1. 给加点的字注音。
舍去() 在不()
友人惭()

1. shě fǒu cán

【分析】本题考查文言文中加点字的注音，需结合语境判断多音字的读音，以及通假字的读音。首先明确每个字在文言语句中的含义，再确定对应读音。
【解析】1. “舍去”中“舍”为动词，意为舍弃，读音为shě；2. “在不”中“不”是通假字，通“否”，读音为fǒu；3. “惭”意为惭愧，读音为cán。
【答案】shě fǒu cán
【知识点】文言文字音、多音字读音、通假字读音
【点评】本题是基础文言字音题，重点考查文言文中多音字和通假字的读音，属于语文基础知识点，难度较低。
【难度系数】0.7

2.用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句限两处)
(1)君与家君期日中
(2)元方入门不顾

(1)君与家君/期/日中 (2)元方/入门/不顾

【分析】
划分文言文朗读节奏需结合句子的语法结构和语义停顿，题目要求每句限两处，因此先拆分每句的成分：（1）“君与家君”是动作发出者（主语部分），“期”是核心动作（谓语），“日中”是动作的时间（宾语）；（2）“元方”是动作发出者（主语），“入门”“不顾”是连动的两个动作。据此在对应位置停顿即可。
【解析】
（1）“君与家君”为并列主语，“期”是谓语动词，“日中”是时间宾语，按“主语-谓语-宾语”的结构，在主语与谓语间、谓语与宾语间各划一处，即：君与家君/期/日中；（2）“元方”是主语，“入门”“不顾”是连动谓语，按“主语-动作1-动作2”的结构，在主语后、两个动作间各划一处，即：元方/入门/不顾。
【答案】
(1)君与家君/期/日中 (2)元方/入门/不顾
【知识点】
文言文朗读节奏划分、文言语句结构
【点评】
本题考查文言文朗读节奏的基础划分，需结合文言句子的语法成分和语义逻辑停顿，题型简单，只要掌握基本文言句子成分即可作答。
【难度系数】
0.7

3. 解释下列句子中加点的词。
(1) 陈太丘与友期行
(2) 太丘舍去
(3) 去后乃至
(4) 相委而去
(5) 下车引之

3. (1)约定 (2)离开 (3)才 (4)丢下 (5)拉

【分析】本题考查课内文言文中重点实词的理解，需结合《陈太丘与友期行》的具体语境，回忆课上所学各加点词的含义，逐一对应解释即可。
【解析】(1)“期”在句中意为约定，整句指陈太丘和朋友相约同行；(2)“去”意为离开，“舍去”即丢下友人离开；(3)“乃”意为才，整句指太丘离开后友人才到；(4)“委”意为丢下、舍弃，“相委而去”即丢下对方离开；(5)“引”意为拉、牵拉，整句指下车去拉他。
【答案】(1)约定 (2)离开 (3)才 (4)丢下 (5)拉
【知识点】文言实词解释、《陈太丘与友期行》
【点评】本题为课内文言基础题，考查对重点文言实词的积累与理解，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】0.8

4. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)陈太丘与友期行，期日中。

(2)与人期行，相委而去。

(3)君与家君期日中。

4. (1)陈太丘与友人相约同行,约定在正午时分。(2)和人家相约同行,却丢下我走了。(3)您和家父约定在正午时分(同行)。

【分析】
本题考查课内文言文句子翻译，需结合课内重点文言实词、谦敬辞的含义，遵循“信、达、雅”的翻译原则，准确转换古今异义词、补全省略成分，确保语句通顺。
【解析】
(1) 关键词：“期”是约定，“日中”指正午时分；整句译为：陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。
(2) 关键词：“委”是丢下、舍弃，“去”是离开，“相”偏指一方，此处指“我”；整句译为：和人家相约同行，却丢下我走了。
(3) 关键词：“君”是对对方的尊称“您”，“家君”是对自己父亲的谦称，补出省略的“同行”使语义完整；整句译为：您和家父约定在正午时分（同行）。
【答案】
4. (1)陈太丘与友人相约同行,约定在正午时分。(2)和人家相约同行,却丢下我走了。(3)您和家父约定在正午时分(同行)。
【知识点】
文言文翻译、课内文言实词、文言谦敬辞
【点评】
本题为课内文言文《陈太丘与友期行》的基础翻译题，考查课内重点字词含义及翻译技巧，需准确掌握古今异义词、谦敬辞的用法，难度较低，属于学生应掌握的基础内容。
【难度系数】
0.9

5. 请写出下列加点称谓指代的人。
(1) 尊君在不
(2) 待君久不至
(3) 君与家君期日中

5. (1)元方的父亲(陈太丘) (2)陈太丘的友人 (3)元方的父亲(陈太丘)

【分析】这道题考查文言文中谦辞、敬辞的指代，需结合课文《陈太丘与友期行》的具体语境判断。解题思路：先明确各称谓的含义，再结合句子的说话对象和语境分析指代的人：“尊君”是对他人父亲的尊称，“君”是对对方的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称，再对应每个句子的语境确定指代对象。
【解析】本题出自课文《陈太丘与友期行》，结合语境分析：
1. “尊君”：是对别人父亲的尊称，句中是客人询问元方，故指代元方的父亲（陈太丘）；
2. “君”：是对对方的尊称，句中是元方回答客人的话，“待君久不至”意为等您（客人）很久没来，故指代陈太丘的友人；
3. “家君”：是对自己父亲的谦称，句中是元方对客人表述，故指代元方的父亲（陈太丘）。
【答案】(1)元方的父亲(陈太丘) (2)陈太丘的友人 (3)元方的父亲(陈太丘)
【知识点】文言称谓辨析、文言文内容理解
【点评】本题为文言文基础题，考查谦敬辞的指代，需熟悉课文内容即可解答，难度较低。
【难度系数】0.8

6. 文学文化常识填空。
（1）《陈太丘与友期行》出自《世说新语》中的《》篇。
（2）古人在日常交往中常常使用敬辞与谦辞。比如，称别人的父亲、母亲为、；称自己的父亲、母亲为、；称别人的儿子、女儿为、；称自己的儿子、女儿为、。

6. (1)方正 (2)示例:令尊 令堂 家父(家严、家君) 家母(家慈) 令郎 令爱 犬子(小儿) 小女

【分析】
本题考查文学文化常识，分为两小问。第一问需回忆《世说新语》的篇目分类，《陈太丘与友期行》体现了人物正直守礼的品格，对应《方正》篇；第二问需区分敬辞（称呼对方亲属）和谦辞（称呼自己亲属）的常用表述，准确记忆各类亲属对应的敬谦辞，避免混淆。
【解析】
（1）《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说，分为三十六门，《陈太丘与友期行》中陈元方的言行体现了方正的品格，因此出自《方正》篇；（2）敬辞用于尊称对方亲属：称对方父亲为“令尊”，母亲为“令堂”；谦辞用于谦称自己亲属：称自己父亲为“家父”（或家严、家君），母亲为“家母”（或家慈）；尊称对方子女：称儿子为“令郎”，女儿为“令爱”；谦称自己子女：称儿子为“犬子”（或小儿），女儿为“小女”，这些都是古代日常交往中常用的敬谦辞，需准确识记对应关系。
【答案】
6. (1)方正 (2)令尊 令堂 家父(家严、家君) 家母(家慈) 令郎 令爱 犬子(小儿) 小女
【知识点】
文学常识（《世说新语》）、敬辞谦辞
【点评】
本题为语文基础文学文化常识题，是初中语文学习中要求识记的内容，难度较低，只要平时注重积累就能正确作答。
【难度系数】
0.8

7. 诵读是学习文言文的重要方法。在朗读“待君久不至，已去”时，同学们有不同的想法。你更赞同谁的说法呢？请说明理由。
小宁:我会用稍显不悦的语气来读，把重音放在“久”上。
小夏:我会用坚定的语气来读，把重音放在“已去”上。

7. 示例:我赞同小宁。重读“久”字强调了陈太丘等待很久和友人没有遵守约定的事实,用稍显不悦的语气表现出元方对遵守承诺的重视。

【分析】首先明确该句出自《陈太丘与友期行》，需先理解句子含义：“待君久不至，已去”意为（陈太丘）等您很久您都没到，已经离开了。接着分析两位同学的读法：小宁将重音放在“久”上，用稍显不悦的语气；小夏将重音放在“已去”上，用坚定的语气。思考时要结合语境，体会说话者（元方）对友人失约的态度，重音的选择需突出关键信息，语气要贴合人物情感。
【解析】先解释句子的语境与含义，再分析两种读法的合理性：若赞同小宁，重读“久”可强调等待时间之长，突出友人未守约的事实，不悦的语气能体现对友人失约的不满，符合元方重视承诺的态度；若赞同小夏，重读“已去”可强调结果，坚定语气体现陈太丘的决绝，但结合原文元方的表述，更突出等待的漫长与友人的失信，故赞同小宁的读法。
【答案】示例:我赞同小宁。重读“久”字强调了陈太丘等待很久和友人没有遵守约定的事实,用稍显不悦的语气表现出元方对遵守承诺的重视。
【知识点】文言文诵读技巧；文言词句理解
【点评】本题考查文言文的诵读能力，要求结合语境分析朗读的重音与语气，需学生理解文言语句含义及人物情感，属于基础的语文素养考查。
【难度系数】0.5

8.陈太丘之友和元方分别是怎样的人？

8. 陈太丘之友:急躁、无信、无礼、知错能改。元方:聪慧明理、有胆识、正直、爱憎分明。

【分析】要分析陈太丘之友和元方的人物形象，需结合《陈太丘与友期行》中的具体言行与情节：先梳理友人的表现，从他迟到、怒骂元方父亲、后来认错的行为提炼性格；再梳理元方的表现，从他反驳友人的话语、入门不顾的举动提炼性格，以此明确两人的人物特点。
【解析】1. 陈太丘之友：①“期日中，过中不至”体现他无信；②“非人哉！与人期行，相委而去”体现他急躁、无礼；③“下车引之”体现他知错能改。2. 元方：①针对友人的无信无礼，以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”有理有据反驳，体现聪慧明理；②敢于当面指责友人，体现有胆识、正直；③“入门不顾”的举动体现爱憎分明。
【答案】陈太丘之友:急躁、无信、无礼、知错能改。元方:聪慧明理、有胆识、正直、爱憎分明。
【知识点】文言文人物形象分析，课内文言文阅读
【点评】本题考查课内文言文的人物形象分析，需结合课文具体情节与人物言行提炼性格，属于基础题型，只要熟悉课文内容即可准确作答。
【难度系数】0.8

9. 文中元方批评父亲的朋友无信、无礼，结尾处“友人惭，下车引之”，表明友人已经认错，可元方却“入门不顾”，这是否有失礼仪？你是如何看待元方这种行为的？

9. 示例:不失礼仪。从整体的角度来看,元方不失礼,懂得为人之理,而且对一个七岁的孩子不应求全责备。

【分析】
解答本题需结合《陈太丘与友期行》的文本内容，先明确友人的过错：友人与陈太丘约定出行却迟到（无信），还对着元方辱骂陈太丘（无礼），元方批评友人是坚守礼仪的表现。再从元方的年龄（七岁孩童）和行为本质分析，不能用成人的礼仪标准苛责孩子，从而判断元方的行为是否失礼。
【解析】
1. 友人的错误：友人失约（无信）、辱骂元方父亲（无礼），元方针对友人的错误进行批评，是符合礼仪的正确行为。
2. 友人“惭，下车引之”表明友人已认识到自身错误。
3. 元方是七岁孩童，“入门不顾”是孩童直率的表现，并非故意失礼，且对孩童不应求全责备，因此元方的行为不失礼仪。
【答案】
示例:不失礼仪。从整体的角度来看,元方不失礼,懂得为人之理,而且对一个七岁的孩子不应求全责备。
【知识点】
文言文阅读、人物评价
【点评】
本题考查对文言文人物行为的辩证分析，引导学生结合文本背景与人物身份客观评价，避免僵化理解礼仪，培养辩证思维能力。
【难度系数】
0.5

拓展阅读
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《陈太丘与友期行》）
【乙】文侯^①与虞人^②期猎。是日与群臣饮酒，乐，而天雨，命驾，将适野。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎虽乐岂可不一会期哉！”乃往，身自罢^③之。魏于是乎始强。
（选自《战国策·魏策一》）
【注释】①文侯：魏文侯，战国初年魏国国君。②虞人：管理山泽的小官。③罢：取消。
10. 解释下列加点的词。
(1)太丘舍去
(2)元方入门不顾
(3)文侯与虞人期猎
(4)是日与群臣饮酒
11. 翻译下面的句子。
(1)待君久不至，已去。

(2)今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？

12. 下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是 ()
A.吾与虞人/期猎虽乐/岂可不一会期哉
B.吾与虞人/期猎虽乐岂可/不一会期哉
C.吾与虞人期猎/虽乐/岂可不一会期哉
D.吾与虞人期猎/虽乐岂可/不一会期哉
13. 甲、乙两文表现的共同主题是什么？联系文章内容和实际谈谈你的感受。

10. (1)丢下 (2)回头看 (3)约定 (4)这
11. (1)(家父)等了您好久(您)没来,已经离开了。(2)今天酒喝得高兴,天又下雨,您将要到哪里去呢?
12. C
13. 共同主题:做人要讲诚信。感受:诚信在我们生活中至关重要。坚守诚信,才会获得别人的认可和尊重。

【分析】
本题为文言文阅读综合题，需分题型突破：1. 文言实词解释：结合课内积累（如《陈太丘与友期行》）和语境推断课外文言实词；2. 文言翻译：抓住关键词、补全省略成分、调整特殊句式；3. 文言断句：理解句子大意，依据语法结构划分停顿；4. 主旨探究：分别分析两文内容，提炼共同点，联系实际谈感受。
【解析】
10. (1)“太丘舍去”结合课内所学，“舍”意为丢下；(2)“元方入门不顾”课内积累，“顾”意为回头看；(3)“文侯与虞人期猎”结合语境，“期”意为约定；(4)“是日”结合语境，“是”意为这。
11. (1)关键词“待”（等待）、“去”（离开），补充省略成分“家父”，翻译为：(家父)等了您好久(您)没来，已经离开了。(2)关键词“乐”（高兴）、“雨”（名词作动词，下雨）、“焉之”（宾语前置，到哪里去），翻译为：今天酒喝得高兴，天又下雨，您将要到哪里去呢？
12. 画线句大意是“我和虞人约定打猎，虽然快乐，怎能不遵守约定”，依据句意和语法，应在“期猎”“虽乐”后停顿，故选C。
13. 甲文友人失信被指责，乙文魏文侯守约赴猎，共同主题是做人要讲诚信。感受可结合生活实际，谈诚信的重要性。
【答案】
10. (1)丢下 (2)回头看 (3)约定 (4)这
11. (1)(家父)等了您好久(您)没来，已经离开了。(2)今天酒喝得高兴，天又下雨，您将要到哪里去呢？
12. C
13. 共同主题：做人要讲诚信。感受：诚信在我们生活中至关重要。坚守诚信，才会获得别人的认可和尊重。
【知识点】
文言实词解释、文言语句翻译、文言文断句、文言文主旨探究
【点评】
本题选取课内课外关联的文言文，综合考察文言基础与主旨理解，题型全面，注重知识迁移，引导学生理解诚信的现实意义，符合文言文阅读的考察要求。
【难度系数】
0.6