
3. 该句出自《孙权劝学》，“往事”在文中指历史，现代泛指过去发生的事情。
4. 该句出自《木兰诗》，“但”在古文中此处表限定，意为仅、只是，现代多用作转折连词，意为但是。
5. 该句出自《木兰诗》，“转”在此处是古代勋位的计量单位，指勋位每升一级叫一转，现代常用义为改换方向、位置、形势等。
6. 该句出自《木兰诗》，“强”此处表盈余，意为有余，现代常用义为力量大、势力大，和“弱”相对。
7. 该句出自《木兰诗》，“走”在古文中的常用古义为跑，现代指人或鸟兽脚交互向前移动的行走动作。
8. 该句出自《爱莲说》，“植”此处意为竖立，现代常用义为栽种。
9. 该句出自《爱莲说》，“宜”此处意为应当，现代常用义为合适。
10. 该句出自《活板》，“布衣”古代代指平民（古代平民穿麻布衣服，因此用布衣代指平民），现代指布做的衣服。
11. 该句出自《活板》，“唇”此处指（钱的）边缘，现代指人的嘴唇。
12. 该句出自《活板》，“冒”此处意为覆盖，现代常用义为向外透、往上升。
【答案】
1. 古义: 古时王侯的自称。 今义: 孤单、单独。
2. 古义: 官名,始设于战国时期,西汉中期之后专掌经学讲授。 今义: 学位的最高一级。
3. 古义: 指历史。 今义: 过去的事情。
4. 古义: 仅,只是。 今义: 但是。
5. 古义: 勋位每升一级叫一转。 今义: 改换方向、位置、形势、情况等。
6. 古义: 有余。 今义: 力量大,势力大(跟"弱"相对)。
7. 古义: 跑。 今义: 人或鸟兽的脚交互向前移动。
8. 古义: 竖立。 今义: 栽种。
9. 古义: 应当。 今义: 合适。
10. 古义: 平民。 今义: 布衣服。
11. 古义: 边缘。 今义: 嘴唇。
12. 古义: 覆盖。 今义: 向外透,往上升。
【知识点】
古今异义，文言实词，古诗文注释
【点评】
本题选取的都是初中课内经典文言篇目中要求重点掌握的古今异义实词，属于文言基础识记类考点，目的是引导学生区分文言字词古义和现代汉语常用义的差异，避免以今释古的错误，夯实文言文学习的基础。
【难度系数】
0.6

五、解释下列句中加点的多义词。

五、1. 掌管 应该 对着 2. 织布机 事
务 3. 文告 同"贴",粘贴 4. 将领 搀
扶,扶持 5. 动词,射箭 射箭的本领
6. 清澈 清芬

【分析】
这道题考查课内文言文中的一词多义辨析，解题时首先回忆每个句子对应的出处，结合对应课文的上下文语境来推断加点字词的含义：这些句子分别出自《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》《爱莲说》四篇课内必背文言篇目，结合课下注释的所学内容，区分不同语境下的词义，同时留意其中的通假字特殊用法，就可以准确得出每个词的释义。
【解析】
我们逐组推导释义：
1. 当：
卿今当涂掌事：句意为你现在当权掌管事务，“当”解释为掌管。
但当涉猎：句意为只是应当粗略地阅读，“当”解释为应该。
当户理红妆：句意为对着门户梳理妆容，“当”解释为对着。
2. 机：
不闻机杼声：句意为听不见织布机发出的声响，“机”指织布机。
万里赴戎机：句意为不远万里奔赴战场军务，“机”解释为事务。
3. 帖：
昨夜见军帖：句意为昨天夜里看到了军中的文告，“帖”指文告。
对镜帖花黄：句意为对着镜子在额间粘贴花黄，“帖”是通假字，同“贴”，意为粘贴。
4. 将：
将军百战死：句意为将士们身经百战，很多人战死沙场，“将”指将领。
出郭相扶将：句意为众人互相搀扶着到城外迎接，“将”解释为搀扶，扶持。
5. 射：
尝射于家圃：句意为曾经在家中的园子里射箭，“射”是动词，指射箭。
尔安敢轻吾射：句意为你怎么敢轻视我射箭的本领，“射”是名词，指射箭的本领。
6. 清：
濯清涟而不妖：句意为经过清水洗涤却不显得妖艳，“清”解释为清澈。
香远益清：句意为香气向远处飘散，越发清幽清芬，“清”解释为清芬。
【答案】
1. 掌管 应该 对着 2. 织布机 事务 3. 文告 同"贴",粘贴 4. 将领 搀扶,扶持 5. 动词,射箭 射箭的本领 6. 清澈 清芬
【知识点】
文言一词多义，文言实词释义，通假字
【点评】
本题选取七年级课内经典文言篇目中的高频多义实词，都是课标要求必须掌握的重点内容，通过对比同一字词在不同语境下的释义，能够帮助学生夯实课内文言基础，强化结合语境推断词义的能力，也为课外文言的词义迁移积累充足素材。
【难度系数】
0.7

六、指出下列加点词的活用类型,并解释。
1. 愿为鞍马()
2. 勋十二转()
3. 当窗理鬓()
4. 尔安敢吾射()
5. 吾不亦精乎()
6. 有仙则()
7. 无丝竹之耳()
8. 无案牍之形()
9. 香益清()
10. 用讫再令药镕()
11. 不()()

六、1. 名词活用作动词,买 2. 名词活用作
动词,记 3. 名词活用作状语,像云那样的
4. 形容词活用作动词,轻视 5. 动词活用
作名词,射箭的本领 6. 名词活用作动词,
出名,有名 7. 形容词的使动用法,使……
受到扰乱 8. 形容词的使动用法,使……感
到劳累 9. 形容词活用作动词,远闻
10. 名词活用作动词,用火烤 11. 名词活
用作动词,横生藤蔓 名词活用作动词,旁生
枝茎

【分析】
这道题考查课内文言文中的词类活用知识点，解题时首先回忆每个加点字原本的常规词性，再结合所在句子的语法结构、上下文语境判断它实际充当的句子成分，对照常见的词类活用类型（名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、动词作名词等），即可准确判断活用类型并推导释义。比如原本是名词的字，如果在句中处在谓语位置、后面接了宾语，大概率活用为动词；如果放在主语谓语之间修饰谓语动作，就大概率活用为状语。
【解析】
我们逐个结合课内篇目语境分析：
1. “愿为市鞍马”出自《木兰诗》，“市”原本是名词，指集市，此处后接宾语“鞍马”，在句中作谓语，属于名词活用作动词，释义为买。
2. “策勋十二转”出自《木兰诗》，“策”原本是名词，指策书，此处带宾语“勋”，作谓语，属于名词活用作动词，释义为记。
3. “当窗理云鬓”出自《木兰诗》，“云”原本是名词，指云朵，此处修饰“鬓”描述鬓发形态，作状语，属于名词活用作状语，释义为像云那样的。
4. “尔安敢轻吾射”出自《卖油翁》，“轻”原本是形容词，指重量小，此处带宾语“吾射”，作谓语，属于形容词活用作动词，释义为轻视。
5. “吾射不亦精乎”出自《卖油翁》，“射”原本是动词，指射箭，此处处在主语位置，指代射箭相关的技艺，属于动词活用作名词，释义为射箭的本领。
6. “有仙则名”出自《陋室铭》，“名”原本是名词，指名声，此处作谓语，属于名词活用作动词，释义为出名，有名。
7. “无丝竹之乱耳”出自《陋室铭》，“乱”原本是形容词，此处表达“使耳朵被扰乱”的含义，属于形容词的使动用法，释义为使……受到扰乱。
8. “无案牍之劳形”出自《陋室铭》，“劳”原本是形容词，此处表达“使身体感到劳累”的含义，属于形容词的使动用法，释义为使……感到劳累。
9. “香远益清”出自《爱莲说》，“远”原本是形容词，指距离远，此处作谓语描述香气的扩散状态，属于形容词活用作动词，释义为远闻。
10. “用讫再火令药镕”出自《活板》，“火”原本是名词，指火焰，此处作谓语，属于名词活用作动词，释义为用火烤。
11. “不蔓不枝”出自《爱莲说》，“蔓”原本是名词指藤蔓，“枝”原本是名词指枝茎，二者都在句中作谓语，都属于名词活用作动词，释义分别为横生藤蔓、旁生枝茎。
【答案】
1. 名词活用作动词，买
2. 名词活用作动词，记
3. 名词活用作状语，像云那样的
4. 形容词活用作动词，轻视
5. 动词活用作名词，射箭的本领
6. 名词活用作动词，出名，有名
7. 形容词的使动用法，使……受到扰乱
8. 形容词的使动用法，使……感到劳累
9. 形容词活用作动词，远闻
10. 名词活用作动词，用火烤
11. 名词活用作动词，横生藤蔓；名词活用作动词，旁生枝茎
【知识点】
文言词类活用，文言实词释义，课内文言积累
【点评】
本题选取的字词全部来自初中语文核心课内文言篇目，覆盖了初中阶段要求掌握的绝大多数典型词类活用类型，既考查学生对课内文言基础知识点的识记积累，也能帮助学生梳理不同词类活用的判断逻辑，夯实文言学习的基础。
【难度系数】
0.7