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10. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实，对课就是对对子、拟对联。下面请你根据课文内容，拟出下联。（2分）
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，快乐无比
下联：
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，快乐无比
下联：
三味书屋读书习字拟对联，妙趣横生
答案
10. 示例:三味书屋读书习字拟对联,妙趣横生
解析
【分析】
这是结合课文内容拟写对联的题目，解题思路如下：首先明确对联需满足“内容相关、结构对称”的要求；其次，上联围绕“百草园”的活动展开，下联要对应课文中“三味书屋”的相关内容，提取其典型活动；最后调整结构，使下联与上联的“处所+并列动宾短语+情感”结构匹配，情感词需与“快乐无比”对应，体现趣味。
【解析】
拟写对联时，先分析上联结构：“处所（百草园）+并列动宾短语（赏景捕鸟听故事）+情感（快乐无比）”。下联需对应三味书屋的活动，选取“读书、习字、对课（拟对联）”等内容，调整为“三味书屋读书习字拟对联”，情感词用“妙趣横生”，与上联结构、内容对应，符合对联要求。
【答案】
三味书屋读书习字拟对联,妙趣横生
【知识点】
对联拟写、课文内容理解
【点评】
本题结合鲁迅《从百草园到三味书屋》的课文内容，考察对联拟写的基本能力，既需掌握课文内容，又要熟悉对联结构要求，难度适中，能引导学生结合文本进行语言运用。
【难度系数】
0.5
这是结合课文内容拟写对联的题目，解题思路如下：首先明确对联需满足“内容相关、结构对称”的要求；其次，上联围绕“百草园”的活动展开，下联要对应课文中“三味书屋”的相关内容，提取其典型活动；最后调整结构，使下联与上联的“处所+并列动宾短语+情感”结构匹配，情感词需与“快乐无比”对应，体现趣味。
【解析】
拟写对联时，先分析上联结构：“处所（百草园）+并列动宾短语（赏景捕鸟听故事）+情感（快乐无比）”。下联需对应三味书屋的活动，选取“读书、习字、对课（拟对联）”等内容，调整为“三味书屋读书习字拟对联”，情感词用“妙趣横生”，与上联结构、内容对应，符合对联要求。
【答案】
三味书屋读书习字拟对联,妙趣横生
【知识点】
对联拟写、课文内容理解
【点评】
本题结合鲁迅《从百草园到三味书屋》的课文内容，考察对联拟写的基本能力，既需掌握课文内容，又要熟悉对联结构要求，难度适中，能引导学生结合文本进行语言运用。
【难度系数】
0.5
11. 下列依次填入横线处的句子,语序恰当、语意连贯的一项是(3分) (
。。,,才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。
①为了与他们论是非、争黑白,鲁迅不得不使出浑身解数,动用自己所有的知识储备,呕心沥血
②鲁迅是伟大的,他的伟大,至少一半要拜对手所赐
③所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文
④看看他那些对手吧,徐志摩、沈从文、郭沫若等,个个都是国家级文人学者
A.②④①③
B.④①③②
C.①③②④
D.③②④①
A
)。。,,才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。
①为了与他们论是非、争黑白,鲁迅不得不使出浑身解数,动用自己所有的知识储备,呕心沥血
②鲁迅是伟大的,他的伟大,至少一半要拜对手所赐
③所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文
④看看他那些对手吧,徐志摩、沈从文、郭沫若等,个个都是国家级文人学者
A.②④①③
B.④①③②
C.①③②④
D.③②④①
答案
11. A(②句总起,④句承接“对手”一词,①句用“他们”照应前面的“对手”,③句得出结果)
解析
【分析】
句子排序题需先确定总领句，再通过指代、逻辑关联词等衔接关系判断语序。首先观察四个句子，②句总起提出“鲁迅的伟大拜对手所赐”，引出核心话题“对手”；④句承接②的“对手”，列举对手的具体情况；①句中“他们”指代④的对手，说明鲁迅与对手论是非的行动；③句的“所以”承接①的行动，得出创作结果，最终奠定地位。由此梳理出正确语序。
【解析】
1. 确定总起句：②句总领全文，提出“鲁迅的伟大，至少一半要拜对手所赐”，引出核心话题“对手”，故②为首句。
2. 衔接后续句子：④句承接②的“对手”，列举对手（徐志摩、沈从文等），故④在②之后。
3. 承接行动句：①句中“他们”指代④的对手，说明鲁迅为应对对手付出的努力，故①在④之后。
4. 得出结果句：③句的“所以”承接①的行动，说明努力的结果是产生优秀杂文，最终奠定地位，故③在①之后。
因此正确语序为②④①③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
句子排序、语言连贯
【点评】
本题考查语言表达的连贯性，解题关键在于抓住总起句及指代、因果等逻辑衔接关系，难度适中，需学生具备基本的语句逻辑分析能力。
【难度系数】
0.6
句子排序题需先确定总领句，再通过指代、逻辑关联词等衔接关系判断语序。首先观察四个句子，②句总起提出“鲁迅的伟大拜对手所赐”，引出核心话题“对手”；④句承接②的“对手”，列举对手的具体情况；①句中“他们”指代④的对手，说明鲁迅与对手论是非的行动；③句的“所以”承接①的行动，得出创作结果，最终奠定地位。由此梳理出正确语序。
【解析】
1. 确定总起句：②句总领全文，提出“鲁迅的伟大，至少一半要拜对手所赐”，引出核心话题“对手”，故②为首句。
2. 衔接后续句子：④句承接②的“对手”，列举对手（徐志摩、沈从文等），故④在②之后。
3. 承接行动句：①句中“他们”指代④的对手，说明鲁迅为应对对手付出的努力，故①在④之后。
4. 得出结果句：③句的“所以”承接①的行动，说明努力的结果是产生优秀杂文，最终奠定地位，故③在①之后。
因此正确语序为②④①③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
句子排序、语言连贯
【点评】
本题考查语言表达的连贯性，解题关键在于抓住总起句及指代、因果等逻辑衔接关系，难度适中，需学生具备基本的语句逻辑分析能力。
【难度系数】
0.6
12. 动作描写是刻画人物的一种方法，能够写出人物的特点。本课中，孩子们在百草园捕鸟，在三味书屋后折蜡梅的动作，写出了孩子们活泼可爱的天性。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词的写法，用五个以上的动词描写你曾亲历过的一种活动，200字左右。（20分）
答案
12. 【参考示例】
老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃，然后拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并作两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛。班长一边嘱咐他小心，一边帮他系好纱巾，然后让他在原地转两圈。余强抬起左脚，用右脚掌在地下一踉，转了一个圈，再一踉又转一个圈。两圈转完后，人也向左挪动了半尺远。然后，他抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈哈哈……”同学们立刻哄堂大笑起来。余强连忙扯下纱巾一看，自己也笑得前仰后合：原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃，然后拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并作两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛。班长一边嘱咐他小心，一边帮他系好纱巾，然后让他在原地转两圈。余强抬起左脚，用右脚掌在地下一踉，转了一个圈，再一踉又转一个圈。两圈转完后，人也向左挪动了半尺远。然后，他抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈哈哈……”同学们立刻哄堂大笑起来。余强连忙扯下纱巾一看，自己也笑得前仰后合：原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
解析
【分析】
本题要求模仿鲁迅捕鸟时运用一系列动词的写法，完成三个核心任务：一是描写自己亲历的活动，二是使用五个以上连贯动词，三是控制字数在200字左右。解题思路为：先选取自己熟悉的日常活动（如课堂游戏、体育活动等），再梳理活动的完整动作流程，提取足够数量的动词，将动词融入具体场景中，展现活动的真实过程，确保符合字数要求。
【解析】
第一步：确定亲历活动，选择贴近学生生活的“课堂贴鼻子游戏”；第二步：梳理活动的连贯动作，提取“应着、来到、歪、蒙、系、转、抬、按、扯”等多个动词；第三步：将动词串联成具体场景，还原游戏的趣味过程，控制字数在200字左右，最终形成符合要求的描写内容。
【答案】
老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃，然后拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并作两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛。班长一边嘱咐他小心，一边帮他系好纱巾，然后让他在原地转两圈。余强抬起左脚，用右脚掌在地下一踉，转了一个圈，再一踉又转一个圈。两圈转完后，人也向左挪动了半尺远。然后，他抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈哈哈……”同学们立刻哄堂大笑起来。余强连忙扯下纱巾一看，自己也笑得前仰后合：原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
【知识点】
动作描写、记叙文写作
【点评】
本题考查学生对动作描写的运用能力，要求模仿经典文本的系列动词写法，通过具体活动的动作刻画展现场景趣味，既巩固了写作手法，又贴近学生生活，易于学生上手创作，能有效检验学生的观察与语言组织能力。
【难度系数】
0.6
本题要求模仿鲁迅捕鸟时运用一系列动词的写法，完成三个核心任务：一是描写自己亲历的活动，二是使用五个以上连贯动词，三是控制字数在200字左右。解题思路为：先选取自己熟悉的日常活动（如课堂游戏、体育活动等），再梳理活动的完整动作流程，提取足够数量的动词，将动词融入具体场景中，展现活动的真实过程，确保符合字数要求。
【解析】
第一步：确定亲历活动，选择贴近学生生活的“课堂贴鼻子游戏”；第二步：梳理活动的连贯动作，提取“应着、来到、歪、蒙、系、转、抬、按、扯”等多个动词；第三步：将动词串联成具体场景，还原游戏的趣味过程，控制字数在200字左右，最终形成符合要求的描写内容。
【答案】
老师转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃，然后拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。第一个贴鼻子的是粗心的余强，他三步并作两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛。班长一边嘱咐他小心，一边帮他系好纱巾，然后让他在原地转两圈。余强抬起左脚，用右脚掌在地下一踉，转了一个圈，再一踉又转一个圈。两圈转完后，人也向左挪动了半尺远。然后，他抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈哈哈……”同学们立刻哄堂大笑起来。余强连忙扯下纱巾一看，自己也笑得前仰后合：原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
【知识点】
动作描写、记叙文写作
【点评】
本题考查学生对动作描写的运用能力，要求模仿经典文本的系列动词写法，通过具体活动的动作刻画展现场景趣味，既巩固了写作手法，又贴近学生生活，易于学生上手创作，能有效检验学生的观察与语言组织能力。
【难度系数】
0.6
