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1. 如图是小华探究“串联电路电压的规律”的实验。
【设计与进行实验】
(1)连接电路时，至少需要
(2)下面是实验中出现的故障，请你找出故障原因：
①闭合开关，发现电压表示数为零，L₁不发光，L₂发光，则故障可能是
②闭合开关，发现电压表有示数，L₁和L₂都不发光，则故障可能是
(3)如果甲、乙两组的同学在实验过程中分别发现电压表出现了如图乙、丙所示的现象，请你分析他们在实验时出现问题的原因。甲组：
(4)要用电压表测L₂两端的电压，连接电路如图丁所示，图中只有一根导线连错了，请你在连错的导线上画“×”，并用笔画线表示导线将电路连接正确。
【分析与论证】
(5)改正电路后，闭合开关，测出AB、BC、AC间的电压记录在表格中。分析表中的实验数据可以得出结论：串联电路总电压
【交流与反思】
(6)要使实验结论更具普遍性，同学们讨论了以下三种方案。
方案甲：反复断开、闭合开关，测出各电压值；
方案乙：更换不同规格的灯泡，测出各电压值；
方案丙：增加电池节数，测出各电压值。
以上三种方案，你认为不可行的是
【设计与进行实验】
(1)连接电路时，至少需要
6
根导线，实验中应选择规格不同
（选填“相同”或“不同”）的小灯泡。按如图甲所示的电路图连接电路，小明刚连接好最后一根导线，两灯泡立即发光，这说明他在连接电路时没有断开开关
。(2)下面是实验中出现的故障，请你找出故障原因：
①闭合开关，发现电压表示数为零，L₁不发光，L₂发光，则故障可能是
电压表短路(或灯泡L₁短路)
；②闭合开关，发现电压表有示数，L₁和L₂都不发光，则故障可能是
灯泡L₁断路
。(3)如果甲、乙两组的同学在实验过程中分别发现电压表出现了如图乙、丙所示的现象，请你分析他们在实验时出现问题的原因。甲组：
电压表所选的量程太大
；乙组：电压表正、负接线柱接反了
。(4)要用电压表测L₂两端的电压，连接电路如图丁所示，图中只有一根导线连错了，请你在连错的导线上画“×”，并用笔画线表示导线将电路连接正确。
【分析与论证】
(5)改正电路后，闭合开关，测出AB、BC、AC间的电压记录在表格中。分析表中的实验数据可以得出结论：串联电路总电压
等于
（选填“等于”或“不等于”）各用电器两端的电压之和。【交流与反思】
(6)要使实验结论更具普遍性，同学们讨论了以下三种方案。
方案甲：反复断开、闭合开关，测出各电压值；
方案乙：更换不同规格的灯泡，测出各电压值；
方案丙：增加电池节数，测出各电压值。
以上三种方案，你认为不可行的是
方案甲
。答案
1.(1)6 不同 断开开关
(2)①电压表短路(或灯泡L₁短路) ②灯泡L₁断路
(3)电压表所选的量程太大 电压表正、负接线柱接反了
(4)
(5)等于
(6)方案甲
解析
【分析】
本题是探究串联电路电压规律的实验题，解题思路为：1. 电路连接需明确导线数量、灯泡规格选择的目的，连接电路时开关应断开；2. 电路故障分析要结合用电器工作状态和电表示数，判断短路或断路故障；3. 电压表使用需注意量程和正负接线柱接法，否则会出现指针异常；4. 实验结论需通过多次实验得出普遍性规律，更换用电器规格或电源电压可实现，反复开关无法改变电路，不能得到普遍结论。
【解析】
(1) 数实物图中导线，共6根；为避免实验偶然性，应选择不同规格的小灯泡；连接电路时，刚连好线两灯就发光，说明连接电路时未断开开关。
(2) ①闭合开关，L₂发光说明电路通路，L₁不发光且电压表示数为0，故障为L₁短路（或电压表短路）；②两灯都不发光，说明电路断路，电压表有示数说明电压表与电源连通，故障为L₁断路。
(3) 电压表指针偏转过小，原因是所选量程太大；指针反向偏转，原因是正负接线柱接反。
(4) 图丁中连接电压表负接线柱到L₂右端的导线错误，画“×”后，将电压表负接线柱改接到L₂左端（对应正确连接图）。
(5) 实验数据表明，串联电路总电压等于各用电器两端电压之和。
(6) 方案甲反复开关，无法改变电路，不能得到多组不同数据，结论不具普遍性，不可行；乙、丙均可改变电路，得出普遍结论。
【答案】
1.(1)6 不同 断开开关
(2)①电压表短路(或灯泡L₁短路) ②灯泡L₁断路
(3)电压表所选的量程太大 电压表正、负接线柱接反了
(4)
(5)等于
(6)方案甲
【知识点】
串联电路电压规律，电压表的使用，电路故障分析
【点评】
本题围绕串联电路电压规律的探究实验展开，全面考查了电路连接、故障判断、电压表使用及实验方案设计等电学基础知识点，是初中电学实验的核心内容，需熟练掌握相关规则。
【难度系数】
0.6
本题是探究串联电路电压规律的实验题，解题思路为：1. 电路连接需明确导线数量、灯泡规格选择的目的，连接电路时开关应断开；2. 电路故障分析要结合用电器工作状态和电表示数，判断短路或断路故障；3. 电压表使用需注意量程和正负接线柱接法，否则会出现指针异常；4. 实验结论需通过多次实验得出普遍性规律，更换用电器规格或电源电压可实现，反复开关无法改变电路，不能得到普遍结论。
【解析】
(1) 数实物图中导线，共6根；为避免实验偶然性，应选择不同规格的小灯泡；连接电路时，刚连好线两灯就发光，说明连接电路时未断开开关。
(2) ①闭合开关，L₂发光说明电路通路，L₁不发光且电压表示数为0，故障为L₁短路（或电压表短路）；②两灯都不发光，说明电路断路，电压表有示数说明电压表与电源连通，故障为L₁断路。
(3) 电压表指针偏转过小，原因是所选量程太大；指针反向偏转，原因是正负接线柱接反。
(4) 图丁中连接电压表负接线柱到L₂右端的导线错误，画“×”后，将电压表负接线柱改接到L₂左端（对应正确连接图）。
(5) 实验数据表明，串联电路总电压等于各用电器两端电压之和。
(6) 方案甲反复开关，无法改变电路，不能得到多组不同数据，结论不具普遍性，不可行；乙、丙均可改变电路，得出普遍结论。
【答案】
1.(1)6 不同 断开开关
(2)①电压表短路(或灯泡L₁短路) ②灯泡L₁断路
(3)电压表所选的量程太大 电压表正、负接线柱接反了
(4)
(5)等于
(6)方案甲
【知识点】
串联电路电压规律，电压表的使用，电路故障分析
【点评】
本题围绕串联电路电压规律的探究实验展开，全面考查了电路连接、故障判断、电压表使用及实验方案设计等电学基础知识点，是初中电学实验的核心内容，需熟练掌握相关规则。
【难度系数】
0.6
2. 物理课上，小明想知道并联电路中的电压有什么规律，于是在课后进行了以下探究。
【设计与进行实验】
(1)如图为两个灯泡并联的电路图，用电压表分别测量两个灯泡L₁、L₂以及电源两端的电压。
(2)按照电路图连接电路，进行实验测量，记录实验数据；换接电源，再做一次实验，记录实验数据。
【分析与论证】
(3)实验结论:并联电路中电源电压
【交流与反思】
(4)上述实验中，小明只进行了两次测量，得出的结论具有一定的
(5)如果电源电压为3V，那么根据探究的结论，灯泡L₁两端的电压为
【设计与进行实验】
(1)如图为两个灯泡并联的电路图，用电压表分别测量两个灯泡L₁、L₂以及电源两端的电压。
(2)按照电路图连接电路，进行实验测量，记录实验数据；换接电源，再做一次实验，记录实验数据。
【分析与论证】
(3)实验结论:并联电路中电源电压
等于
各支路两端的电压。【交流与反思】
(4)上述实验中，小明只进行了两次测量，得出的结论具有一定的
偶然性
。为了使实验结论具有普遍性，你将建议他换用不同规格
的灯泡，进行多次实验。(5)如果电源电压为3V，那么根据探究的结论，灯泡L₁两端的电压为
3
V，灯泡L₂两端的电压为3
V。答案
2.(3)等于
(4)偶然性 不同规格
(5)3 3
(4)偶然性 不同规格
(5)3 3
解析
【分析】
本题围绕并联电路电压规律的实验探究展开，需结合实验结论、实验设计的严谨性以及并联电路电压规律来解答各问题：首先明确并联电路电压的核心规律，再分析多次测量的意义，最后根据规律计算电压值。
【解析】
(3) 实验探究并联电路的电压关系，最终得出：并联电路中电源电压等于各支路两端的电压，故此处填“等于”。
(4) 仅进行两次测量，实验次数过少，得出的结论具有偶然性；为使实验结论具有普遍性，需避免特殊情况，应换用不同规格的灯泡进行多次实验，故依次填“偶然性”“不同规格”。
(5) 根据并联电路电压规律，各支路两端电压等于电源电压，已知电源电压为3V，因此灯泡L₁、L₂两端的电压均为3V，故依次填“3”“3”。
【答案】
(3)等于；(4)偶然性、不同规格；(5)3、3
【知识点】
并联电路的电压规律；实验探究的严谨性
【点评】
本题为电学基础实验题，考查并联电路电压规律的实验结论及实验设计的注意事项，侧重对基础知识的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题围绕并联电路电压规律的实验探究展开，需结合实验结论、实验设计的严谨性以及并联电路电压规律来解答各问题：首先明确并联电路电压的核心规律，再分析多次测量的意义，最后根据规律计算电压值。
【解析】
(3) 实验探究并联电路的电压关系，最终得出：并联电路中电源电压等于各支路两端的电压，故此处填“等于”。
(4) 仅进行两次测量，实验次数过少，得出的结论具有偶然性；为使实验结论具有普遍性，需避免特殊情况，应换用不同规格的灯泡进行多次实验，故依次填“偶然性”“不同规格”。
(5) 根据并联电路电压规律，各支路两端电压等于电源电压，已知电源电压为3V，因此灯泡L₁、L₂两端的电压均为3V，故依次填“3”“3”。
【答案】
(3)等于；(4)偶然性、不同规格；(5)3、3
【知识点】
并联电路的电压规律；实验探究的严谨性
【点评】
本题为电学基础实验题，考查并联电路电压规律的实验结论及实验设计的注意事项，侧重对基础知识的应用，难度较低。
【难度系数】
0.8
