五、阅读下面的文言文，完成题目。
【甲】庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
【乙】艾子杂说(节选)
公孙龙①见赵文王，将以夸事②眩③之，因为王陈“大鹏九万里”“钓连鳌”之说。
文王曰：“南海之鳌，吾所未见也；独以吾赵地所有之事报子。寡人之镇阳，有二小儿，曰东里、曰左伯，共戏于渤海之上。须臾有所谓鹏者，群翔于水上，东里遽入海以捕之，一攫④而得。渤海之深，才及东里之胫⑤。顾何以贮也，于是挽左伯之巾以囊焉。左伯怒相与斗久之不已东里之母乃拽东里回。左伯举太行山掷之，误中东里之母，一目昧⑥焉。母以爪⑦剔出，向西北弹之，故太行中断。而所石，今为恒山也。子亦见之乎？”
公孙龙逡巡丧气，揖而退。弟子曰：“嘻，先生持大说以夸眩人，宜其困也。”
【注释】①公孙龙:战国时赵国人，好诡辩。②夸事:说大话的本事。③眩:同“炫”，炫耀。④攫:本指鸟类用爪疾取，这里指捉获。⑤胫:小腿。⑥昧:眼睛看不清。⑦爪:指甲。
1.下列对文中词语和句子的理解，不正确的一项是 ()
A.“共戏于渤海之上”与“庄子与惠子游于濠梁之上”中“于”的意义和用法相同。
B.“须臾有所谓鹏者”中的“须臾”表示一段很短的时间，“一会儿、片刻”的意思，古汉语中还有不少表时间短暂的词语，如“俄而”“顷刻”“俄顷”“无何”等。
C.“于是挽左伯之巾以囊焉”中的“囊”在这里是名词，“袋子”的意思，这句话的意思是“于是东里拉住左伯的头巾，找袋子装鹏鸟了”。
D.“揖而退”与“既已知吾知之而问我”中“而”都是连词，前者表顺承，后者表转折。
2.画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—G中选出正确的三处：、和。
A.左伯怒 B.相 C.与斗 D.久之 E.不已 F.东里之母 G.乃拽东里回
3.用现代汉语翻译下面的句子。
左伯举太行山掷之，误中东里之母。

4.面对他人的反驳或炫耀，庄子与赵文王都没有直接正面回应，而是运用了独具智慧的表达方式。请简要概括他们语言表达的高明之处。

1.C
2.A C E
3.左伯举起太行山(向东里)投掷过去,(却)意外地击中了东里的母亲。
4.庄子面对惠子的反驳,转换角度,借惠子问话的逻辑漏洞,巧妙地回应了惠子的质疑,将话题引向对自己有利的方向,展现出灵活机智的应答能力;赵文王面对公孙龙的炫耀,编荒诞故事反讽公孙龙,以幽默让公孙龙自己领悟到自己的炫耀是站不住脚的,显示出赵文王高超的语言智慧。

【分析】
本题围绕两篇文言文设置了字词理解、断句、翻译、内容概括四类题目，需逐一分析：
1. 字词理解题：需辨析文言虚词的意义用法、时间词、词类活用、连词用法，逐一核对选项判断正误；
2. 断句题：需理解文言句子的语义，根据动作的停顿拆分句子，选出正确的断句处；
3. 翻译题：需准确落实文言实词、虚词的含义，调整语序使译文通顺；
4. 内容概括题：需分别梳理庄子和赵文王的应对方式，提炼其语言表达的高明之处。
【解析】
1. 选项分析：
A项，两个“于”均为介词，意为“在”，用法相同，正确；
B项，“须臾”表短时间，“俄而”“顷刻”等均为古汉语表短暂时间的词，正确；
C项，“囊”在此处是名词作动词，意为“用袋子装”，而非名词“袋子”，且句子意思应为“于是拉住左伯的头巾当作袋子来装鹏鸟”，故该项错误；
D项，“揖而退”中“而”表顺承，“既已知吾知之而问我”中“而”表转折，用法不同，该项正确。故选C。
2. 断句分析：原句语义为“左伯发怒，和（东里）争斗，很久都不停止，东里的母亲就拽着东里回去”，根据动作停顿，正确断句处为A（左伯怒）、C（相与斗）、E（不已）。
3. 翻译：“举”译为“举起”，“掷之”译为“投掷过去”，“误中”译为“意外击中”，调整语序后译文为：左伯举起太行山（向东里）投掷过去，（却）意外地击中了东里的母亲。
4. 内容概括：庄子面对惠子的反驳，转换角度，抓住惠子问话的逻辑漏洞，巧妙回应，将话题引向对自己有利的方向；赵文王面对公孙龙的炫耀，编造荒诞故事反讽，让公孙龙自己领悟到炫耀站不住脚，二者都展现了高超的语言智慧。
【答案】
1.C
2.A C E
3.左伯举起太行山(向东里)投掷过去,(却)意外地击中了东里的母亲。
4.庄子面对惠子的反驳,转换角度,借惠子问话的逻辑漏洞,巧妙地回应了惠子的质疑,将话题引向对自己有利的方向,展现出灵活机智的应答能力;赵文王面对公孙龙的炫耀,编荒诞故事反讽公孙龙,以幽默让公孙龙自己领悟到自己的炫耀是站不住脚的,显示出赵文王高超的语言智慧。
【知识点】
文言文字词理解、文言文断句、文言文翻译、文言文内容鉴赏
【点评】
本题选取两篇文言文，全面考查文言基础知识与文本理解能力，题型覆盖字词、断句、翻译、内容概括，既注重基础积累，又考查学生的分析概括能力，是典型的文言文综合考查题。
【难度系数】
0.6

六、阅读下面的文言文,完成题目。
【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰“学半”,其此之谓乎!
(选自《虽有嘉肴》)
【乙】斅,教也,言教人居学之半。盖道积厥躬①者。始之自学,学也,终之教人亦学也。陈氏雅言曰:能自学而不能教人,则是能成己,而不能成物;能明德而不能新民②,非学之全也。必始之自学,念念不忘,常在于学,终之教人,亦念念不忘,常在于学,此为学之极功也。
(选自陈梦雷《古今图书集成》,有删改)
【丙】初设之年,断无千万明师。近年西学诸书,沪上③刊行甚多,分门别类,大段已详。高明之士,研求三月,可以教小学堂矣。两年之后,省会学堂之秀出者,可以教中学堂矣。大学堂初设之年,所造④亦浅,每一省访求数人,亦尚可得。三年之后新书大出师范愈多,大学堂亦岂患无师哉?
(选自张之洞《劝学篇》)
【注释】①厥躬:自身。②新民:使民更新,教民向善。③沪上:上海的别名。④造:造诣,成就。
1.解释下列加点字。
(1)不知其旨也 (2)言教人居学之半
(3)沪上刊行甚多 (4)大学堂亦岂无师哉
2.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 ()
A.三年之后新/书大出师/范愈多 B.三年之后新书/大出师/范愈多
C.三年之后/新书大出/师范愈多 D.三年之/后新书/大出师范愈多
3.用现代汉语翻译下面的句子。
能明德而不能新民,非学之全也。

4.甲文提出了“教学相长”的观点,乙文从哪些角度对这一观点进行了阐述?

5.请你结合甲文的观点,给丙文教小学堂的“高明之士”提建议,让他快速成长为可教中学堂的“秀出者”。

1.(1)味美 (2)占,占据 (3)非常、很 (4)担忧,忧虑
2.C
3.能使(自己的)德行得到彰显却不能使民更新,教民向善,(这)不是学习的完美境界。
4.乙文从“教,教也,言教人居学之半”“能自学而不能教人,则是能成己,而不能成物”的角度阐述了“教学相长”的观点。
5.示例:正如甲文所说,“学然后知不足,教然后知困”,“高明之士”可以在教学的过程中不断发现困惑和不足,继续读书学习,充实自己,自我反思,自我勉励,从而更快地成长为“秀出者”。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需依次完成文言字词解释、断句、句子翻译、观点阐述及拓展建议类题目。解题思路：1. 文言字词解释结合课内积累与语境推断；2. 断句需依据句子语义和语法结构拆分；3. 翻译要落实重点字词，调整句式符合现代汉语表达；4. 阐述观点需定位乙文与甲文“教学相长”相关的语句，梳理角度；5. 提建议需紧扣甲文“教学相长”的核心，结合丙文语境给出可行方法。
【解析】
1. 文言字词解释：(1)“旨”结合课内《虽有嘉肴》语境，指“味美”；(2)“居”根据乙文“教人居学之半”，译为“占，占据”；(3)“甚”修饰“多”，译为“非常、很”；(4)“患”结合语境“岂患无师”，译为“担忧，忧虑”。
2. 断句：句子意为“三年之后，新书大量出版，师范（老师）越来越多”，根据语义停顿，正确断句为“三年之后/新书大出/师范愈多”，对应选项C。
3. 句子翻译：重点字词“明德”（彰显德行）、“新民”（使民更新、教民向善），“非学之全也”为判断句，译为“能使自己的德行得到彰显却不能使民更新、教民向善，这不是学习的完美境界”。
4. 观点阐述：乙文从两个角度阐述“教学相长”：一是“教也，言教人居学之半”，指出教是学的一半；二是“能自学而不能教人，则是能成己，而不能成物”，说明教能促进成己与成物，体现教与学的相互促进。
5. 提建议：结合甲文“学然后知不足，教然后知困”，建议该“高明之士”在教小学堂的过程中，主动发现自身的不足与困惑，通过自我反思、自我勉励，持续学习提升，从而快速成长为可教中学堂的“秀出者”。
【答案】
1.(1)味美 (2)占，占据 (3)非常、很 (4)担忧，忧虑
2.C
3.能使(自己的)德行得到彰显却不能使民更新，教民向善，(这)不是学习的完美境界。
4.乙文从“教，教也，言教人居学之半”“能自学而不能教人，则是能成己，而不能成物”的角度阐述了“教学相长”的观点。
5.示例：正如甲文所说，“学然后知不足，教然后知困”，“高明之士”可以在教学的过程中不断发现困惑和不足，继续读书学习，充实自己，自我反思，自我勉励，从而更快地成长为“秀出者”。
【知识点】
文言文实词解释、文言文断句、文言文内容理解
【点评】
本题涵盖文言基础、内容理解、观点迁移等考点，既考查学生对文言文核心知识的掌握，又注重对观点的理解与应用，符合文言文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6