1. 阅读下面的文字，按要求答题。（7分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕 lòu下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是A（感慨万端/百感交集）。不用说，这首词我至今还能背得B（游刃有余/滚瓜烂熟）。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）
雕 lòu() 慷慨()
（2）解释选段中画线成语“油然而生”的意思：。（2分）
（3）选段“培养了我课外阅读的兴趣”句中“培养”属于（词性）。（1分）
（4）给选段中A、B两处选择恰当的词语，写在下面的横线上。（2分）
A. B.

1. (1) 镂 kǎi(每空1分)
(2) 形容思想感情自然而然地产生(2分)
(3) 动词(1分)
(4) A. 感慨万端 B. 滚瓜烂熟(每空1分)

【分析】
本题考查语文基础知识点，需分四个小问逐一突破：
1. 第一问是字音字形题，需准确识记常用汉字的字形和读音，“雕lòu”对应固定汉字“镂”，“慷慨”的“慨”读kǎi；
2. 第二问是成语释义题，结合语境理解“油然而生”的含义，侧重“自然产生”的意思；
3. 第三问是词性判断题，“培养”表示动作行为，属于动词；
4. 第四问是词语辨析题，需区分“感慨万端/百感交集”“游刃有余/滚瓜烂熟”的适用场景，结合语境选择恰当词语。
【解析】
1. （1）“雕lòu”的“镂”为金字旁，是固定写法；“慷慨”的“慨”读kǎi，注意声调为第三声；
2. （2）“油然而生”指某种思想感情自然而然地产生，结合语境即爱国情怀自然产生；
3. （3）“培养”表示培育、训练的动作，在句中作谓语带宾语“兴趣”，属于动词；
4. （4）A处：“感慨万端”侧重因事物引发多种感触，符合回顾千古兴亡事的语境；B处：“滚瓜烂熟”形容背诵熟练，符合背词的语境，故选“滚瓜烂熟”。
【答案】
(1) 镂 kǎi
(2) 形容思想感情自然而然地产生
(3) 动词
(4) A. 感慨万端 B. 滚瓜烂熟
【知识点】
字音字形、成语释义、词性辨析、词语运用
【点评】
本题考查初中语文基础知识点，涵盖字音字形、成语、词性、词语辨析，均为常见基础题型，难度较低，需学生扎实掌握基础知识，仔细辨析词语差异。
【难度系数】
0.8

2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（3分）（）

A.老师的谆谆教诲如春雨般滋润心田，让我在成长路上少走了许多弯路。
B.儿时在故乡的那段时光，至今仍历历在目，成为我心中最珍贵的回忆。
C.他对知识的渴望十分强烈，常常在书海中徜徉，忘记了时间的流逝。
D.联欢会上，同学们表演的节目精彩纷呈，让人眼花缭乱，头晕目眩。

2. D(A.谆谆教诲:恳切、耐心地教导。B.历历在目:清晰地出现在眼前。C.徜徉:闲游;安闲自在地步行。此处指沉浸在书海。D.头晕目眩:头脑发晕、眼睛发花，感到一切都在旋转。与“精彩纷呈”的语境矛盾，应改为“目不暇接”)

【分析】
本题考查成语的正确使用，解题思路为：先逐一明确每个选项中画线词语的含义，再结合句子语境判断词语是否适配，最终找出使用不恰当的一项。
【解析】
A项：“谆谆教诲”指恳切、耐心地教导，句中形容老师的教导，符合语境，使用恰当。
B项：“历历在目”指清晰地出现在眼前，句中形容儿时故乡的时光仍清晰留存于记忆，符合语境，使用恰当。
C项：“徜徉”本义指闲游、安闲自在地步行，此处引申为沉浸在书海中，符合语境，使用恰当。
D项：“头晕目眩”指头脑发晕、眼睛发花，感到一切都在旋转，句中形容节目多让人看不过来，与“精彩纷呈”的语境矛盾，应改为“目不暇接”，使用不恰当。
【答案】
D
【知识点】
成语的正确使用；词语语境辨析
【点评】
本题为语文基础题型，考查常用成语的含义及语境适配能力，需学生准确掌握常见成语的意思，结合句子语境判断词语使用是否合理，难度适中。
【难度系数】
0.7

3. 下列句子中有语病的一项是(3分) （）

A.古往今来，学者没有不热爱读书的。
B.经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。
C.知识积累可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。
D.第五届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。

3. D(语序不当，应将“升华和照亮”改为“照亮和升华”)

【分析】
解答此类语病题，需先明确常见病句类型（如语序不当、搭配不当、逻辑混乱等），再逐一分析选项的语法结构与逻辑关系，判断语句是否通顺合理。具体步骤：1. 通读各选项，初步感知语句通顺度；2. 对疑似有问题的选项，从语法、逻辑角度深入排查；3. 确定存在语病的选项。
【解析】
A项，“没有不热爱读书”为双重否定，表达肯定含义，语句通顺，无语病；B项，“在未来充满歧路的选择中”作状语，“拥有强大的理解力和判断力”搭配恰当，无语病；C项，“树牢”与“人生观和价值观”、“养成”与“生活习惯”均搭配合理，无语病；D项，“升华和照亮”语序不符合逻辑，应先“照亮”生活，再“升华”生活，属于语序不当，故该句有语病。
【答案】
D
【知识点】
病句辨析、语序不当
【点评】
本题考查现代汉语病句辨析，重点考查语序不当这一常见语病类型，需结合逻辑顺序判断词语排列的合理性，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

4. 下列关于课文内容的理解，不正确的一项是（3分）
（）

A.本文作者于漪，著名语文教育家，课文以“依依”为情感线索，串联起多件童年及少年往事。
B.课文通过回忆读书、听课等往事，展现了文学作品对人的熏陶与启迪作用。
C.文中描写的两位国文老师，都以生动的教学方式感染了作者。
D.课文仅表达了对童年及少年时光的怀念，没有体现文学对个人成长的深远影响。

4. D(课文既表达了对童年及少年时光的怀念，也重点体现了文学作品对个人成长的熏陶与启迪作用)

【分析】
本题考查对课文内容及主旨的理解，解题思路是逐一分析每个选项，结合课文核心情感与主题判断正误。需明确课文既包含对少年时光的怀念，也突出文学对个人成长的熏陶作用，以此为依据辨析选项表述是否正确。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：本文作者是著名语文教育家于漪，课文以“依依”为情感线索串联童年及少年往事，表述正确；
B选项：课文通过回忆读书、听课等经历，展现文学作品对人的熏陶与启迪作用，表述正确；
C选项：文中两位国文老师以生动的教学方式感染了作者，表述正确；
D选项：课文不仅表达对童年及少年时光的怀念，更重点体现了文学对个人成长的深远影响，该项“仅表达怀念，无文学影响”的表述错误。
【答案】
D
【知识点】
课文内容理解 文学主旨把握
【点评】
本题为基础的课文理解题，需准确把握课文的双重主题，避免片面解读，难度较低。
【难度系数】
0.3

5. 结合以下背景链接，说说于漪老师写《往事依依》这篇文章的目的是什么。（3分）
链接一：于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，70岁时她应《中学生阅读（初中版）》编辑部邀请，撰写了《往事依依》一文，现选入中学语文教材。
链接二：2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。
颁奖辞：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。
答：

5. 示例:作为教育家的于漪老师，在70岁时通过对萦绕心怀的往事的回忆，写下《往事依依》，就是想告诉广大青少年要珍惜金色年华，多读书，读好书;要学会思考，要有智慧，做一个志趣高尚的人;做一个热爱祖国的人。(每点1分)

【分析】
要解答于漪写《往事依依》的目的，需结合于漪的身份（人民教育家、语文特级教师）、文章的读者定位（选入中学教材，面向青少年），以及文章回忆读书、爱国等往事的内容，从引导青少年成长的角度梳理创作意图，对应材料中体现的教育理念提炼核心要点。
【解析】
首先，于漪是全国著名中学语文特级教师、“人民教育家”，《往事依依》选入中学语文教材，主要面向青少年读者；文章通过回忆年少时读书、接受爱国教育等往事，传递教育者的殷切期望：一是引导青少年珍惜青春年华，多读书、读好书；二是启发学生学会思考，培养智慧，做志趣高尚的人；三是引导学生热爱祖国，契合其作为教育家对学生成长的关怀。
【答案】
作为教育家的于漪老师，在70岁时通过对萦绕心怀的往事的回忆，写下《往事依依》，就是想告诉广大青少年要珍惜金色年华，多读书，读好书；要学会思考，要有智慧，做一个志趣高尚的人；做一个热爱祖国的人。
【知识点】
散文主旨探究、作家创作意图分析
【点评】
本题结合作家身份与背景材料，考查散文创作意图的理解，需学生整合信息、联系文本作答，贴合初中语文考查重点，注重文本理解与材料运用能力的培养。
【难度系数】
0.6