9.我国古代造纸技术的工艺流程是()。A.打浆→分离→抄造→干燥B.打浆→分离→干燥→抄造C.分离→打浆→干燥→抄造D.分离→打浆→抄造→干燥

D

【分析】要解决本题，需明确我国古代造纸技术的核心工序顺序：首先要对造纸原料（如树皮、麻头等）进行分离，去除杂质以提取纤维；接着将提取的纤维进行打浆，制成均匀的纸浆；之后通过抄造工序，将纸浆制成湿纸页；最后对湿纸页进行干燥，得到成品纸张。据此判断各选项的工序先后顺序即可。
【解析】我国古代造纸技术的工艺流程依次为：分离（处理原料，提取纤维）→打浆（将纤维制成纸浆）→抄造（形成湿纸页）→干燥（得到成品纸），对应选项D的顺序，因此选D。
【答案】D
【知识点】古代造纸技术工艺流程
【点评】本题考查我国古代造纸的基本工艺流程，属于识记类基础题目，难度较低，需准确掌握各工序的先后顺序。
【难度系数】0.7

10.甲、乙两个物体相互接触后，甲的一部分热量传递给了乙。下列关于甲、乙两个物体的描述，正确的是()。A.甲的热量一定比乙多B.甲的体积一定比乙大C.甲的温度一定比乙高D.无法判断

C

【分析】首先明确热传递的发生条件：热传递是热量从高温物体向低温物体转移的过程，只有物体间存在温度差时才会发生热传递，与物体的热量多少、体积大小无关。题目中甲、乙接触后甲的热量传递给乙，说明甲的温度高于乙，据此分析各选项。
【解析】热传递的必要条件是物体间存在温度差，热量由高温物体传向低温物体。A选项：热量是过程量，描述热传递中转移的能量，不能说“甲的热量一定比乙多”，表述错误；B选项：物体体积大小与热传递的发生无关，错误；C选项：甲将热量传递给乙，说明甲的温度一定高于乙，正确；D选项：根据热传递条件可判断，错误。
【答案】C
【知识点】热传递的条件、温度与热传递的关系
【点评】本题考查热传递的基础概念，核心是理解热传递的发生原因是温度差，属于易掌握的基础题，需准确区分热量（过程量）与温度的概念。
【难度系数】0.6

11.给试管中的水加热时,下列操作中,不正确的是()。A.在试管中加入约三分之一容量的水B.加热时试管口不能对着人C.加热前要对试管底部进行预热D.试管夹要夹在试管中间的位置

D

【分析】
本题考查给试管中液体加热的实验操作，需回忆该操作的核心注意事项，逐一分析各选项判断正误。解题时要明确加热时液体体积、试管口朝向、预热、试管夹位置的规范要求，以此筛选出不正确的操作。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：给试管中的水加热时，液体体积不能超过试管容积的1/3，防止加热时液体沸腾喷出，该操作正确；
B选项：加热时试管口不能对着人，避免液体喷出伤人，该操作正确；
C选项：加热前对试管底部预热，可防止试管因受热不均而炸裂，该操作正确；
D选项：试管夹应夹在离试管口约1/3处（中上部），而非试管中间位置，该操作错误。因此不正确的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
化学实验基本操作；给试管中液体加热
【点评】
本题属于化学实验基础操作题，考查给试管中液体加热的关键规范，难度较低，需牢记实验基本操作的细节要求。
【难度系数】
0.8

12.关于自制生态瓶,下列说法中不合理的是()。A.制作生态瓶时最好选用自然水域的水B.装水后即可放置鱼、虾、田螺等生物C.制作的生态瓶模拟的是一个池塘的生态系统D.生态瓶维持平衡的时间长短是评价生态瓶的重要指标

B

【分析】
本题考查自制生态瓶的相关知识，需逐一分析每个选项，结合生态系统的组成及生态瓶的制作原理，判断选项是否合理，最终找出不合理的说法。
【解析】
A选项：自然水域的水中含有微生物、矿物质等，可为生态瓶中的生物提供必要物质，选用自然水域的水是合理的，A正确。
B选项：装水后不能立即放置鱼、虾、田螺等生物，因为生态瓶需先构建完整的生态系统（如先放入水生植物等生产者，待其稳定生长、产生氧气，同时存在分解者后），再放入消费者，否则消费者会因缺乏氧气、食物等快速死亡，B不合理。
C选项：自制生态瓶包含非生物部分（水、空气等）和生物部分（生产者、消费者、分解者），模拟的是小型池塘生态系统，C正确。
D选项：生态瓶维持平衡的时间越长，说明生态系统稳定性越好，是评价生态瓶的重要指标，D正确。
综上，不合理的说法是B选项。
【答案】
B
【知识点】
生态系统的稳定性；生态瓶的制作
【点评】
本题围绕自制生态瓶的基础知识展开，考查学生对生态系统组成及生态瓶制作要点的掌握，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

1.为响应有关部门的号召,学校将花坛一角作为绿植花卉种植区,其分布如图所示:(10分)(1)小科的绿豆苗在生长过程中和周围的其他生物可能发生怎样的食物关系?请写出其中一条食物链:。(2)一个星期后,观察发现,小科的绿豆苗生长得很粗壮,小明的绿豆苗比较细长,造成两名同学的绿豆苗长势不同最主要的原因可能是。请你设计一组实验来验证,完成如下方案:研究的问题:绿豆苗的生长是否需要?预测:。实验方法:选取长势的两组绿豆苗,一组放在,一组放在。要改变的条件:。要保持不变的条件:。(3)花坛中,植物生长所需物质、能量的获得过程可用下图表示,其中a、b表示的物质分别是()。A.氧气、养料B.养料、二氧化碳C.二氧化碳、养料D.氮气、养料

绿豆苗→蚜虫→瓢虫(合理
即可)
光照不同
阳光
绿豆苗的生长需要阳光
相同
阳光充
足的地方
黑暗的地方
光照
温度、空气、水分
C

【分析】
本题分为三个小题，分别考查食物链的书写、植物生长影响因素的实验设计、植物生长所需物质的判断。解题思路：(1)食物链需从生产者开始，梳理小科绿豆苗与周围生物的捕食关系，写出合理食物链；(2)对比两名同学绿豆苗长势，结合植物生长需要光照的知识，确定实验变量为光照，设计对照实验；(3)结合植物光合作用的相关知识，判断对应物质。
【解析】
(1)食物链反映生产者与消费者间吃与被吃的关系，起点是生产者。小科的绿豆苗是生产者，周围生物如蚜虫取食绿豆苗，瓢虫捕食蚜虫，因此可写出食物链：绿豆苗→蚜虫→瓢虫（合理即可）。
(2)小明的绿豆苗细长、小科的粗壮，主要原因是光照不同（光照不足会导致植物徒长）。设计实验验证：研究问题为绿豆苗的生长是否需要阳光；预测是绿豆苗的生长需要阳光；实验方法：选取长势相同的两组绿豆苗，一组放在阳光充足的地方，一组放在黑暗的地方；要改变的条件是光照，保持不变的条件是温度、空气、水分等无关变量。
(3)植物生长需要从外界获取二氧化碳作为光合作用原料，自身通过光合作用制造养料，因此a、b分别对应二氧化碳、养料，选C。
【答案】
(1)绿豆苗→蚜虫→瓢虫（合理即可）；(2)光照不同；阳光；绿豆苗的生长需要阳光；相同；阳光充足的地方；黑暗的地方；光照；温度、空气、水分；(3)C
【知识点】
食物链、植物生长条件、光合作用
【点评】
本题结合实际种植场景，将生物知识与生活实践结合，考查学生对食物链、对照实验设计、植物生长相关知识的应用能力，题目难度适中，注重知识的理解与运用。
【难度系数】
0.5