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1. 帕斯卡曾做过著名的“裂桶实验”。在一个密闭、装满水的木桶桶盖上插入一根细长的管子，然后从上方往管子里灌水。结果，只灌了几杯水，桶竟然裂开了，木桶裂开的主要原因是增加了水的（
A.深度
B.体积
C.密度
D.重力
A
）。A.深度
B.体积
C.密度
D.重力
答案
1.A 【点拨】本题考查液体压强的相关知识，重点是液体压强与液体深度的关系，涉及液体压强公式p=ρgh的理解与应用。
【解析】在“裂桶实验”中，往细长管子里灌水，水的密度ρ不变，随着水不断灌入，水的深度h不断增加，根据液体压强公式p=ρgh可知水对木桶的压强p增大，当压强增大到一定程度，木桶就会裂开，所以木桶裂开的主要原因是增加了水的深度，故选A。
【解析】在“裂桶实验”中，往细长管子里灌水，水的密度ρ不变，随着水不断灌入，水的深度h不断增加，根据液体压强公式p=ρgh可知水对木桶的压强p增大，当压强增大到一定程度，木桶就会裂开，所以木桶裂开的主要原因是增加了水的深度，故选A。
解析
【分析】首先明确液体压强的影响因素，依据液体压强公式$p=\rho gh$分析“裂桶实验”：实验中往细长管子灌水时，水的密度不变，管子细长使得少量水就能大幅增加水的深度，根据公式，压强会随深度增大而增大，当压强超过木桶承受限度时桶裂开，因此需判断主要原因是深度的变化。
【解析】根据液体压强公式$p=\rho gh$，液体压强由液体密度$\rho$和深度$h$决定。在帕斯卡裂桶实验中，往密闭木桶的细长管子灌水，水的密度$\rho$保持不变；由于管子很细，灌入少量水就能显著增加水的深度$h$，随着深度$h$增大，水对木桶的压强$p$不断增大，当压强超过木桶的承受能力时，木桶裂开。因此，木桶裂开的主要原因是增加了水的深度，对应选项A。
【答案】A
【知识点】液体压强、液体压强公式
【点评】本题通过经典实验考查对液体压强影响因素的理解，重点是掌握液体压强与深度的关系，属于基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】0.7
【解析】根据液体压强公式$p=\rho gh$，液体压强由液体密度$\rho$和深度$h$决定。在帕斯卡裂桶实验中，往密闭木桶的细长管子灌水，水的密度$\rho$保持不变；由于管子很细，灌入少量水就能显著增加水的深度$h$，随着深度$h$增大，水对木桶的压强$p$不断增大，当压强超过木桶的承受能力时，木桶裂开。因此，木桶裂开的主要原因是增加了水的深度，对应选项A。
【答案】A
【知识点】液体压强、液体压强公式
【点评】本题通过经典实验考查对液体压强影响因素的理解，重点是掌握液体压强与深度的关系，属于基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】0.7
2. 如图所示是蟾滴,南北朝时期的《关尹子·九药篇》中说“瓶存二窍,以水实之,倒泻;闭一则水不下”,意思是瓶上有两个小孔,闭住一个,水就流不出来了,这主要是因为水受到(
A.重力的作用
B.摩擦力的作用
C.吸引力的作用
D.大气压的作用
D
)。A.重力的作用
B.摩擦力的作用
C.吸引力的作用
D.大气压的作用
答案
2.D 【点拨】本题考查大气压强的相关知识，重点是大气压强在生活现象中的应用，理解大气压强对液体流动的影响。
【解析】瓶上有两个小孔，两个小孔都不闭住时，瓶内、外气压相等，水在重力的作用下流出来；闭住一个小孔时，会使瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下，水就流不出来了，故D符合题意。
【解析】瓶上有两个小孔，两个小孔都不闭住时，瓶内、外气压相等，水在重力的作用下流出来；闭住一个小孔时，会使瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下，水就流不出来了，故D符合题意。
解析
【分析】首先明确瓶中水流的原理：当瓶有两个小孔时，瓶内外气压相等，水在重力作用下流出；闭住一个小孔后，瓶内气体体积变化导致气压小于外界大气压，外界大气压会托住水，因此需结合大气压强知识分析现象原因。
【解析】瓶上两个小孔都打开时，瓶内与外界大气相通，气压相等，水在重力作用下流出；闭住一个小孔时，瓶内水流出少量后，瓶内气体体积增大，气压减小，此时瓶内气压小于外界大气压，在外界大气压的作用下，水被托住无法流出，因此该现象是大气压作用的结果。
【答案】D
【知识点】大气压强的应用
【点评】本题结合古代器具蟾滴考查大气压强的实际应用，将物理知识与古代文化结合，属于基础知识点的应用，有助于理解大气压强的生活实例。
【难度系数】0.6
【解析】瓶上两个小孔都打开时，瓶内与外界大气相通，气压相等，水在重力作用下流出；闭住一个小孔时，瓶内水流出少量后，瓶内气体体积增大，气压减小，此时瓶内气压小于外界大气压，在外界大气压的作用下，水被托住无法流出，因此该现象是大气压作用的结果。
【答案】D
【知识点】大气压强的应用
【点评】本题结合古代器具蟾滴考查大气压强的实际应用，将物理知识与古代文化结合，属于基础知识点的应用，有助于理解大气压强的生活实例。
【难度系数】0.6
3. 小华发现,垫毛巾更容易拧开罐头瓶盖,下列改变摩擦力的方法与之相同的是(
A.用力捏车闸时自行车更易刹住
B.使劲擦黑板擦得更干净
C.储物箱装轮子更易推动
D.凹凸花纹的地砖更防滑
D
)。A.用力捏车闸时自行车更易刹住
B.使劲擦黑板擦得更干净
C.储物箱装轮子更易推动
D.凹凸花纹的地砖更防滑
答案
3.D 【点拨】本题考查摩擦力大小的影响因素及改变摩擦力的方法。
【解析】垫毛巾更容易拧开罐头盖，是因为毛巾表面粗糙，增大接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦力。
A.用力捏车闸时自行车更易刹住，是在接触面粗糙程度不变的情况下，通过增大压力来增大摩擦力，故A不符合题意；
B.使劲擦黑板擦得更干净，是通过增大压力来增大摩擦力，故B不符合题意；
C.储物箱装轮子更易推动，是通过变滑动为滚动来减小摩擦力，故C不符合题意；
D.凹凸花纹的地砖更防滑，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，与垫毛巾增大摩擦力的方法相同，故D符合题意。
【解析】垫毛巾更容易拧开罐头盖，是因为毛巾表面粗糙，增大接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦力。
A.用力捏车闸时自行车更易刹住，是在接触面粗糙程度不变的情况下，通过增大压力来增大摩擦力，故A不符合题意；
B.使劲擦黑板擦得更干净，是通过增大压力来增大摩擦力，故B不符合题意；
C.储物箱装轮子更易推动，是通过变滑动为滚动来减小摩擦力，故C不符合题意；
D.凹凸花纹的地砖更防滑，是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，与垫毛巾增大摩擦力的方法相同，故D符合题意。
解析
【分析】
首先明确题干中垫毛巾更容易拧开罐头瓶盖的原理：在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。接下来需要逐一分析每个选项改变摩擦力的方法，找出与题干方法相同的选项，即同样通过增大接触面粗糙程度来增大摩擦力的选项。
【解析】
垫毛巾拧开罐头瓶盖，是在压力不变的情况下，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。
A选项：用力捏车闸时，接触面粗糙程度不变，通过增大压力来增大摩擦力，不符合题意；
B选项：使劲擦黑板时，接触面粗糙程度不变，通过增大压力来增大摩擦力，不符合题意；
C选项：储物箱装轮子，是通过变滑动为滚动的方式来减小摩擦力，不符合题意；
D选项：凹凸花纹的地砖，是在压力不变的情况下，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，与题干改变摩擦力的方法相同，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
摩擦力的影响因素；改变摩擦力的方法
【点评】
本题考查改变摩擦力的方法，解题核心是先确定题干中改变摩擦力的具体方式，再对比各选项的原理进行判断，属于初中物理力学的基础题型，需准确掌握增大和减小摩擦力的常见途径。
【难度系数】
0.7
首先明确题干中垫毛巾更容易拧开罐头瓶盖的原理：在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。接下来需要逐一分析每个选项改变摩擦力的方法，找出与题干方法相同的选项，即同样通过增大接触面粗糙程度来增大摩擦力的选项。
【解析】
垫毛巾拧开罐头瓶盖，是在压力不变的情况下，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力。
A选项：用力捏车闸时，接触面粗糙程度不变，通过增大压力来增大摩擦力，不符合题意；
B选项：使劲擦黑板时，接触面粗糙程度不变，通过增大压力来增大摩擦力，不符合题意；
C选项：储物箱装轮子，是通过变滑动为滚动的方式来减小摩擦力，不符合题意；
D选项：凹凸花纹的地砖，是在压力不变的情况下，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力，与题干改变摩擦力的方法相同，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
摩擦力的影响因素；改变摩擦力的方法
【点评】
本题考查改变摩擦力的方法，解题核心是先确定题干中改变摩擦力的具体方式，再对比各选项的原理进行判断，属于初中物理力学的基础题型，需准确掌握增大和减小摩擦力的常见途径。
【难度系数】
0.7
4. 如图甲所示,体重大致相同的滑雪者和步行者在雪地里行走。现利用海绵、小桌、砝码模拟研究他们对雪地的压力的作用效果,应选择图乙中的(
甲
①
②
③
乙
A.②③
B.①②
C.①③
D.①②③
A
)。甲
①
②
③
乙
A.②③
B.①②
C.①③
D.①②③
答案
4.A 【点拨】本题考查压力的作用效果与哪些因素有关的探究实验，涉及控制变量法的应用，重点是探究压力大小和受力面积大小对压力作用效果的影响。
【解析】体重大致相同的滑雪者和步行者，对雪地的压力大致相同，滑雪板比人的鞋子受力面积大得多，步行者在雪地里行走时，雪地的受力面积小，压力作用效果更明显。在利用海绵、小桌、砝码模拟研究时，要控制压力大小相同，改变受力面积。图乙中②③两次实验，压力大小相同，受力面积不同，通过观察海绵的凹陷程度可以探究压力的作用效果与受力面积的关系，符合模拟研究要求，故选A。
【解析】体重大致相同的滑雪者和步行者，对雪地的压力大致相同，滑雪板比人的鞋子受力面积大得多，步行者在雪地里行走时，雪地的受力面积小，压力作用效果更明显。在利用海绵、小桌、砝码模拟研究时，要控制压力大小相同，改变受力面积。图乙中②③两次实验，压力大小相同，受力面积不同，通过观察海绵的凹陷程度可以探究压力的作用效果与受力面积的关系，符合模拟研究要求，故选A。
解析
【分析】
要模拟体重相同的滑雪者和步行者，需抓住“压力相同、受力面积不同”的特点，探究压力作用效果与受力面积的关系时，要运用控制变量法，控制压力大小不变，只改变受力面积大小，据此选择符合条件的实验。
【解析】
体重大致相同的滑雪者和步行者，对雪地的压力大致相等，滑雪板与鞋子的受力面积不同，因此探究压力作用效果与受力面积的关系时，需控制压力相同，改变受力面积。图乙中，②和③的小桌对海绵的压力相同（均有砝码），但受力面积不同（②是桌腿接触，③是桌面接触），符合控制变量的要求，能模拟两者的情况，因此应选择②③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
压力的作用效果、控制变量法
【点评】
本题结合生活实例，考查压力作用效果的探究实验，核心是控制变量法的应用，需要明确实验中控制和改变的变量，难度适中。
【难度系数】
0.6
要模拟体重相同的滑雪者和步行者，需抓住“压力相同、受力面积不同”的特点，探究压力作用效果与受力面积的关系时，要运用控制变量法，控制压力大小不变，只改变受力面积大小，据此选择符合条件的实验。
【解析】
体重大致相同的滑雪者和步行者，对雪地的压力大致相等，滑雪板与鞋子的受力面积不同，因此探究压力作用效果与受力面积的关系时，需控制压力相同，改变受力面积。图乙中，②和③的小桌对海绵的压力相同（均有砝码），但受力面积不同（②是桌腿接触，③是桌面接触），符合控制变量的要求，能模拟两者的情况，因此应选择②③，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
压力的作用效果、控制变量法
【点评】
本题结合生活实例，考查压力作用效果的探究实验，核心是控制变量法的应用，需要明确实验中控制和改变的变量，难度适中。
【难度系数】
0.6
5. 撑竿跳高时,运动员利用撑竿的弹力,使得自己能越过更高的高度。下列说法中,不 正 确 的是(
A.撑竿发生的形变是弹性形变
B.撑竿发生弹性形变是由于撑竿受到运动员拉力的作用
C.撑竿发生弹性形变后产生的弹力是运动员对撑竿向下的拉力
D.在撑竿恢复原状的过程中,撑竿的弹力逐渐变小
C
)。A.撑竿发生的形变是弹性形变
B.撑竿发生弹性形变是由于撑竿受到运动员拉力的作用
C.撑竿发生弹性形变后产生的弹力是运动员对撑竿向下的拉力
D.在撑竿恢复原状的过程中,撑竿的弹力逐渐变小
答案
5.C 【点拨】本题考查弹性、弹性形变、力的相互作用等知识，涉及理解撑竿形变而产生的力，要注意弹力是发生形变的物体产生的。
【解析】A.撑竿使用后能恢复原状，发生的是弹性形变，故A正确；
B.撑竿发生弹性形变是由于撑竿受到运动员拉力的作用，故B正确；
C.撑竿发生弹性形变后产生的弹力是撑竿对运动员向上的支持力，故C错误；
D.在撑竿恢复原状的过程中，形变程度变小，则撑竿的弹力逐渐变小，故D正确。
【解析】A.撑竿使用后能恢复原状，发生的是弹性形变，故A正确；
B.撑竿发生弹性形变是由于撑竿受到运动员拉力的作用，故B正确；
C.撑竿发生弹性形变后产生的弹力是撑竿对运动员向上的支持力，故C错误；
D.在撑竿恢复原状的过程中，形变程度变小，则撑竿的弹力逐渐变小，故D正确。
解析
【分析】
本题考查弹性形变与弹力的概念辨析，解题思路为：先明确弹性形变的定义、弹力的产生条件及弹力大小与形变程度的关系，再逐一分析各选项，判断说法的正误，最终选出不正确的选项。
【解析】
A. 撑竿受力形变后能恢复原状，符合弹性形变的特征，因此撑竿发生的形变是弹性形变，该选项正确；
B. 撑竿发生弹性形变是因为受到运动员施加的拉力作用，该选项正确；
C. 弹力是发生弹性形变的物体对接触它的物体产生的力，撑竿形变产生的弹力是撑竿对运动员向上的支持力，而非运动员对撑竿向下的拉力，该选项错误；
D. 撑竿恢复原状时形变程度减小，弹力大小随形变程度减小而变小，因此撑竿的弹力逐渐变小，该选项正确。
【答案】
C
【知识点】
弹性形变、弹力
【点评】
本题结合撑竿跳高的实际场景，考查对弹性形变和弹力核心概念的理解，需准确把握弹力的施力物体及弹力与形变的关系，属于基础概念类题目，难度不大。
【难度系数】
0.6
本题考查弹性形变与弹力的概念辨析，解题思路为：先明确弹性形变的定义、弹力的产生条件及弹力大小与形变程度的关系，再逐一分析各选项，判断说法的正误，最终选出不正确的选项。
【解析】
A. 撑竿受力形变后能恢复原状，符合弹性形变的特征，因此撑竿发生的形变是弹性形变，该选项正确；
B. 撑竿发生弹性形变是因为受到运动员施加的拉力作用，该选项正确；
C. 弹力是发生弹性形变的物体对接触它的物体产生的力，撑竿形变产生的弹力是撑竿对运动员向上的支持力，而非运动员对撑竿向下的拉力，该选项错误；
D. 撑竿恢复原状时形变程度减小，弹力大小随形变程度减小而变小，因此撑竿的弹力逐渐变小，该选项正确。
【答案】
C
【知识点】
弹性形变、弹力
【点评】
本题结合撑竿跳高的实际场景，考查对弹性形变和弹力核心概念的理解，需准确把握弹力的施力物体及弹力与形变的关系，属于基础概念类题目，难度不大。
【难度系数】
0.6
6. 用如图所示的装置“探究二力平衡的条件”，卡片作为研究对象，在细线的两端分别挂上等质量的钩码，从而对卡片施加两个拉力。下列说法中错 误 的是(
A.卡片两侧的滑轮的高度一定要相同
B.改变钩码个数可改变卡片所受拉力的大小
C.应该选用质量较小的卡片进行实验
D.旋转卡片，两个力不在同一直线上
A
)。A.卡片两侧的滑轮的高度一定要相同
B.改变钩码个数可改变卡片所受拉力的大小
C.应该选用质量较小的卡片进行实验
D.旋转卡片，两个力不在同一直线上
答案
6.A 【点拨】本题考查“探究二力平衡的条件”实验，包括实验装置的设置、实验变量的控制以及实验对象的选择等方面，重点是理解二力平衡的条件在实验中的体现和操作要求。
【解析】A.左、右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置若不等高，当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，仍能完成实验，故A错误；
B.改变钩码个数，钩码重力改变，对卡片施加的拉力大小就会改变，所以可以改变卡片所受拉力的大小，故B正确；
C.选用质量较小的卡片，卡片重力较小，相比卡片受到的拉力可忽略不计，能减小卡片重力对实验的影响，故C正确；
D.旋转卡片，两个力不在同一直线上，松手后观察卡片是否平衡，可探究二力平衡中两个力是否在同一直线上，故D正确。
【解析】A.左、右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置若不等高，当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，仍能完成实验，故A错误；
B.改变钩码个数，钩码重力改变，对卡片施加的拉力大小就会改变，所以可以改变卡片所受拉力的大小，故B正确；
C.选用质量较小的卡片，卡片重力较小，相比卡片受到的拉力可忽略不计，能减小卡片重力对实验的影响，故C正确；
D.旋转卡片，两个力不在同一直线上，松手后观察卡片是否平衡，可探究二力平衡中两个力是否在同一直线上，故D正确。
解析
【分析】本题围绕“探究二力平衡的条件”实验展开，需结合二力平衡的条件（同物、等大、反向、共线）和实验器材的作用，逐一分析每个选项的正误，明确实验操作的原理和目的。
【解析】
A. 两侧定滑轮的作用是改变力的方向，其高度不需要相同：只要两个拉力能作用在同一直线上，即使滑轮高度不等，卡片仍可满足二力平衡条件保持静止，实验仍能完成，故A错误；
B. 钩码的重力等于对卡片的拉力，改变钩码个数时，钩码总重力变化，卡片受到的拉力大小也会改变，因此可通过此方式调整拉力大小，故B正确；
C. 选用质量较小的卡片，其自身重力远小于钩码的拉力，能减小卡片重力对实验的干扰，使实验结果更准确，故C正确；
D. 旋转卡片后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后卡片会转动，以此可探究二力平衡是否需要“作用在同一直线上”的条件，故D正确。
【答案】A
【知识点】探究二力平衡条件、定滑轮的作用
【点评】本题考查“探究二力平衡的条件”实验的细节，涵盖器材选择、操作方法和实验原理，需要学生理解实验设计的逻辑，属于实验基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】
A. 两侧定滑轮的作用是改变力的方向，其高度不需要相同：只要两个拉力能作用在同一直线上，即使滑轮高度不等，卡片仍可满足二力平衡条件保持静止，实验仍能完成，故A错误；
B. 钩码的重力等于对卡片的拉力，改变钩码个数时，钩码总重力变化，卡片受到的拉力大小也会改变，因此可通过此方式调整拉力大小，故B正确；
C. 选用质量较小的卡片，其自身重力远小于钩码的拉力，能减小卡片重力对实验的干扰，使实验结果更准确，故C正确；
D. 旋转卡片后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后卡片会转动，以此可探究二力平衡是否需要“作用在同一直线上”的条件，故D正确。
【答案】A
【知识点】探究二力平衡条件、定滑轮的作用
【点评】本题考查“探究二力平衡的条件”实验的细节，涵盖器材选择、操作方法和实验原理，需要学生理解实验设计的逻辑，属于实验基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6
