1.《列子》中有许多大家耳熟能详的寓言，找几篇读一读。结合小学阶段所学的相关内容，进一步了解《列子》寓言的特点，并完成下面的对话。
小语：《列子》中有很多寓言，如“”“”和“”等。
小文：通过这些有趣的寓言，我了解到寓言有这样的特点：

1. 【示例】歧路亡羊 詹何钓鱼 造父学御 寓言用假托的故事说明某个道理或教训，带有讽刺或劝诫性质。

【分析】
首先回忆小学阶段学习过的《列子》中的经典寓言篇目，选取常见的如歧路亡羊、詹何钓鱼、造父学御等；再结合寓言的通用特点，明确《列子》寓言以假托的故事传递道理，带有劝诫或讽刺性质的核心特征，据此完成对话填空。
【解析】
小学阶段所学的《列子》寓言有歧路亡羊、詹何钓鱼、造父学御等，寓言的共同特点是用虚构的故事说明某个道理或教训，带有讽刺或劝诫性质，《列子》中的寓言也符合这一特点，据此填写内容即可。
【答案】
歧路亡羊 詹何钓鱼 造父学御 寓言用假托的故事说明某个道理或教训，带有讽刺或劝诫性质。
【知识点】
文学常识、寓言特点
【点评】
本题考查对《列子》寓言的积累及寓言特点的理解，属于小学阶段需掌握的文学常识内容，难度适中，能帮助学生巩固对经典寓言的认知。
【难度系数】
0.5

2. 朗读课文，给下列加点字注音。
始龀（） 穷匮（） 亡以应（） 荷担者（） 一厝朔东（）
箕畚（）（） 曾不若孀妻弱子（）（） 惩山北之塞（）（）

2. chèn kuì wú hè shuò jī běn zēng shuāng chéng sè

【分析】本题考查课内文言文字词的注音，解题思路是：明确这些字词出自课文《愚公移山》，需结合文言字词读音规则（尤其是多音字、通假字、生僻字的特殊读音）准确识记，避免误读，如“亡”为通假字，通“无”读wú；“荷”表“扛”义时读hè；“曾”表加强语气时读zēng等，逐个对应加点字写出正确读音即可。
【解析】根据课文《愚公移山》中加点字的标准读音，逐一标注：始龀（chèn），穷匮（kuì），亡以应（wú），荷担者（hè），一厝朔东（shuò），箕畚（jī běn），曾不若孀妻弱子（zēng shuāng），惩山北之塞（chéng sè）。
【答案】chèn kuì wú hè shuò jī běn zēng shuāng chéng sè
【知识点】文言文字音识记、文言字词注音、通假字读音
【点评】本题聚焦课内重点文言字词的注音，涵盖多音字、通假字等易错读音，属于语文基础题，只要学生平时认真积累课内文言字词读音即可准确作答。
【难度系数】0.4

3. 面对家门前的高山，一位年近九十的老翁竟然决心与家人“毕力平险”，对此，你怎么看？带着这个问题，结合注释，阅读文本，并写下你阅读的初步感受。

3. 【示例】愚公在年近九十的情况下亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，这不是一时冲动，而是他的远大抱负，他要造福后人。他不顾年迈力衰，不辞劳苦，依然担负起这一伟大事业，我被他的精神感动。

【分析】
这是一道结合文言文内容谈个人感受的开放性题目，解题时需先抓住题干关键信息——年近九十的老翁（愚公）决心毕力平险，再联系《愚公移山》文本中愚公移山的初衷（造福后人、解决交通阻碍），围绕愚公的精神品质（不惧年迈、意志坚定、心怀长远），结合自身理解组织感受，确保感受贴合文本主旨，不脱离原文内容。
【解析】
本题为开放性阅读感悟题，需紧扣题干中“年近九十的老翁”“毕力平险”的核心，结合《愚公移山》中愚公移山是为了子孙后代出行便利的目的，从愚公的精神层面（非一时冲动，而是有远大抱负、不辞劳苦）出发，表达真实的阅读感受，语言需通顺真挚，贴合文本内涵。
【答案】
愚公在年近九十的情况下亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，这不是一时冲动，而是他的远大抱负，他要造福后人。他不顾年迈力衰，不辞劳苦，依然担负起这一伟大事业，我被他的精神感动。
【知识点】
文言文阅读、开放性阅读感悟
【点评】
本题引导学生深入理解文言文人物形象，结合文本表达个人感悟，既考查对文本内容的把握，又注重情感体验，符合语文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.5

4. 参照示例，从文中选择对应的文段，设计微电影镜头，并用一句话概括你的设计意图。
微电影脚本
电影镜头 | 聚室而谋 | 众人移山 | 小儿助力 | 二老论辩
所选文字 | 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。” | | |
描述场景 | 巍峨的高山脚下，茅草屋内，愚公一家围坐在一起。 | | |
描绘人物 | 妻子满脸愁容，眉头紧蹙，似有解不开的心结，忧心忡忡地说：“老伴啊，你都快九十岁了，哪里吃得消这么折腾啊！凭你的力量，连魁父这样的小山丘都不能削减，又能把太行山、王屋山怎么样呢？况且要往哪里放置土石呢？”大家纷纷说：“把它扔到渤海边上，隐土北面去。” | | |
设计意图 | 重点展现愚公妻子对丈夫移山的担忧、关心与支持。 | | |

| 栏目\镜头 | 众人移山 | 小儿助力 | 二老论辩 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 所选文字 | 遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 | 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 | 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 |
| 描述场景 | 烈日炎炎的太行、王屋山脚，山石裸露，愚公一行人正忙碌地凿石挖土，通往渤海的山道上散落着不少装土石的竹筐。 | 尘土飞扬的运土小路旁，留着总角的小孩童蹦蹦跳跳从远处跑来，小手里还攥着半块刚捡到的小石子。 | 山脚下的平地上，拄着拐杖的智叟站在愚公对面，山风卷着尘土吹过两人的衣摆。 |
| 描绘人物 | 愚公虽年近九十却腰板硬朗，攥着铁锤奋力敲击坚硬的山石，他身旁的三个子孙个个汗流浃背，有的挥锄刨土，有的用箕畚盛装土石，一趟趟往渤海方向运送，没有一人叫苦喊累。 | 刚七八岁的小男孩脸蛋晒得红扑扑的，连额前的碎发都沾着汗珠，蹦跳着跑到愚公身边，举着自己的小铲子奶声奶气地说要帮忙，蹲在地上把捡到的小石块往大人的筐里放。 | 智叟捋着胡须满脸嗤笑，晃着脑袋嘲讽愚公太不聪明，凭他剩下的这点力气，连山上的一根草都动不了，根本没法处理土石。愚公长叹一声，神色从容坚定，有条有理地向智叟讲明子子孙孙世代坚持、山不会增高就一定能挖平的道理，说得智叟面红耳赤，半天说不出话来。 |
| 设计意图 | 展现愚公带领家人亲力亲为、不畏劳苦的移山行动，凸显众人移山的坚定决心。 | 以年幼的孩童都主动前来帮忙的细节，侧面体现愚公移山的举动深得人心，获得了广泛的支持。 | 通过智叟的短视嘲讽和愚公的远见卓识形成鲜明对比，突出愚公移山信念的坚定，凸显人定胜天的文本主旨。 |

【分析】
解题时需参照示例，针对“众人移山”“小儿助力”“二老论辩”三个镜头，先从《愚公移山》原文中选取对应文段；再结合文段内容设计贴合镜头主题的场景，描绘人物的动作、神态、语言等细节；最后提炼每个镜头的设计意图，突出镜头的核心表达。
【解析】
| 栏目\镜头 | 众人移山 | 小儿助力 | 二老论辩 |
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| 所选文字 | 遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 | 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 | 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 |
| 描述场景 | 烈日炎炎的太行、王屋山脚，山石裸露，愚公一行人正忙碌地凿石挖土，通往渤海的山道上散落着不少装土石的竹筐。 | 尘土飞扬的运土小路旁，留着总角的小孩童蹦蹦跳跳从远处跑来，小手里还攥着半块刚捡到的小石子。 | 山脚下的平地上，拄着拐杖的智叟站在愚公对面，山风卷着尘土吹过两人的衣摆。 |
| 描绘人物 | 愚公虽年近九十却腰板硬朗，攥着铁锤奋力敲击坚硬的山石，他身旁的三个子孙个个汗流浃背，有的挥锄刨土，有的用箕畚盛装土石，一趟趟往渤海方向运送，没有一人叫苦喊累。 | 刚七八岁的小男孩脸蛋晒得红扑扑的，连额前的碎发都沾着汗珠，蹦跳着跑到愚公身边，举着自己的小铲子奶声奶气地说要帮忙，蹲在地上把捡到的小石块往大人的筐里放。 | 智叟捋着胡须满脸嗤笑，晃着脑袋嘲讽愚公太不聪明，凭他剩下的这点力气，连山上的一根草都动不了，根本没法处理土石。愚公长叹一声，神色从容坚定，有条有理地向智叟讲明子子孙孙世代坚持、山不会增高就一定能挖平的道理，说得智叟面红耳赤，半天说不出话来。 |
| 设计意图 | 展现愚公带领家人亲力亲为、不畏劳苦的移山行动，凸显众人移山的坚定决心。 | 以年幼的孩童都主动前来帮忙的细节，侧面体现愚公移山的举动深得人心，获得了广泛的支持。 | 通过智叟的短视嘲讽和愚公的远见卓识形成鲜明对比，突出愚公移山信念的坚定，凸显人定胜天的文本主旨。 |
【答案】
上述解析中表格的完整内容。
【知识点】
文言文阅读（《愚公移山》）、文本内容理解、微电影脚本设计
【点评】
本题结合课内文言文《愚公移山》，以微电影脚本设计的形式考查学生对课文内容的理解与应用，既要求学生熟悉原文，又需结合镜头主题完成场景、人物设计及意图提炼，是对文言文理解和实践应用能力的综合考查。
【难度系数】
0.6