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1.某同学在记录测量结果时忘记写单位,下列数值的单位是“cm”的是(
A.水杯的高度是13.2
B.一支铅笔的长度是0.18
C.物理书的长度是1.8
D.小明的身高是16.4
A
)。A.水杯的高度是13.2
B.一支铅笔的长度是0.18
C.物理书的长度是1.8
D.小明的身高是16.4
答案
A
解析
【分析】
要判断各选项数值对应的单位是否为“cm”，需结合生活中常见物体的实际长度，通过分析数值对应的实际长度是否合理来推导单位，核心是掌握常见物体的长度范围及长度单位的实际意义。
【解析】
逐个分析选项：
选项A：水杯的高度约13.2cm，符合生活实际，若单位为cm则合理；
选项B：一支铅笔的实际长度约18cm，即0.18m，若单位为cm则0.18cm，远小于实际长度，不合理；
选项C：物理书的实际长度约18cm，即1.8dm，若单位为cm则1.8cm，不符合实际，不合理；
选项D：小明的身高约164cm，即16.4dm，若单位为cm则16.4cm，不符合实际，不合理。
综上，单位是“cm”的是选项A。
【答案】
A
【知识点】
长度的估测、长度单位换算
【点评】
本题是基础的长度估测题，考查学生对常见物体长度的认知及长度单位的实际应用，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
要判断各选项数值对应的单位是否为“cm”，需结合生活中常见物体的实际长度，通过分析数值对应的实际长度是否合理来推导单位，核心是掌握常见物体的长度范围及长度单位的实际意义。
【解析】
逐个分析选项：
选项A：水杯的高度约13.2cm，符合生活实际，若单位为cm则合理；
选项B：一支铅笔的实际长度约18cm，即0.18m，若单位为cm则0.18cm，远小于实际长度，不合理；
选项C：物理书的实际长度约18cm，即1.8dm，若单位为cm则1.8cm，不符合实际，不合理；
选项D：小明的身高约164cm，即16.4dm，若单位为cm则16.4cm，不符合实际，不合理。
综上，单位是“cm”的是选项A。
【答案】
A
【知识点】
长度的估测、长度单位换算
【点评】
本题是基础的长度估测题，考查学生对常见物体长度的认知及长度单位的实际应用，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
2. 使用刻度尺测长度时，下列说法不正确的是(
A.放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并且必须从零刻度线量起
B.读数时，视线要与刻度尺尺面垂直，且要正对刻度线
C.读数时，要估读到分度值的下一位
D.记录时，要记下测量的数值和单位
A
)。A.放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并且必须从零刻度线量起
B.读数时，视线要与刻度尺尺面垂直，且要正对刻度线
C.读数时，要估读到分度值的下一位
D.记录时，要记下测量的数值和单位
答案
A
解析
【分析】本题考查刻度尺的正确使用方法，需结合刻度尺的放置、读数、记录规则逐一分析选项，找出错误说法。首先明确刻度尺使用的核心要点：放置时需沿被测长度，零刻度线磨损可换整刻度线；读数时视线垂直尺面、估读到分度值下一位；记录需数值加单位。
【解析】对各选项分析如下：
A选项：放置刻度尺时，应沿所测长度放置，但并非必须从零刻度线量起，若零刻度线磨损，可选择某一整刻度线作为测量起点，测量结果为末端刻度减起始刻度，故A说法错误；
B选项：读数时，视线与刻度尺尺面垂直且正对刻度线，能避免读数误差，符合读数规则，B说法正确；
C选项：刻度尺读数需估读到分度值的下一位，这是长度测量读数的基本要求，C说法正确；
D选项：测量结果记录时，必须包含数值和单位，否则结果无实际意义，D说法正确。因此不正确的选项为A。
【答案】A
【知识点】刻度尺的使用
【点评】本题聚焦刻度尺使用的基础知识点，属于易得分题，需准确区分刻度尺放置的要求，破除“必须从零刻度线量起”的误区，掌握读数和记录的规范。
【难度系数】0.7
【解析】对各选项分析如下：
A选项：放置刻度尺时，应沿所测长度放置，但并非必须从零刻度线量起，若零刻度线磨损，可选择某一整刻度线作为测量起点，测量结果为末端刻度减起始刻度，故A说法错误；
B选项：读数时，视线与刻度尺尺面垂直且正对刻度线，能避免读数误差，符合读数规则，B说法正确；
C选项：刻度尺读数需估读到分度值的下一位，这是长度测量读数的基本要求，C说法正确；
D选项：测量结果记录时，必须包含数值和单位，否则结果无实际意义，D说法正确。因此不正确的选项为A。
【答案】A
【知识点】刻度尺的使用
【点评】本题聚焦刻度尺使用的基础知识点，属于易得分题，需准确区分刻度尺放置的要求，破除“必须从零刻度线量起”的误区，掌握读数和记录的规范。
【难度系数】0.7
3.如图所示，用分度值不同的刻度尺测量物体A的长度。图甲中，物体A的长度为
2.3
cm；图乙中，物体A的长度为2.29(2.30也正确)
cm。图乙
中的刻度尺更精确。答案
2.3 2.29(2.30也正确) 乙
解析
【分析】
要解决本题，需掌握刻度尺的正确读数规则：①先确定刻度尺的分度值（相邻两刻度线间的长度）；②物体左端对齐0刻度线时，长度等于右端对应的刻度值；③读数需估读到分度值的下一位，分度值越小，刻度尺的精确程度越高。
【解析】
1. 图甲的刻度尺：1cm间只有1个大格，分度值为1cm；物体A右端对齐2.3cm刻度线，需估读到分度值的下一位，故长度为2.3cm。
2. 图乙的刻度尺：1cm间有10个小格，分度值为1mm（0.1cm）；物体A右端对齐2.29cm（或2.30cm）刻度线，需估读到分度值的下一位，故长度为2.29cm（或2.30cm）。
3. 分度值越小，刻度尺的精确程度越高，乙的分度值更小，因此乙的刻度尺更精确。
【答案】
2.3；2.29（或2.30）；乙
【知识点】
长度的测量、刻度尺的使用
【点评】
本题考查刻度尺的读数方法，核心是明确分度值与估读规则，属于基础测量类题目，需注意不同分度值下的读数要求。
【难度系数】
0.6
要解决本题，需掌握刻度尺的正确读数规则：①先确定刻度尺的分度值（相邻两刻度线间的长度）；②物体左端对齐0刻度线时，长度等于右端对应的刻度值；③读数需估读到分度值的下一位，分度值越小，刻度尺的精确程度越高。
【解析】
1. 图甲的刻度尺：1cm间只有1个大格，分度值为1cm；物体A右端对齐2.3cm刻度线，需估读到分度值的下一位，故长度为2.3cm。
2. 图乙的刻度尺：1cm间有10个小格，分度值为1mm（0.1cm）；物体A右端对齐2.29cm（或2.30cm）刻度线，需估读到分度值的下一位，故长度为2.29cm（或2.30cm）。
3. 分度值越小，刻度尺的精确程度越高，乙的分度值更小，因此乙的刻度尺更精确。
【答案】
2.3；2.29（或2.30）；乙
【知识点】
长度的测量、刻度尺的使用
【点评】
本题考查刻度尺的读数方法，核心是明确分度值与估读规则，属于基础测量类题目，需注意不同分度值下的读数要求。
【难度系数】
0.6
4.运动员参加长跑比赛到达终点时秒表指针如图所示，秒表所表示的时间为
3
min 38
s，合218
s。答案
3 38 218
解析
【分析】
读取秒表时间需分别读取小表盘（分钟盘）和大表盘（秒盘）的示数，再求和。首先明确小表盘分度值为0.5min，大表盘分度值为0.1s；根据大表盘读数大于30s，判断小表盘指针在3min~4min之间且超过3.5min，从而确定小表盘和大表盘的示数，最后换算总时间为秒。
【解析】
1. 读取小表盘：小表盘每大格为1min，分为2小格，分度值为0.5min；指针在3min和4min之间，因大表盘读数为38s（大于30s），说明小表盘已超过3.5min，故小表盘示数为3min。
2. 读取大表盘：大表盘每大格为1s，分度值为0.1s，指针指向38s刻度线，故大表盘示数为38s。
3. 总时间：3min + 38s = 3min38s；换算为秒：3×60s + 38s = 218s。
【答案】
3；38；218
【知识点】
秒表的读数、时间单位换算
【点评】
本题考查秒表的读数方法，需掌握小表盘和大表盘的分度值，根据大表盘读数判断小表盘是否过半分钟，是初中物理基础的时间测量题目。
【难度系数】
0.6
读取秒表时间需分别读取小表盘（分钟盘）和大表盘（秒盘）的示数，再求和。首先明确小表盘分度值为0.5min，大表盘分度值为0.1s；根据大表盘读数大于30s，判断小表盘指针在3min~4min之间且超过3.5min，从而确定小表盘和大表盘的示数，最后换算总时间为秒。
【解析】
1. 读取小表盘：小表盘每大格为1min，分为2小格，分度值为0.5min；指针在3min和4min之间，因大表盘读数为38s（大于30s），说明小表盘已超过3.5min，故小表盘示数为3min。
2. 读取大表盘：大表盘每大格为1s，分度值为0.1s，指针指向38s刻度线，故大表盘示数为38s。
3. 总时间：3min + 38s = 3min38s；换算为秒：3×60s + 38s = 218s。
【答案】
3；38；218
【知识点】
秒表的读数、时间单位换算
【点评】
本题考查秒表的读数方法，需掌握小表盘和大表盘的分度值，根据大表盘读数判断小表盘是否过半分钟，是初中物理基础的时间测量题目。
【难度系数】
0.6
5.（多选）关于误差，下列说法错误的是(
A.多次测量求平均值可减小误差
B.改进测量方法可减小误差
C.人们可以想办法消除误差
D.误差就是测量中产生的错误
CD
）。A.多次测量求平均值可减小误差
B.改进测量方法可减小误差
C.人们可以想办法消除误差
D.误差就是测量中产生的错误
答案
CD
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确误差与错误的概念差异，以及减小误差的方法：误差是测量值与真实值的差异，不可避免，只能减小；错误是操作不当或读数失误导致的，可避免。再逐一分析选项，找出说法错误的选项。
【解析】
1. 明确核心概念：误差是测量值和真实值之间的差异，无法消除，只能通过多次测量求平均值、改进测量方法、选用精密测量工具等方式减小；错误是因不遵守测量规则或粗心造成的，可避免。
2. 逐个分析选项：
A选项：多次测量求平均值是减小误差的常用方法，说法正确；
B选项：改进测量方法能减小误差，说法正确；
C选项：误差只能减小，无法消除，该说法错误；
D选项：误差与错误本质不同，误差不可避免，错误可避免，该说法错误。
题目要求选错误的选项，因此答案为CD。
【答案】
CD
【知识点】
误差与错误的区别、减小误差的方法
【点评】
本题考查误差的基础概念，核心是区分误差与错误的本质，属于初中物理的基础题，需准确记忆相关概念。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需先明确误差与错误的概念差异，以及减小误差的方法：误差是测量值与真实值的差异，不可避免，只能减小；错误是操作不当或读数失误导致的，可避免。再逐一分析选项，找出说法错误的选项。
【解析】
1. 明确核心概念：误差是测量值和真实值之间的差异，无法消除，只能通过多次测量求平均值、改进测量方法、选用精密测量工具等方式减小；错误是因不遵守测量规则或粗心造成的，可避免。
2. 逐个分析选项：
A选项：多次测量求平均值是减小误差的常用方法，说法正确；
B选项：改进测量方法能减小误差，说法正确；
C选项：误差只能减小，无法消除，该说法错误；
D选项：误差与错误本质不同，误差不可避免，错误可避免，该说法错误。
题目要求选错误的选项，因此答案为CD。
【答案】
CD
【知识点】
误差与错误的区别、减小误差的方法
【点评】
本题考查误差的基础概念，核心是区分误差与错误的本质，属于初中物理的基础题，需准确记忆相关概念。
【难度系数】
0.6
