1.下表所示探究活动中,操作步骤与实验目的相符合的是 （）
| 选项 | 探究活动 | 操作步骤 | 实验目的 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| A | 鱼的呼吸 | 滴加BTB溶液 | 观察氧气含量的变化 |
| B | 制作米酒 | 煮熟的糯米饭降温后加入酒曲 | 接种 |
| C | 检测细菌分布 | 打开培养皿暴露在空气中 | 提供氧气 |
| D | 观察青霉 | 使用放大镜 | 观察细胞核 |

1.B

【分析】
要判断各选项操作与实验目的是否匹配，需结合每个探究活动的原理逐一分析：
选项A：BTB溶液（溴麝香草酚蓝）遇二氧化碳会由蓝变黄，鱼呼吸时呼出二氧化碳，滴加BTB溶液是为了观察二氧化碳含量变化，而非氧气，操作与目的不符。
选项B：制作米酒时，酒曲含酵母菌等发酵菌种，将酒曲加入冷却的糯米饭中，是将菌种接种到糯米饭上，操作对应接种目的，匹配。
选项C：检测细菌分布时，打开培养皿暴露在空气中，是让空气中的细菌/真菌落到培养基上（采集菌种），目的是接种而非提供氧气，操作与目的不符。
选项D：青霉的细胞核微小，放大镜只能观察青霉的菌丝、孢子等宏观结构，无法观察细胞核，需用显微镜，操作与目的不符。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：BTB溶液用于检测二氧化碳，无法观察氧气含量，操作目的错误，排除。
2. 选项B：制作米酒时，加入酒曲的目的是将酵母菌等菌种接种到糯米饭中，操作与目的匹配，正确。
3. 选项C：打开培养皿暴露在空气中是为了让空气中的微生物接种到培养基，并非提供氧气，目的错误，排除。
4. 选项D：观察细胞核需用显微镜，放大镜无法实现，目的错误，排除。
【答案】
B
【知识点】
微生物接种、鱼的呼吸实验、细菌分布检测
【点评】
本题考查初中生物基础实验的操作与目的对应关系，需掌握各实验的核心原理，属于对基础实验知识的常规考查，难度适中。
【难度系数】
0.7

2.以下实验及相关的叙述，错误的是 （）

A.洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作——用碘液进行染色
B.观察种子的结构——胚是由胚根、胚芽、胚轴和胚乳组成的
C.观察蕨类植物——叶片背面褐色的隆起是孢子囊群
D.观察酵母菌——在显微镜下能看到酵母菌细胞中染上颜色的细胞核

2.B

【分析】
本题考查生物实验及相关结构的基础知识，需逐一分析每个选项的叙述是否正确：
1. 选项A：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，碘液染色可使细胞结构更清晰，便于观察，叙述正确；
2. 选项B：种子的胚由胚根、胚芽、胚轴和子叶组成，胚乳是单子叶植物种子储存营养的结构，不属于胚的组成部分，叙述错误；
3. 选项C：蕨类植物靠孢子繁殖，叶片背面褐色的隆起是孢子囊群，内有孢子，叙述正确；
4. 选项D：观察酵母菌时，碘液可将细胞核染成深色，显微镜下能观察到，叙述正确。
综上，错误的叙述是选项B。
【解析】
逐一判断各选项：
A选项：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，碘液染色是规范操作，便于观察细胞结构，A正确；
B选项：胚的组成是胚根、胚芽、胚轴、子叶，胚乳并非胚的结构，B错误；
C选项：蕨类植物叶片背面的褐色隆起是孢子囊群，用于产生孢子繁殖，C正确；
D选项：观察酵母菌时，碘液可染色细胞核，显微镜下能看到，D正确。
因此错误的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
种子的结构、生物实验观察、蕨类植物特征
【点评】
本题为基础生物实验题，考查对多个实验细节及生物结构的准确记忆，需区分胚与胚乳的组成，掌握各类生物的特征，难度适中。
【难度系数】
0.6

3.下图表示培养金黄色葡萄球菌(以下简称球菌)的培养皿被青霉污染的情况，表格中为不同抗生素的作用机理。请分析并回答下列问题。

(1)青霉的繁殖方式为；青霉和球菌细胞基本结构的主要区别是。
(2)能力训练点·原因分析图中在青霉分泌物作用区域内，原本正常生长的球菌大部分被杀死，极少部分存活。出现这种现象的原因是。
(3)能力训练点·逻辑推理利用表中两种抗生素治疗人体炎症时，说说选哪种更合适并说明理由：。
(4)抗生素的研制和使用使亿万人受益，但滥用抗生素会造成“超级细菌”，请你写出一条科学使用抗生素的建议：。

3.(1)孢子生殖;青霉的细胞有细胞核,球菌的细胞没有成形的细胞核
(2)青霉菌产生了能杀死或抑制球菌的特殊物质
(3)抗生素 A,人体无细胞壁,有细胞膜,抗生素 A 能抑制细菌细胞壁的合成,从而达到治疗的效果
(4)遵循医生建议,合理控制抗生素剂量(合理即可)

【分析】
本题围绕微生物的结构、繁殖及抗生素的应用展开，解题思路如下：（1）需回忆真菌（青霉）和细菌（球菌）的繁殖方式与细胞结构差异；（2）结合青霉产生抗生素的特性分析球菌被杀死的原因；（3）根据抗生素作用机理，对比人体细胞结构（无细胞壁）选择合适抗生素；（4）结合生活实际提出合理使用抗生素的建议。
【解析】
（1）青霉属于多细胞真菌，通过孢子生殖繁殖后代；金黄色葡萄球菌（球菌）是细菌，属于原核生物，细胞内无成形的细胞核，而青霉是真核生物，细胞内有成形的细胞核，因此二者细胞基本结构的主要区别是青霉细胞有成形的细胞核，球菌细胞无成形的细胞核。
（2）青霉能产生可抑制或杀死细菌的特殊物质（抗生素），因此在其分泌物作用区域内，原本正常生长的球菌大部分被杀死，极少部分存活。
（3）应选择抗生素A。理由：抗生素A的作用机理是抑制细菌细胞壁的合成，而人体细胞无细胞壁，仅具有细胞膜，该抗生素不会对人体细胞的结构造成明显影响；若选择作用于细胞膜的抗生素，会损伤人体细胞膜，因此选抗生素A更合适。
（4）科学使用抗生素的建议：遵循医生的指导，合理控制抗生素的使用剂量（或不滥用抗生素、不自行购买使用抗生素等，合理即可）。
【答案】
(1)孢子生殖；青霉的细胞有细胞核，球菌的细胞没有成形的细胞核
(2)青霉菌产生了能杀死或抑制球菌的特殊物质
(3)抗生素A，人体无细胞壁，有细胞膜，抗生素A能抑制细菌细胞壁的合成，从而达到治疗的效果
(4)遵循医生建议，合理控制抗生素剂量(合理即可)
【知识点】
真菌的繁殖方式；原核生物与真核生物的区别；抗生素的作用原理
【点评】
本题结合微生物的结构特征与抗生素的实际应用，考查基础生物学知识，难度适中，需要学生准确掌握真菌、细菌的结构差异及抗生素的作用机制，同时树立合理用药的意识。
【难度系数】
0.5

4. 新角度 传言手机屏幕比马桶按钮单位面积上的细菌多。为辨别真伪，某学习小组对此进行了实验探究，过程及结果如下。

【材料用具】三套相同的装有牛肉汁培养基的培养皿（已高温灭菌）、无菌水、试管、无菌棉棒、放大镜、恒温培养箱等。
【实验步骤】步骤一：如图所示，用无菌棉棒在手机屏幕一定面积上擦拭后，放入10毫升无菌水中搅拌制成菌悬液。取0.1毫升菌悬液均匀涂抹在第一组培养基上，标记为甲组。步骤二：用无菌棉棒在马桶按钮相同大小的面积上擦拭后，放入中搅拌制成菌悬液，取0.1毫升菌悬液均匀涂抹在第二组培养基上，标记为乙组。步骤三：另取0.1毫升无菌水均匀涂抹在第三组培养基上，标记为丙组。步骤四：将三组培养皿均放入恒温培养箱中，一段时间后进行观察、统计。
(1)将菌悬液均匀涂抹在培养基上相当于培养细菌中的步骤。
(2)步骤二的空白处应填入。
(3)实验中增加丙组的目的是。
(4)能力训练点·逆向思维 此探究过程中体现控制单一变量的做法是（请举一例）。
(5)如图所示，可知实验结果是。
(6)能力训练点·方案改进 为了增强实验的说服力，你认为可以如何改进？。
(7)实验结果给我们日常生活的启示是。
越来越多的人患上“手机依赖症”，你对此有什么建议？。

4.(1)接种
(2)10毫升无菌水
(3)形成对照
(4)在马桶按钮相同大小的面积上擦拭(合理即可)
(5)手机屏幕比马桶按钮单位面积上的细菌多
(6)设置重复实验
(7)经常清洁手机,勤洗手等;合理控制手机使用时间,多参加室外活动等(合理即可)

【分析】本题是关于细菌培养的探究实验，核心考查对照实验、控制变量原则及细菌培养的相关操作。解题时需围绕实验目的（比较手机屏幕与马桶按钮单位面积细菌数量），逐一分析各问题：(1) 明确细菌培养的步骤，将菌悬液涂抹到培养基上属于接种操作；(2) 遵循单一变量原则，手机取样用10毫升无菌水，马桶取样需用相同体积的无菌水；(3) 丙组仅涂抹无菌水，作为对照组，排除无关因素干扰；(4) 控制单一变量需保证除实验变量外其他条件一致，如取样面积相同；(5) 观察菌落数量，甲组（手机）菌落多于乙组（马桶），得出对应结果；(6) 增强实验说服力可通过设置重复实验减少误差；(7) 结合实验结果得出卫生及合理使用手机的启示。
【解析】(1) 细菌培养中，将菌种转移到培养基的操作称为接种，因此涂抹菌悬液相当于接种步骤；(2) 实验需控制单一变量，手机取样用10毫升无菌水，故马桶取样也应加入10毫升无菌水；(3) 丙组涂抹无菌水，目的是形成对照，排除操作过程中其他因素对实验结果的干扰；(4) 控制单一变量的做法如“用无菌棉棒在马桶按钮相同大小的面积上擦拭”，保证取样面积一致；(5) 从图中可见甲组菌落数多于乙组，说明手机屏幕比马桶按钮单位面积上的细菌多；(6) 设置重复实验可减少实验误差，增强实验说服力；(7) 实验结果启示我们要经常清洁手机、勤洗手，日常生活中应合理控制手机使用时间，多参与室外活动。
【答案】(1)接种；(2)10毫升无菌水；(3)形成对照；(4)在马桶按钮相同大小的面积上擦拭(合理即可)；(5)手机屏幕比马桶按钮单位面积上的细菌多；(6)设置重复实验；(7)经常清洁手机,勤洗手等;合理控制手机使用时间,多参加室外活动等(合理即可)
【知识点】细菌的培养、对照实验、控制变量
【点评】本题以探究手机与马桶按钮的细菌数量为背景，考查学生对细菌培养基本操作、实验设计原则的理解，需学生掌握对照实验的设计思路，难度适中，适合初中阶段学生练习。
【难度系数】0.6