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1. 下列不是住房必需系统的是()。
A.采光系统
B.供电系统
C.供排水系统
D.生态系统
A.采光系统
B.供电系统
C.供排水系统
D.生态系统
答案
D
解析
【分析】本题要求选出不是住房必需系统的选项，首先明确住房的必需系统是满足人类基本居住需求、属于住房本身配套的设施，需逐一分析各选项是否符合这一要求。
【解析】对各选项逐一判断：A选项采光系统保障室内光线，满足居住基本需求，属于住房必需系统；B选项供电系统用于满足照明、家电使用等生活需求，属于住房必需系统；C选项供排水系统用于提供生活用水、排放污水，属于住房必需系统；D选项生态系统是生物与环境构成的宏观整体，并非住房本身的必需配套系统，因此选D。
【答案】D
【知识点】住房配套系统；居住基本功能
【点评】本题考查住房必需系统的基础常识，需区分住房配套与宏观环境系统，难度较低。
【难度系数】0.7
【解析】对各选项逐一判断：A选项采光系统保障室内光线，满足居住基本需求，属于住房必需系统；B选项供电系统用于满足照明、家电使用等生活需求，属于住房必需系统；C选项供排水系统用于提供生活用水、排放污水，属于住房必需系统；D选项生态系统是生物与环境构成的宏观整体，并非住房本身的必需配套系统，因此选D。
【答案】D
【知识点】住房配套系统；居住基本功能
【点评】本题考查住房必需系统的基础常识，需区分住房配套与宏观环境系统，难度较低。
【难度系数】0.7
2.测试我们的塔台模型时,下列可以用来测试塔台顶端承重的方法是()。
A.
A.
答案
C
解析
【分析】要判断测试塔台顶端承重的方法，需明确顶端承重测试的核心是在塔台顶端施加重物，检验其承受重量的能力。逐一分析选项：A为类似天线的结构，与承重测试无关；B的操作是测量塔台高度或稳定性，并非顶端承重；C是在塔台顶端放置重物，符合顶端承重测试的要求；D是模拟抗风测试的操作，不属于承重测试。
【解析】测试塔台顶端承重，需在塔台顶端施加重物，验证其承受重量的性能。选项A不涉及承重测试，选项B是测量高度或稳定性，选项D是抗风测试，只有选项C的操作是在塔台顶端放置重物，属于顶端承重的测试方法。
【答案】C
【知识点】塔台模型测试、工程设计
【点评】本题考查对塔台模型测试方法的区分，属于小学科学工程类的基础知识点，需掌握不同测试类型的操作特点。
【难度系数】0.6
【解析】测试塔台顶端承重，需在塔台顶端施加重物，验证其承受重量的性能。选项A不涉及承重测试，选项B是测量高度或稳定性，选项D是抗风测试，只有选项C的操作是在塔台顶端放置重物，属于顶端承重的测试方法。
【答案】C
【知识点】塔台模型测试、工程设计
【点评】本题考查对塔台模型测试方法的区分，属于小学科学工程类的基础知识点，需掌握不同测试类型的操作特点。
【难度系数】0.6
3.设计建造港珠澳大桥时,专家们针对海床上15~20米深的淤泥,提出了“用圆钢筒围岛”的方法。“提出方法”这一环节在工程建设过程中属于()这一步骤。
A.明确一个要解决的问题
B.测试这个模型,评估并改进
C.在限制条件下进行设计
D.实施建设
A.明确一个要解决的问题
B.测试这个模型,评估并改进
C.在限制条件下进行设计
D.实施建设
答案
C
解析
【分析】首先回忆工程设计的基本流程：明确要解决的问题→在限制条件下进行设计（提出解决方案）→制作模型、测试评估改进→实施建设。题目中“针对海床淤泥问题”是明确问题，“提出‘用圆钢筒围岛’的方法”是提出解决方案，属于设计环节，对应选项C。
【解析】工程建设的步骤依次为：①明确要解决的问题；②在限制条件下进行设计（针对问题提出解决方案）；③制作模型，测试、评估并改进；④实施建设。本题中，专家针对海床淤泥问题提出具体解决方法，属于“在限制条件下进行设计”的步骤，因此选C。
【答案】C
【知识点】工程设计的基本步骤；技术实践流程
【点评】本题考查工程设计的基础环节，需准确区分各步骤的核心含义，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】工程建设的步骤依次为：①明确要解决的问题；②在限制条件下进行设计（针对问题提出解决方案）；③制作模型，测试、评估并改进；④实施建设。本题中，专家针对海床淤泥问题提出具体解决方法，属于“在限制条件下进行设计”的步骤，因此选C。
【答案】C
【知识点】工程设计的基本步骤；技术实践流程
【点评】本题考查工程设计的基础环节，需准确区分各步骤的核心含义，难度较低。
【难度系数】0.3
4.小科种植了一批凤仙花,下列选项中,为凤仙花果实的是()。
A.
A.
答案
A
解析
【分析】
要选出凤仙花的果实，需先明确凤仙花果实的形态特征：凤仙花的果实是纺锤形的蒴果，成熟后会开裂传播种子。再逐一判断各选项：A选项的形态符合凤仙花果实；B是番茄的果实，形态为近圆形；C是棉花的棉铃（果实），形态不同；D是蘑菇，属于真菌，不是植物果实。
【解析】
根据凤仙花果实的特征，逐一分析选项：
1. 选项A：该结构呈纺锤形，符合凤仙花果实（蒴果）的形态特点，属于凤仙花的果实；
2. 选项B：是番茄的果实，番茄果实多为近圆形，与凤仙花果实形态不符；
3. 选项C：是棉花的果实（棉铃），形态和凤仙花果实差异明显；
4. 选项D：是蘑菇，属于真菌，不是植物的果实。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
植物果实识别、凤仙花结构
【点评】
本题考查常见植物器官的识别，需要学生掌握凤仙花果实的典型形态，区分不同植物的果实及真菌结构，属于基础题。
【难度系数】
0.5
要选出凤仙花的果实，需先明确凤仙花果实的形态特征：凤仙花的果实是纺锤形的蒴果，成熟后会开裂传播种子。再逐一判断各选项：A选项的形态符合凤仙花果实；B是番茄的果实，形态为近圆形；C是棉花的棉铃（果实），形态不同；D是蘑菇，属于真菌，不是植物果实。
【解析】
根据凤仙花果实的特征，逐一分析选项：
1. 选项A：该结构呈纺锤形，符合凤仙花果实（蒴果）的形态特点，属于凤仙花的果实；
2. 选项B：是番茄的果实，番茄果实多为近圆形，与凤仙花果实形态不符；
3. 选项C：是棉花的果实（棉铃），形态和凤仙花果实差异明显；
4. 选项D：是蘑菇，属于真菌，不是植物的果实。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
植物果实识别、凤仙花结构
【点评】
本题考查常见植物器官的识别，需要学生掌握凤仙花果实的典型形态，区分不同植物的果实及真菌结构，属于基础题。
【难度系数】
0.5
5. 在烧杯底部的一侧加热($△$表示加热点)，烧杯内的水都会变热。下列示意图能正确表示热量在烧杯中的传递方式的是()。
答案
B
解析
【分析】
本题考查液体热传递的核心方式——对流，解题思路是：液体属于流体，受热后温度升高的部分密度减小会向上运动，温度较低的部分密度大则向下运动，进而形成循环的对流。需逐一分析各选项的箭头是否符合对流的循环特征，判断热量传递的正确路径。
【解析】
当在烧杯底部一侧加热时，热量通过液体的对流传递：底部受热的水温度升高，密度变小，向上流动；烧杯上部温度较低的水密度较大，向下流动补充，形成闭合的对流循环。
选项A：箭头为底部向外的辐射状，未形成循环，不符合对流的特点，错误；
选项B：箭头构成了环形的对流循环，符合液体热传递的正确方式，正确；
选项C：循环方向与实际对流方向不符，错误；
选项D：仅为竖直向上的箭头，无循环结构，不符合液体对流的传递规律，错误。
【答案】
B
【知识点】
对流、热传递
【点评】
本题结合实验示意图考查液体热传递的对流原理，需理解液体因密度差异形成循环流动的规律，属于基础热传递知识的应用考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题考查液体热传递的核心方式——对流，解题思路是：液体属于流体，受热后温度升高的部分密度减小会向上运动，温度较低的部分密度大则向下运动，进而形成循环的对流。需逐一分析各选项的箭头是否符合对流的循环特征，判断热量传递的正确路径。
【解析】
当在烧杯底部一侧加热时，热量通过液体的对流传递：底部受热的水温度升高，密度变小，向上流动；烧杯上部温度较低的水密度较大，向下流动补充，形成闭合的对流循环。
选项A：箭头为底部向外的辐射状，未形成循环，不符合对流的特点，错误；
选项B：箭头构成了环形的对流循环，符合液体热传递的正确方式，正确；
选项C：循环方向与实际对流方向不符，错误；
选项D：仅为竖直向上的箭头，无循环结构，不符合液体对流的传递规律，错误。
【答案】
B
【知识点】
对流、热传递
【点评】
本题结合实验示意图考查液体热传递的对流原理，需理解液体因密度差异形成循环流动的规律，属于基础热传递知识的应用考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
6.开展校园生物大搜索和制作校园生物分布图不能做的事情是()。
A.对校园进行分区域
B.将鸟巢中的鸟蛋拿回家
C.天上飞过的小鸟也要记录
D.设计调查表,记录我们的发现
A.对校园进行分区域
B.将鸟巢中的鸟蛋拿回家
C.天上飞过的小鸟也要记录
D.设计调查表,记录我们的发现
答案
B
解析
【分析】解题思路：首先明确校园生物大搜索和制作分布图的活动要求，需科学规范且爱护生物，不能破坏生物生存环境。逐一分析选项：A选项分区域搜索是为避免遗漏，是正确做法；B选项拿鸟巢中的鸟蛋会伤害鸟类，属于禁止行为；C选项记录飞过的小鸟是调查生物的必要内容；D选项设计调查表记录是调查的规范步骤。由此确定不能做的事项。
【解析】校园生物大搜索活动需遵循爱护生物、科学调查的原则：
A选项：对校园分区域，可全面覆盖搜索范围，是合理做法，排除；
B选项：鸟巢中的鸟蛋是鸟类后代，将其拿回家会伤害鸟类、破坏生物生存，属于不能做的行为，符合题意；
C选项：天上飞过的小鸟属于校园区域内活动的生物，需记录，是正确做法，排除；
D选项：设计调查表记录发现，是调查的必要规范步骤，正确，排除。
【答案】B
【知识点】校园生物大搜索、生物的保护
【点评】本题考查校园生物调查的基本规范，核心引导学生树立爱护生物的意识，属于基础常识题，侧重对调查活动注意事项的理解。
【难度系数】0.8
【解析】校园生物大搜索活动需遵循爱护生物、科学调查的原则：
A选项：对校园分区域，可全面覆盖搜索范围，是合理做法，排除；
B选项：鸟巢中的鸟蛋是鸟类后代，将其拿回家会伤害鸟类、破坏生物生存，属于不能做的行为，符合题意；
C选项：天上飞过的小鸟属于校园区域内活动的生物，需记录，是正确做法，排除；
D选项：设计调查表记录发现，是调查的必要规范步骤，正确，排除。
【答案】B
【知识点】校园生物大搜索、生物的保护
【点评】本题考查校园生物调查的基本规范，核心引导学生树立爱护生物的意识，属于基础常识题，侧重对调查活动注意事项的理解。
【难度系数】0.8
7.小科在用弹簧测力计测量物体的重力,此时弹簧测力计上显示的读数是()牛。
A.2.6
B.5
C.3.2
D.2.3
A.2.6
B.5
C.3.2
D.2.3
答案
A
解析
【分析】
要读取弹簧测力计的示数，需先确定其分度值，再根据指针位置计算读数。步骤如下：1. 观察弹簧测力计的刻度，明确分度值：2N到3N之间有5个小格，因此每个小格代表的力为0.2N；2. 找到指针位置：指针在2N刻度线下方第3个小格处，据此计算示数。
【解析】
使用弹簧测力计时，先确定分度值：由图可知，弹簧测力计上2N~3N之间有5个小格，所以每个小格代表的力是$\frac{1N}{5}=0.2N$，即分度值为0.2N；再看指针位置，指针位于2N刻度线下方第3个小格处，因此读数为$2N + 3×0.2N=2.6N$，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
弹簧测力计的使用、力的测量
【点评】
本题考查弹簧测力计的读数方法，核心是正确确定分度值，属于基础测量类题目，难度较低。
【难度系数】
0.3
要读取弹簧测力计的示数，需先确定其分度值，再根据指针位置计算读数。步骤如下：1. 观察弹簧测力计的刻度，明确分度值：2N到3N之间有5个小格，因此每个小格代表的力为0.2N；2. 找到指针位置：指针在2N刻度线下方第3个小格处，据此计算示数。
【解析】
使用弹簧测力计时，先确定分度值：由图可知，弹簧测力计上2N~3N之间有5个小格，所以每个小格代表的力是$\frac{1N}{5}=0.2N$，即分度值为0.2N；再看指针位置，指针位于2N刻度线下方第3个小格处，因此读数为$2N + 3×0.2N=2.6N$，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
弹簧测力计的使用、力的测量
【点评】
本题考查弹簧测力计的读数方法，核心是正确确定分度值，属于基础测量类题目，难度较低。
【难度系数】
0.3
8.小科在校园中进行生物调查时,不需要用到的工具是()。
A.扳手
B.小铲子
C.放大镜
D.记录本
A.扳手
B.小铲子
C.放大镜
D.记录本
答案
A
解析
【分析】
要解决这道题，需明确生物调查时的需求：生物调查需要记录观察到的生物信息、观察细微生物结构、采集生物样本，对应工具分别是记录本、放大镜、小铲子；而扳手是机械维修工具，和生物调查无关，据此判断不需要的工具。
【解析】
生物调查过程中，需要用记录本记录调查结果，用放大镜观察肉眼不易看清的生物细节，用小铲子采集土壤中的生物样本；扳手是用于维修机械的工具，在生物调查中不需要使用，因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
生物调查工具
【点评】
本题考查生物调查的常用工具，属于生物学科基础知识点，难度较低，学生结合生物调查的实际需求即可判断。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需明确生物调查时的需求：生物调查需要记录观察到的生物信息、观察细微生物结构、采集生物样本，对应工具分别是记录本、放大镜、小铲子；而扳手是机械维修工具，和生物调查无关，据此判断不需要的工具。
【解析】
生物调查过程中，需要用记录本记录调查结果，用放大镜观察肉眼不易看清的生物细节，用小铲子采集土壤中的生物样本；扳手是用于维修机械的工具，在生物调查中不需要使用，因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
生物调查工具
【点评】
本题考查生物调查的常用工具，属于生物学科基础知识点，难度较低，学生结合生物调查的实际需求即可判断。
【难度系数】
0.6
