一、积累与运用
班级以“品经典文韵，悟文字力量”为主题开展朗读活动，小雯为活动撰写的主持词需要完善，快来参与吧！
文字是无声的乐章，却藏着最动人的力量。
读经典篇章，我们能触摸历史的温度，见旌（）旗猎猎的豪情，破前路掣（）肘的迷茫，释心底沮（）丧的阴霾，感受人物的风骨，体悟情感的。
读《岳阳楼记》，能品出范仲淹“先天下之忧而忧”的胸襟；读《湖心亭看雪》，能赏出张岱孤高清逸的雅趣；读《我爱这土地》，能悟出国破家亡时诗人的赤诚；读《范进中举》，能看清封建科举下人性的百态。让我们以声传情，在朗读中与经典相遇，在品读中与灵魂共鸣！
1. 请给主持词中加点的字注音。
2. 请从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的横线上，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。 （）
A. 炽热与深沉 B. 深沉与炽热
C. 悠远与真挚 D. 真挚与悠远
3. 小雯计划在主持词中嵌入一副对联，上联是“声情并茂诵经典字字含情”。下列各项中最恰当的下联是 （）
A. 心领神会品文墨句句入味
B. 心领神会品文墨字字珠玑
C. 凝神静气赏华章句句入味
D. 凝神静气赏华章字字珠玑
4. 小雯对主持词中画波浪线的句子重音把握不准，请结合上下文语境，找出一处重音并说明理由。


5. 为增强主持词的感染力，需增补教材中的古诗文，将下面的语段补充完整。
读“①，直挂云帆济沧海”，要读出李白的壮志豪情；读“露从今夜白，②”，要读出杜甫的思乡之情；读“③，病树前头万木春”，要读出刘禹锡的豁达乐观；读“但愿人长久，④”，要读出苏轼的美好期许；读“先天下之忧而忧，⑤”，要读出范仲淹的家国情怀；读“⑥，拔剑四顾心茫然”，要读出李白的失意迷茫；读“人生自古谁无死？⑦”，要读出文天祥的民族气节；读“⑧，不求闻达于诸侯”，要读出诸葛亮的淡泊。

1. jīng chè jǔ
2. A
3. C
4. 示例一:重音标在“以声传情”。理由:这句话是活动核心倡议，“以声传情”点明朗读活动的核心方式，突出用声音传递情感的主旨，能引发听众对朗读方法的关注。
示例二:重音标在“经典”。理由:活动主题是“品经典文韵，悟文字力量”，“经典”是活动核心对象，重读“经典”能强化活动主题，引导听众聚焦经典本身的价值。
示例三:重音标在“灵魂共鸣”。理由:“灵魂共鸣”是阅读经典的深层目标，重读能凸显经典对心灵的触动，体现文字的精神力量，契合活动主旨。
5. ①长风破浪会有时 ②月是故乡明 ③沉舟侧畔千帆过 ④千里共婵娟 ⑤后天下之乐而乐 ⑥停杯投箸不能食 ⑦留取丹心照汗青 ⑧苟全性命于乱世

二、阅读与赏析
（一）小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
摘录一 天道
[五代]冯道
穷达皆由命，何劳发叹声。
但知行好事，莫要问前程。
冬去冰须泮，春来草自生。
请君观此理，天道甚分明。
摘录二 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
（节选自诸葛亮《出师表》）
摘录三 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
（节选自魏征《谏太宗十思疏》）
6.【批注】摘录一中的“

但行好事

，

莫要问前程

”两句，与诸葛亮在《出师表》中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”所表达的心志，在精神内核上高度一致。它们都强调了无论外在环境或结果如何，人都应尽其在我、为所当为。
7.【随感】全诗语言质朴，说理透彻。诗人借助“

冬去冰须泮

”“

春来草自生

”等自然现象，将抽象的“天道”描绘得具体可感。
8.【圈点】小雯在摘录二和摘录三中标注了四个疑难字词，请帮她解释。
(1)秋：

时候

(2)报：

报答

(3)浚：

疏通

(4)理：

安定

9.【释义】小雯用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。

(陛下)确实应该广泛听取意见，来发扬光大先帝留下的美德，振奋有志之士的志气。

10.【句读】小雯发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
臣虽下愚知其不可而况于明哲乎？
11.【理解】下面是小雯对摘录二、三有关内容的概述，你认为不正确的一项是 （

C

）
A.摘录二中，诸葛亮指出国家正处于危难关头，但仍有忠诚的臣子，意在劝谏后主刘禅。
B.摘录三运用类比说理，强调了积累德义对国家长治久安的根本性作用。
C.后两则材料的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的施政建议。
D.后两文均逻辑严谨、情理交融，体现了古代贤臣为国尽忠、敢于直谏的担当精神。
12.【探究】摘录二与摘录三同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏的出发点与表达方式上有何不同？请结合文本内容简要分析。

出发点:《出师表》意在劝后主广开言路、继承先帝遗德、挽救危局;《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危、戒奢以德、稳固统治根本。

表达方式:《出师表》以情动人，直言劝谏;《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。

6. 但知行好事 莫要问前程
7. 冬去冰须泮 春来草自生
8. (1)时候 (2)报答 (3)疏通 (4)安定
9. (陛下)确实应该广泛听取意见，来发扬光大先帝留下的美德，振奋有志之士的志气。
10. 臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎？
11. C
12. 出发点:《出师表》意在劝后主广开言路、继承先帝遗德、挽救危局;《谏太宗十思疏》意在劝太宗居安思危、戒奢以德、稳固统治根本。
表达方式:《出师表》以情动人，直言劝谏;《谏太宗十思疏》设喻类比，以理服人。