陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行①？”
元方曰：“老父在太丘，强者绥②之以德，弱者抚之以仁，恣③其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出④，周旋动静⑤，万里如一周公不师孔子孔子亦不师周公。”
（选自《世说新语·政事》）
【注释】①履行：实施。②绥：安抚。③恣：任凭。④异世而出：出生在不同时代。⑤周旋动静：这里指思想和行动。
14. 解释下列加点的词。
(1)候袁公
(2)远近称之
(3)久而益敬
(4)孤往者尝为邺令
15. 翻译下面的句子。
(1)弱者抚之以仁。

(2)不知卿家君法孤，孤法卿父？

16. 请用“/”符号给画线的句子断句。（断两处）
万里如一周公不师孔子孔子亦不师周公
17.《世说新语》通过对人物言谈举止的描写表现了人物的独特性格。请结合本文及《陈太丘与友期行》，对元方这个人物进行点评。

14. (1)拜会 (2)称赞 (3)更加 (4)曾经
15. (1)对弱者用仁慈去体恤。(2)不知道是令尊学我,还是我学令尊?
16. 万里如一/周公不师孔子/孔子亦不师周公
17. 示例:本文中,元方面对袁公自负、刁钻的问题,既照顾了对方的尊严,又不卑不亢。《陈太丘与友期行》中,元方面对父亲友人的大骂,予以有理有据的反驳,机智聪明。

【分析】
本题考查文言文相关知识的综合运用，解题思路如下：1. 文言实词解释：需结合课内积累及上下文语境推断词义，如“候”结合文言常用义及语境判断为“拜会”；2. 文言文翻译：要注意特殊句式（如状语后置），调整语序后准确翻译，同时落实重点实词含义；3. 文言文断句：先理解句子整体意思，再根据语义和语法结构划分停顿；4. 人物形象分析：需结合两篇文本中元方的言行，提炼其性格特点，做到有理有据。
【解析】
14. 文言实词解释：(1)“候”在文言中常有“拜会、拜访”之意，结合语境“候袁公”，可知是“拜会”；(2)“称”结合“远近称之”，指“称赞”；(3)“益”在“久而益敬”中，是“更加”的意思；(4)“尝”在文言中表“曾经”，此处“尝为邺令”即“曾经做邺县县令”。
15. 文言文翻译：(1)“弱者抚之以仁”是状语后置句，正常语序为“以仁抚弱者”，翻译为“对弱者用仁慈去体恤”；(2)“卿家君”指“你的父亲”，“法”是“效法”，整句翻译为“不知道是令尊学我，还是我学令尊？”。
16. 文言文断句：先理解句子意思“相隔万里一样，周公不效法孔子，孔子也不效法周公”，据此断为“万里如一/周公不师孔子/孔子亦不师周公”。
17. 人物形象分析：结合本文，元方面对袁公的刁钻问题，既维护了父亲又不冒犯袁公，体现机智、不卑不亢；结合《陈太丘与友期行》，元方反驳父亲友人时有理有据，体现聪明、懂礼。
【答案】
14. (1)拜会 (2)称赞 (3)更加 (4)曾经
15. (1)对弱者用仁慈去体恤。(2)不知道是令尊学我，还是我学令尊？
16. 万里如一/周公不师孔子/孔子亦不师周公
17. 示例：本文中，元方面对袁公自负、刁钻的问题，既照顾了对方的尊严，又不卑不亢。《陈太丘与友期行》中，元方面对父亲友人的大骂，予以有理有据的反驳，机智聪明。
【知识点】文言实词解释、文言文翻译、文言文断句、人物形象分析
【点评】
本题围绕《世说新语》选文，综合考查文言基础知识点与人物形象分析，题型贴合初中语文文言文考点，需学生掌握实词积累、翻译技巧及文本解读能力，是典型的文言文综合题。
【难度系数】
0.6