9. 你们班要举行“走近李白”的语文实践活动，假如让你负责搜集李白的诗歌，你能用李白的诗句填空吗？（3分）
啊，李白，你是一个珍视朋友的人。“，”，这是你对汪伦真挚的情感流露；“，”，这是你与孟浩然的欢快话别；“，”，这是你为王昌龄远离的无限伤感。朋友是你排遣忧愁、倾诉心声的对象，你把他们看得很重。

9. 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情(1分) 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流(1分) 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西(1分)

【分析】
本题结合“走近李白”的语文实践活动，要求用李白的诗句对应不同的友情场景填空。解题思路为：先根据每个场景对应的人物，回忆李白相关的经典送别诗作，再准确写出对应的诗句，需注意诗句的准确书写，避免错别字。第一个场景对应对汪伦的真挚情感，第二个对应与孟浩然的话别，第三个对应为王昌龄的伤感送别，分别对应李白不同的经典诗作。
【解析】
1. 对汪伦的真挚情感：出自李白《赠汪伦》，对应诗句为“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；
2. 与孟浩然的欢快话别：出自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对应诗句为“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；
3. 为王昌龄远离的伤感：出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，对应诗句为“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
【答案】
桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
【知识点】
古诗文默写，李白诗歌
【点评】
本题结合语文实践活动考查课内必背的李白经典送别诗，既引导学生积累古诗文，又将知识与活动场景结合，注重知识的实际运用，是语文学习中常见的基础题型。
【难度系数】
0.7

10. 阅读下面的文字，完成题目。(4分)
盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。山水诗清新娴雅，空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落花抒写淡淡的怜惜，王维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔，悲壮高亢。高适的《别董大》写挚友离别，洋溢着前程万里的信心；岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘塞外奇观，表现雪中送客的不舍和为国戍边的豪情。山水诗派的牧歌情调与边
塞诗派的英雄气魄，构成了盛唐诗坛的别样风貌。
（1）请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过30字。(2分)
答：


（2）根据材料内容，完成下面的对偶句。(2分)
田园骚客寄情山水，，，；边塞诗人放歌风雪，《别董大》诉说离情，抒发戍边人豪迈雄心。

10.(1) 示例:山水诗淡泊清新、边塞诗雄浑悲壮，构成了盛唐诗坛的别样风貌。(2分)
(2) 示例:《竹里馆》书写幽美 描绘士大夫诗意生活(每句1分)

【分析】
1. 第（1）问：先通读材料，明确核心围绕盛唐诗歌展开，提炼出山水诗、边塞诗的特点及二者构成盛唐诗坛风貌的关键信息，再组织成不超30字的通顺语句。
2. 第（2）问：对偶句需结构对称，对应“田园骚客寄情山水”的结构，选取材料中对应山水诗派的作品（王维《竹里馆》），结合其内容特点，仿照后句句式补充，保证对偶工整。
【解析】
（1）通读材料，提取核心要素：盛唐山水诗特点为淡泊清新，边塞诗特点为雄浑悲壮，二者共同构成盛唐诗坛的别样风貌，组织成符合字数要求的句子，即“山水诗淡泊清新、边塞诗雄浑悲壮，构成了盛唐诗坛的别样风貌”。
（2）对偶句要求结构对应，“田园骚客”对应“边塞诗人”，“寄情山水”对应“放歌风雪”，选取材料中王维的《竹里馆》，其内容体现竹林幽美，对应“《别董大》诉说离情”，再补充描绘士大夫诗意生活，对应“抒发戍边人豪迈雄心”，故填“《竹里馆》书写幽美 描绘士大夫诗意生活”。
【答案】
（1）山水诗淡泊清新、边塞诗雄浑悲壮，构成了盛唐诗坛的别样风貌。
（2）《竹里馆》书写幽美 描绘士大夫诗意生活
【知识点】
概括语段内容、对偶句创作
【点评】
本题考查语段概括能力与对偶修辞的运用，需学生准确提炼文本信息，掌握对偶的结构要求，属于语文基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7

11. 写景中要融入人的情感，以达到情景交融的目的。本课的四首诗歌都采用了情景交融的表现手法，借景物抒发了人的情感。请你运用情景交融的表现手法来写一段描写自然景色的文字，200字左右。（20分）

11.【参考示例】
窗前有一棵树，春天绿，秋天黄。我年幼时曾为落叶缤纷而雀跃，常常双手捧起落叶，高举，撒下，笑得像个“小疯子”。爷爷在旁边眯着眼乐呵呵地看着我。日子久了，树渐渐淡出我的视野。我每天背着书包走进走出，忙忙碌碌。一个深秋的清晨，出门时我忽然停下了脚步，鬼使神差地抬起了头。树，竟变得这么高了。树叶如枯蝶在空中翻飞飘舞，久久不愿落向地面，似乎想延长在空中停留的时间。是树母亲狠心抛弃了它，还是为了让它躲避寒冷才结束了它的生命？大概是后者吧。树枝无声摇曳，谁是下一个落幕者？我又一次依偎在树下，可那个看着我笑闹的爷爷已经不堪病痛的折磨而离开了。无常的生命啊……

【分析】
本题要求运用情景交融的手法描写自然景色，核心是将个人情感融入景物描写中，实现景与情的有机融合，而非单纯写景或直白抒情。解题时需先选取带有个人情感关联的自然景物（如树、花、雨等），再结合自身相关的情感经历，把对景物的感知与内心情绪（如思念、喜悦、惆怅等）结合，让景物成为情感的载体，借景物特点传递情感，同时控制字数在200字左右。
【解析】
写作时，第一步确定描写的自然景物，优先选择有个人回忆的景物；第二步细致描写景物的特点（如季节变化、形态状态）；第三步将景物与自身情感经历结合，把对景物的感知转化为情感表达，避免空洞抒情，确保景中有情、情由景生，符合字数要求。
【答案】
参考示例：窗前有一棵树，春天绿，秋天黄。我年幼时曾为落叶缤纷而雀跃，常常双手捧起落叶，高举，撒下，笑得像个“小疯子”。爷爷在旁边眯着眼乐呵呵地看着我。日子久了，树渐渐淡出我的视野。我每天背着书包走进走出，忙忙碌碌。一个深秋的清晨，出门时我忽然停下了脚步，鬼使神差地抬起了头。树，竟变得这么高了。树叶如枯蝶在空中翻飞飘舞，久久不愿落向地面，似乎想延长在空中停留的时间。是树母亲狠心抛弃了它，还是为了让它躲避寒冷才结束了它的生命？大概是后者吧。树枝无声摇曳，谁是下一个落幕者？我又一次依偎在树下，可那个看着我笑闹的爷爷已经不堪病痛的折磨而离开了。无常的生命啊……
【知识点】
情景交融、写景抒情
【点评】
本题考查学生对情景交融写作手法的运用能力，引导学生将真实情感与自然景物描写结合，提升写作的情感表达效果，避免内容空洞，注重情感与景物的关联性。
【难度系数】
0.5