(三)阅读下列三则材料，完成15～17题。(12分)
【材料一】


课堂能听懂，考试却不会，出现这种情况，原因可能是这些知识在他头脑中是散乱的、碎片化的(图1)，因此答题时不能准确提取相关知识，或提取出错。如果你头脑中的知识是有规律、成体系的结构化知识(图2)，在运用时就能准确提取了。因为我们的大脑处理不了太多零散复杂的信息，大脑更喜欢结构化的信息。如何让碎片化信息结构化呢？这就必须对散乱的信息进行梳理、归纳、整合。
(摘编自公众号“给思考留点时间”)
【材料二】
“碎片化”思维习惯是指人们在长期接受各类不完整、缺乏逻辑性的信息过程中逐渐形成的一种表面化、简单化、情绪化的思维模式，本质上是思维能力的退化。“碎片化”思维习惯在青年中的表现主要有：精力集中难度加大，注意力日益减弱；长文阅读能力下降，阅读耐性降低；深度思考能力弱化，思维惰性增大。
这与互联网时代的信息特征有关，例如：信息总量急剧增加，碎片化信息有快速传播、易于获取的特点，信息的推理演绎过程在传播途中被简化甚至省略等。虽然这是碎片化时代的传播需要，但却导致青年持续接收到大量缺乏逻辑支撑和严密推理过程的信息碎片。而且，大脑具有可塑性，当神经细胞随着感官输入做出调整、形成新神经回路的时候，大脑会尽量保持这种新结构，并因持续体验而不断强化。“碎片化”思维习惯就是因为不断阅读、接收碎片化信息导致的。
(摘编自滕进芝《青年思维习惯“碎片化”趋势审视》)
【材料三】
培养结构化思维能抵制碎片化信息时代带来的弊端。结构化思维是以事物的结构为思考对象，来引导思维，从而有效表达和解决问题的一种思维方法。它具有以下作用：
1. 能处理复杂深刻的问题。结构化思维能帮助我们更全面地思考问题，对复杂信息进行梳理归类，并对问题进行剖析，从而揭示问题的本质。它还能把复杂问题拆解成一个个简单的小问题，再逐一解决，最终把问题全部解决。
2. 能理清思路，清晰表达，利于他人理解。在说话时运用“因为……，所以……”“第一……；第二……；第三……”等表示逻辑关系的词汇，让表达更加清晰。
3. 帮助构建知识体系。知识体系是一个树状结构，建立了这种结构后，在后续学习时就能将一个个知识点添加到知识树上去，不断地丰富和完善知识体系。
用结构化思维来解决问题，最关键的是寻找结构，有自上而下和自下而上两种方法。
自上而下找结构主要适用于对一个主题或问题进行结构化拆分，如语文老师教写议论文，将中心论点分解为几个分论点。
自下而上找结构主要适用于处理庞杂的信息，根据信息之间的某种关系来建立框架。如，对以下词语进行分类：
白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角
通过分析找到分类维度——水果、蔬菜、动物，再将以上词语进行归类。
自上而下和自下而上这两种方法无优劣之分，在实际运用时，彼此互为补充。而且，要形成结构化的思维能力，就必须经常练习。
(摘编自周国元《麦肯锡结构化战略思维》)
15. 临近中考，很多同学觉得老师教的知识都记住了，但考试时却不能正确作答，请你结合材料一和材料二，帮助他们分析原因。(4分)
答：
16. 同学们想要依据材料一中的图案绘制宣传海报，向大家宣传结构化思维的好处，请你提炼材料三的内容补充文案。(4分)
你还在为考试时的答案苦恼吗？
你还在畏惧复杂的知识点吗？
迷雾中，
结构化思维为你亮起坐标系的灯塔。
它击破复杂艰深，直达问题本质；
它；
。
少年向上攀登的脚手架，
就是用逻辑的经纬线，
缝补每个断点的光。
17. 中考复习阶段，同学们想要对初中三年学习的唐诗进行归纳整理，请你结合材料三和以下诗作，说说如何运用结构化思维来组织有效的复习。(4分)
《送杜少府之任蜀州》(唐·王勃) 《雁门太守行》(唐·李贺)
《使至塞上》(唐·王维) 《春望》(唐·杜甫)
《渡荆门送别》(唐·李白) 《泊秦淮》(唐·杜牧)
答：

15. ①不断阅读、接收散乱的、碎片化的信息(或：持续接收到大量缺乏逻辑支撑和严密推理过程的信息碎片)；②缺少有规律、成体系的结构化知识；③不能准确提取相关知识，或提取出错；④精力集中难度大，注意力减弱；⑤长文阅读能力弱，阅读耐性低；⑥深度思考能力弱，思维惰性大。(每点 1 分，答出四点即可)
解析 本题考查对信息的筛选和概括。作答时，先从整体入手，全面把握；然后确定信息对应的区域，抓关键词和中心句；最后提炼整合信息。根据材料一“原因可能是这些知识在他头脑中是散乱的、碎片化的(图 1)，因此答题时不能准确提取相关知识，或提取出错。如果你头脑中的知识是有规律、成体系的结构化知识(图 2)，在运用时就能准确提取了”、材料二第 1 段“‘碎片化’思维习惯在青年中的表现主要有：精力集中难度加大，注意力日益减弱；长文阅读能力下降，阅读耐性趋低；深度思考能力弱化，思维惰性增大”、第 2 段“导致青年持续接收到大量缺乏逻辑支撑和严密推理过程的信息碎片”“‘碎片化’思维习惯就是因为不断阅读、接收碎片化信息导致的”等内容可概括得出答案。
16. 示例：整理繁碎无序，清晰表达思路 改变碎片凌乱，完善知识体系(每空 2 分)
解析 本题考查补写文案。解答时，先阅读材料三，提炼出结构化思维的作用；然后用简明、流畅、工整的语言表达出来，并确保补充的文案与上文句式、逻辑一致。根据材料三第 2 段可知，结构化思维能处理复杂深刻的问题。由文案“它击破复杂艰深，直达问题本质”一句可知，这个作用已有。根据材料三第 3 段“能理清思路，清晰表达，利于他人理解……让表达更加清晰”可知，结构化思维可帮助整理繁杂无序的信息，使其思路更清晰。根据材料三第 4 段“帮助构建知识体系……不断地丰富和完善知识体系”可知，结构化思维能让碎片化知识更加丰富和完善，构成知识体系。据此概括作答即可。
17. 自上而下找结构，如对唐诗的专题学习进行结构化拆分，分解为诗歌的意象、思想感情、艺术手法来整理；(2 分)自下而上找结构，通过分析诗作之间的某种关系找到分类维度，再进行归类整理，可将诗作按照创作时期，如按初唐、盛唐、晚唐来分类(或：可将诗作按照题材，如思乡、爱国、边塞来分类)。在实际运用时，两种方法可以互为补充。(2 分)
解析 本题考查对材料的拓展运用。解答时，先找到结构化思维解决问题的方法，然后用其规划复习初中三年学习的唐诗。根据材料三第 6 段“自上而下找结构主要适用于对一个主题或问题进行结构化拆分”可知，初中三年唐诗的专题复习，可拆分为诗歌的意象、思想感情、艺术手法等方面来进行整理归纳，这样更利于学生深入理解唐诗。根据材料三第 7 段“自下而上找结构主要适用于处理庞杂的信息，根据信息之间的某种关系来建立框架”可知，自下而上找结构，可通过分析诗作关系，按创作时期(初唐、盛唐、晚唐)或题材(思乡、爱国、边塞等)分类。根据材料三第 9 段“自上而下和自下而上这两种方法无优劣之分，在实际运用时，彼此互为补充”可知，复习初中三年学习的唐诗时，可综合运用两种方法，全面而深入地分析诗歌，更利于有效地复习。