17 如图是某同学测量木塞(木塞不吸水)体积的四个实验步骤,其中不需要的是 ()


A.甲
B.乙、丁
C.丙
D.甲、丙

17. D

【分析】要测量木塞的体积，由于木塞密度小于水，会漂浮在水面上，需采用助沉法。助沉法的原理是：先将金属环浸没在水中，读出量筒示数$V_2$；再将金属环与木塞一起浸没在水中，读出量筒示数$V_4$，木塞的体积等于$V_4$与$V_2$的差值（$V_{木}=V_4-V_2$）。因此，初始水的体积$V_1$（甲步骤）和木塞单独漂浮时的体积$V_3$（丙步骤）是不需要的。
【解析】测量木塞体积时，因木塞漂浮，采用助沉法：步骤乙中金属环浸没，体积为$V_2$；步骤丁中金属环和木塞都浸没，体积为$V_4$，木塞体积为$V_4-V_2$，故不需要甲（初始水体积$V_1$）和丙（木塞漂浮的体积$V_3$），答案选D。
【答案】D
【知识点】体积的测量、助沉法测体积
【点评】本题考查利用助沉法测量漂浮物体体积的方法，核心是理解助沉法的原理，通过体积差计算待测物体体积，属于基础实验题。
【难度系数】0.6

18 [2025肇庆期末]2024年巴黎奥运会火炬采用了新技术，在风雨天气中，火炬的火焰依然保持稳定。这一设计引发了小明的好奇心：他认为可能是火炬使用了燃烧增强剂。该过程属于科学探究中的（）

A.提出问题
B.猜想与假设
C.进行实验
D.得出结论

18. B

【分析】首先明确科学探究的基本环节：提出问题是针对现象提出疑问；猜想与假设是对问题的可能原因作出猜测；进行实验是通过操作验证猜想；得出结论是根据实验结果总结规律。题目中小明对火炬火焰稳定的原因作出“可能使用了燃烧增强剂”的推测，属于猜想与假设环节，据此分析选项。
【解析】逐一分析选项：A选项，提出问题是发现并提出疑问（如“为什么风雨天气火炬火焰仍稳定？”），题目中小明的行为不是提出问题；B选项，猜想与假设是根据已有认知对问题的可能原因作出推测，小明认为火焰稳定可能是用了燃烧增强剂，属于该环节；C选项，进行实验是实际开展操作验证，题目未涉及实验操作；D选项，得出结论是根据实验结果总结规律，题目未体现结论。因此答案选B。
【答案】B
【知识点】科学探究的环节
【点评】本题考查科学探究的基本步骤，需准确区分各环节的特征，属于基础识记类题目，难度较低。
【难度系数】0.8

19 [2025茂名期中]如图甲所示，用刻度尺测电线的直径，紧密缠绕了20圈，线圈的长度是cm，电线的直径为mm。如图乙所示，秒表的读数为s。第19题图

19. 1.80 0.9 307.5

【分析】
本题需分别完成刻度尺测线圈长度、电线直径，以及秒表读数三个任务。①刻度尺读数：先确定分度值，再读取线圈两端对应的刻度，计算线圈长度；电线直径采用累积法，即线圈长度除以缠绕圈数。②秒表读数：小表盘读取分钟数，根据指针位置判断大表盘的读数范围，再读取秒数，最终计算总时间。
【解析】
1. 线圈长度：图甲中刻度尺的分度值为1mm，线圈左端对齐7.00cm，右端对齐8.80cm，因此线圈长度$L=8.80\ \mathrm{cm} - 7.00\ \mathrm{cm}=1.80\ \mathrm{cm}$。
2. 电线直径：电线紧密缠绕20圈，根据累积法，直径$d=\frac{L}{n}=\frac{1.80\ \mathrm{cm}}{20}=0.09\ \mathrm{cm}=0.9\ \mathrm{mm}$。
3. 秒表读数：图乙中，小表盘分度值为0.5min，指针在5min与6min之间且未超过5.5min，因此大表盘读取0~30s刻度，大表盘读数为7.5s，总时间$t=5×60\ \mathrm{s} +7.5\ \mathrm{s}=307.5\ \mathrm{s}$。
【答案】
1.80；0.9；307.5
【知识点】
长度测量、累积法测长度、秒表读数
【点评】
本题考查基本测量工具的读数，刻度尺需注意估读到分度值下一位，累积法是测量微小长度的常用方法，秒表需明确小表盘和大表盘的读数规则，属于基础题型，需掌握读数的核心要点。
【难度系数】
0.5

20 王老师在课堂上发现一名同学精神不振且很疲劳、脸色绯红，同时伴有咳嗽，于是她估计该同学可能在发烧，要求该同学测量体温。上述信息中，从科学探究的角度分析，老师的“估计”属于，要求该同学测量体温属于。

20. 猜想与假设 获取与处理信息

【分析】首先明确科学探究的基本环节，包括提出问题、猜想与假设、获取事实与证据等。老师观察到同学精神不振、疲劳、脸色绯红、咳嗽等症状后，估计该同学可能发烧，这是基于观察到的现象对问题作出的推测，属于猜想与假设；要求同学测量体温是为了获取体温这一事实数据，属于获取与处理信息的环节。
【解析】科学探究中，猜想与假设是根据观察到的现象，对探究的问题作出的推测性判断；获取与处理信息是通过测量、实验等方式收集相关事实和数据的过程。题干中老师根据同学的症状推测其可能发烧，属于猜想与假设；要求测量体温是为了获取体温的实际数据，属于获取与处理信息。
【答案】猜想与假设 获取与处理信息
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础环节，难度较低，学生只需明确各环节的含义即可准确作答，属于识记类题目。
【难度系数】0.8

21 [2025信阳段考]如图所示，小红在云台山景区游玩时，发现一棵百年老树，她想知道此树的树干A处有多粗，可是身边只有直尺没有软皮尺，请你将小红测量A处直径大小的方案补充完整。
（1）选择测量辅助器材：（选填“弹性很大”或“弹性不大”）的细线。
（2）测量步骤：将细线树干绕一圈；用直尺测出绕树干一圈的细线长，并多次测量求，记为L。
（3）树干A处直径的表达式：$d=\frac{L}{π}$。（用L、π表示）

21. (1) 弹性不大 (2) 围绕A处 平均值 (3) $\frac{L}{π}$

【分析】
要测量树干A处的直径，需利用圆的周长公式$C=π d$，将直径的测量转换为周长的测量。为保证测量准确，细线需避免弹性带来的误差；测量时要准确绕在目标位置，通过多次测量求平均值减小误差，最终根据公式推导直径。
【解析】
（1）选择弹性不大的细线：若细线弹性很大，拉伸后长度会变化，导致测量的周长不准确，因此选弹性不大的细线。
（2）测量步骤：将细线围绕A处的树干绕一圈，这样测出的长度就是A处树干的周长；多次测量求平均值，可减小测量误差，提高结果准确性。
（3）根据圆的周长公式$C=π d$，已知周长为$L$，因此直径$d=\frac{L}{π}$。
【答案】
(1) 弹性不大 (2) 围绕A处 平均值 (3) $\frac{L}{π}$
【知识点】
长度的测量、误差、圆的周长公式
【点评】
本题结合实际场景考查长度测量的特殊方法，运用转换法将难以直接测量的直径转换为周长测量，同时考查减小误差的方法，是物理测量中常见的实际应用题型。
【难度系数】
0.3

22 如图所示为在一根细绳一端系一个小铁块做成的摆，小明用电子秒表测出了这个摆的周期(摆动一个来回所用的时间)后，想探究摆的周期与什么因素有关。他猜想可能与小铁块的质量有关，还可能与细绳的长短有关。于是他通过改变小铁块的质量和细绳的长度测出摆动30个周期所用的时间，得出如表所示的实验数据。

（1）若直接测出一个周期，则测得的周期误差（选填“较大”或“较小”）。
（2）通过比较第1、2次实验的数据，得出在小铁块的质量一定时，摆长越长，周期。
（3）通过比较第2次和第次实验的数据，得出的实验结论是摆的周期与小铁块的质量无关。

22. (1) 较大 (2) 越大 (3) 4

【分析】
本题围绕探究摆的周期影响因素的实验展开，解题思路如下：
1. 第(1)问：测量物理量时，若被测物理量较小，直接测量的相对误差会更大。摆的周期较短，直接测一个周期时，测量工具的精度误差和人的反应时间占比大，导致误差大。
2. 第(2)问：对比第1、2次实验，控制了小铁块质量相同，仅改变摆长，观察周期变化即可得出结论。
3. 第(3)问：探究周期与质量的关系需用控制变量法，要保持摆长不变，改变小铁块质量，据此找到对应实验序号。
【解析】
(1) 直接测量一个周期时，由于摆动一次的时间很短，测量过程中存在的反应时间等误差占比大，因此测得的周期误差较大。
(2) 第1、2次实验中，小铁块质量相同，摆长越长，测得的周期越大，因此得出：小铁块质量一定时，摆长越长，周期越大。
(3) 要探究摆的周期与小铁块质量的关系，需控制摆长相同，改变小铁块质量，因此应比较第2次和第4次实验的数据，这两次实验摆长相同、质量不同，周期相同，说明周期与质量无关。
【答案】
(1)较大 (2)越大 (3)4
【知识点】
控制变量法、单摆周期的影响因素
【点评】
本题是初中物理实验探究的基础题型，核心考查控制变量法的应用，同时涉及减小实验误差的方法，注重实验逻辑的梳理，难度适中。
【难度系数】
0.7