16.【近代的曙光】
材料一 15世纪末叶,在英国西南部、中部和东部农村出现用资本主义方式经营的贵族。他们中间有的自己雇工经营农场和牧场,有的把土地租给租地农场主经营,自己收取地租。租入土地经营的租地农场主分为两类:一类是租佃农场主,他们雇用农业工人,按照契约规定,向土地所有者支付地租;另一类是个体农民,他们一般以家庭为单位,不雇用工人,既是经营者,又是劳动者,向土地所有者缴纳地租。
——摘编自高德步《世界经济史》
材料二 14世纪以后,由于欧洲大学在社会生活中发挥了重要作用,原先由学者们自发形成和组织的大学日益减少,而由国家或教会创建的大学迅速增加。地域分布逐渐由意大利向西南欧、中欧和东欧其他地区扩展。它们在许多方面体现和反映了人文主义的特征,一些新的人文主义学科如希腊文、修辞学、文学等有关世俗文化的学科被正式纳入大学课程,打破了神学在大学中的垄断地位。
——摘编自刘静静《文艺复兴与宗教改革时期欧洲大学变迁研究》
材料三 16世纪,人类历史第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系。各个大洲之间的相对孤立状态被打破,世界开始连为一个整体。东西方之间的文化、贸易交流开始大量增加,殖民主义与自由贸易主义也开始出现。欧洲这个时期的快速发展奠定了其超过亚洲繁荣的基础。对除欧洲以外的国家和民族而言,地理大发现带来的影响则是复杂而矛盾的,除了物资交流外,带给原始居民的常是死亡和占领,可说是一部大侵略史。
——摘编自马世力《世界经济史》
(1)根据材料一,指出租地农场主的两个类别,并说明这两类的主要区别。
(2)根据材料二,概括14世纪以后欧洲大学的变化。
(3)根据材料三并结合所学,分别说明“全球性联系”对欧洲和对“除欧洲以外的国家和民族”带来的影响。

16.(1)类别:租佃农场主和个体农民;区别:是否雇用工人。
(2)变化:创建主体由学者自发组织变为国家或教会创建;地域分布向欧洲多地扩展;课程纳入人文主义学科,打破神学垄断。
(3)影响:为欧洲的快速发展奠定了基础(或促进了资本的原始积累);促进了欧洲以外的国家和民族的交流,但同时也给他们带来了沉重的灾难。

【分析】
本题为材料解析题，需结合各小问设问精准定位对应材料内容，提取关键信息作答。第(1)问从材料一中直接找租地农场主的类别，对比两类经营特点得区别；第(2)问从材料二的创建主体、地域分布、课程设置维度概括大学变化；第(3)问结合材料三及所学，分欧洲和其他地区说明全球性联系的影响。
【解析】
(1) 定位材料一，可知租地农场主分为租佃农场主和个体农民两类；对比两类经营方式，租佃农场主雇用农业工人，个体农民以家庭为单位、不雇用工人，故区别为是否雇用工人。
(2) 从材料二提取信息：创建主体由学者自发组织变为国家或教会创建；地域分布从意大利向西南欧、中欧、东欧扩展；课程纳入人文主义学科，打破神学垄断，据此概括变化。
(3) 结合材料三及所学：对欧洲而言，全球性联系（新航路开辟）促进了欧洲快速发展，奠定其繁荣基础，推动资本原始积累；对其他地区而言，既促进物资、文化交流，也带来殖民掠夺、死亡占领等沉重灾难。
【答案】
(1) 类别：租佃农场主和个体农民；区别：是否雇用工人。
(2) 变化：创建主体由学者自发组织变为国家或教会创建；地域分布向欧洲多地扩展；课程纳入人文主义学科，打破神学垄断。
(3) 影响：为欧洲的快速发展奠定了基础（或促进了资本的原始积累）；促进了欧洲以外的国家和民族的交流，但同时也给他们带来了沉重的灾难。
【知识点】
租地农场的产生、文艺复兴时期欧洲大学的变迁、新航路开辟的影响
【点评】
本题围绕“近代的曙光”主题，考查学生材料信息提取与概括能力，设问指向明确，答案多来自材料，难度适中，能有效考查学生对近代早期欧洲社会转型相关知识的掌握。
【难度系数】
0.7