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(一)墨 梅(2025·缙云县)
[元]王 冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1. 结合学习古诗的方法，你认为下列理解不正确的一项是(
A. 联系前后文可以猜测出“满乾坤”是“弥漫在天地间”的意思。
B. 从“淡”一字中，可以判断墨梅图中墨梅的颜色很浅。
C. “洗砚池”化用了书法家颜真卿经常洗笔砚，将池塘的水都染黑了的典故。
D. 诗中的“清气”是指墨梅的清香，借助墨梅表达了诗人高洁的人生志向。
2. 诗中藏着三种不同的梅花：“家中梅”“画中梅”“心中梅”，其中“画中梅”指的是“
3. 下列诗句中，没有借助事物表达诗人高尚情操的一句是(
A. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
B. 俏也不争春，只把春来报。
C. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
D. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。
[元]王 冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1. 结合学习古诗的方法，你认为下列理解不正确的一项是(
C
)。A. 联系前后文可以猜测出“满乾坤”是“弥漫在天地间”的意思。
B. 从“淡”一字中，可以判断墨梅图中墨梅的颜色很浅。
C. “洗砚池”化用了书法家颜真卿经常洗笔砚，将池塘的水都染黑了的典故。
D. 诗中的“清气”是指墨梅的清香，借助墨梅表达了诗人高洁的人生志向。
2. 诗中藏着三种不同的梅花：“家中梅”“画中梅”“心中梅”，其中“画中梅”指的是“
朵朵花开淡墨痕
”。（摘录原句）3. 下列诗句中，没有借助事物表达诗人高尚情操的一句是(
D
)。A. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
B. 俏也不争春，只把春来报。
C. 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
D. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。
答案
1.C
2. 朵朵花开淡墨痕
3.D
2. 朵朵花开淡墨痕
3.D
解析
【分析】
本题考查古诗《墨梅》的综合理解，需结合古诗字词含义、典故、托物言志手法逐一分析选项。第1题需判断对诗句的理解正误，重点辨析典故出处；第2题要区分诗中“家中梅”“画中梅”“心中梅”对应的原句；第3题需判断诗句是否运用托物言志手法。
【解析】
1. 选项分析：A项，联系“只留清气满乾坤”的语境，可猜测“满乾坤”是“弥漫在天地间”，理解正确；B项，“淡”字体现墨梅颜色浅，符合墨梅的特点，理解正确；C项，“洗砚池”化用的是王羲之洗笔砚染黑池水的典故，而非颜真卿，理解错误；D项，“清气”既指墨梅的清香，也象征诗人高洁的志向，理解正确。故第1题选C。
2. “画中梅”对应诗中描写洗砚池头墨梅的原句，即“朵朵花开淡墨痕”。
3. 选项分析：A项借“冰心在玉壶”表达高洁品格，B项借梅花表达不慕虚荣的志向，C项借墨梅表达高洁追求，均运用托物言志手法；D项仅描写众鸟、孤云的景象，未借助事物表达高尚情操，故第3题选D。
【答案】
1.C
2. 朵朵花开淡墨痕
3.D
【知识点】
古诗理解、托物言志、典故辨析
【点评】
本题围绕古诗《墨梅》设置了字词理解、典故辨析、手法判断三类题目，考查学生对古诗的综合解读能力，属于古诗学习的基础题型，需学生掌握古诗的核心内容和常见表现手法。
【难度系数】
0.6
本题考查古诗《墨梅》的综合理解，需结合古诗字词含义、典故、托物言志手法逐一分析选项。第1题需判断对诗句的理解正误，重点辨析典故出处；第2题要区分诗中“家中梅”“画中梅”“心中梅”对应的原句；第3题需判断诗句是否运用托物言志手法。
【解析】
1. 选项分析：A项，联系“只留清气满乾坤”的语境，可猜测“满乾坤”是“弥漫在天地间”，理解正确；B项，“淡”字体现墨梅颜色浅，符合墨梅的特点，理解正确；C项，“洗砚池”化用的是王羲之洗笔砚染黑池水的典故，而非颜真卿，理解错误；D项，“清气”既指墨梅的清香，也象征诗人高洁的志向，理解正确。故第1题选C。
2. “画中梅”对应诗中描写洗砚池头墨梅的原句，即“朵朵花开淡墨痕”。
3. 选项分析：A项借“冰心在玉壶”表达高洁品格，B项借梅花表达不慕虚荣的志向，C项借墨梅表达高洁追求，均运用托物言志手法；D项仅描写众鸟、孤云的景象，未借助事物表达高尚情操，故第3题选D。
【答案】
1.C
2. 朵朵花开淡墨痕
3.D
【知识点】
古诗理解、托物言志、典故辨析
【点评】
本题围绕古诗《墨梅》设置了字词理解、典故辨析、手法判断三类题目，考查学生对古诗的综合解读能力，属于古诗学习的基础题型，需学生掌握古诗的核心内容和常见表现手法。
【难度系数】
0.6
(二)(2025·象山县)
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
1. 本段选自《文言文二则》中的《
2. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)未成，弃去。
(2)太白感其意，还卒业。
3. 由文中的“问之”，想象一下，李太白会怎么问？
李太白问：
4. 从这则故事中，我们体会到了一个道理：
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
1. 本段选自《文言文二则》中的《
铁杵成针
》。2. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)未成，弃去。
没有完成(学业)，就放弃离开了。
(2)太白感其意，还卒业。
李白被她的意志感动，回去完成了学业。
3. 由文中的“问之”，想象一下，李太白会怎么问？
李太白问：
老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？
4. 从这则故事中，我们体会到了一个道理：
只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
答案
1.铁杵成针
2.(1)没有完成(学业)，就放弃离开了。
(2)李白被她的意志感动，回去完成了学业。
3.示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？
4.只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
2.(1)没有完成(学业)，就放弃离开了。
(2)李白被她的意志感动，回去完成了学业。
3.示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？
4.只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
解析
【分析】
本题围绕课内文言文《铁杵成针》设置题目，解题思路如下：1. 第1题考查文学常识，需回忆《文言文二则》的篇目，确定本文所属篇目；2. 第2题是文言翻译，需先明确重点文言字词含义，再转化为通顺现代汉语，注意特殊句式的翻译；3. 第3题是情境想象题，要结合老媪磨铁杵的行为，设计符合语境、语气礼貌的提问；4. 第4题考查主旨理解，需从故事中提炼关于毅力与坚持的道理。
【解析】
1. 回忆课本《文言文二则》的篇目，本文为《铁杵成针》，故填写对应篇目名称；
2. (1) 重点字词：“未成”指没完成学业，“弃”是放弃，“去”是离开，整句翻译为：没有完成学业，就放弃离开了；
(2) 重点字词：“感其意”是被动用法，意为被她的意志感动，“还”是回去，“卒业”是完成学业，整句翻译为：李白被她的意志感动，回去完成了学业；
3. 结合上下文老媪磨铁杵的行为，设计符合李白身份的礼貌提问，示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？；
4. 从老媪坚持磨铁杵的故事，提炼出核心道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
【答案】
1. 铁杵成针
2. (1) 没有完成学业，就放弃离开了
(2) 李白被她的意志感动，回去完成了学业
3. 示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？
4. 只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功
【知识点】
文言文文学常识、文言句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题为课内文言文基础题，涵盖文学常识识记、文言翻译、情境想象及主旨提炼，紧扣课本内容，有助于巩固学生文言文学习的基础能力。
【难度系数】
0.8
本题围绕课内文言文《铁杵成针》设置题目，解题思路如下：1. 第1题考查文学常识，需回忆《文言文二则》的篇目，确定本文所属篇目；2. 第2题是文言翻译，需先明确重点文言字词含义，再转化为通顺现代汉语，注意特殊句式的翻译；3. 第3题是情境想象题，要结合老媪磨铁杵的行为，设计符合语境、语气礼貌的提问；4. 第4题考查主旨理解，需从故事中提炼关于毅力与坚持的道理。
【解析】
1. 回忆课本《文言文二则》的篇目，本文为《铁杵成针》，故填写对应篇目名称；
2. (1) 重点字词：“未成”指没完成学业，“弃”是放弃，“去”是离开，整句翻译为：没有完成学业，就放弃离开了；
(2) 重点字词：“感其意”是被动用法，意为被她的意志感动，“还”是回去，“卒业”是完成学业，整句翻译为：李白被她的意志感动，回去完成了学业；
3. 结合上下文老媪磨铁杵的行为，设计符合李白身份的礼貌提问，示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？；
4. 从老媪坚持磨铁杵的故事，提炼出核心道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
【答案】
1. 铁杵成针
2. (1) 没有完成学业，就放弃离开了
(2) 李白被她的意志感动，回去完成了学业
3. 示例：老婆婆，您磨这根铁杵做什么呀？
4. 只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功
【知识点】
文言文文学常识、文言句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题为课内文言文基础题，涵盖文学常识识记、文言翻译、情境想象及主旨提炼，紧扣课本内容，有助于巩固学生文言文学习的基础能力。
【难度系数】
0.8
(三)黄继光(节选)(2025·象山县)
火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。
啊! 黄继光突然站起来了□在暴风雨一样的子弹中站起来了□他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
1. 在文中“□”内加上合适的标点。
2. 本文的背景是(A.抗日战争 B.解放战争 C.抗美援朝)。
3. 判断下列说法,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)“还有二十米,十米……”说明黄继光爬得很快。 （）
(2)“手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”说明黄继光不小心暴露了。 （）
(3)本选段主要运用人物动作描写。 （）
4. 用“﹏﹏”画出文中两处写敌人子弹的句子。环境的艰险,是为了突出黄继光的英勇品质。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。
啊! 黄继光突然站起来了□在暴风雨一样的子弹中站起来了□他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
1. 在文中“□”内加上合适的标点。
2. 本文的背景是(A.抗日战争 B.解放战争 C.抗美援朝)。
3. 判断下列说法,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)“还有二十米,十米……”说明黄继光爬得很快。 （）
(2)“手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”说明黄继光不小心暴露了。 （）
(3)本选段主要运用人物动作描写。 （）
4. 用“﹏﹏”画出文中两处写敌人子弹的句子。环境的艰险,是为了突出黄继光的英勇品质。
答案
1.! !
2.C
3.(1)× (2)× (3)√
4.火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 不怕牺牲
2.C
3.(1)× (2)× (3)√
4.火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 不怕牺牲
解析
【分析】
逐题梳理解题思路：1. 第1题考查标点运用，句子表达强烈的赞叹语气，需用感叹号；2. 第2题考查文学常识，黄继光是抗美援朝时期的英雄，对应选项C；3. 第3题是课文内容理解判断：（1）省略号体现距离缩短，突出黄继光的坚持而非爬得快，故错误；（2）手雷闪光是黄继光准备战斗的状态，并非暴露，故错误；（3）选段有大量动作描写，故正确；4. 第4题需定位写敌人子弹的句子，结合语境体会黄继光的品质。
【解析】
1. 两个句子均表达强烈情感，故“□”处填感叹号；
2. 黄继光是抗美援朝战争中的英雄，因此选C；
3. （1）“还有二十米，十米……”体现距离逐步缩短，突出黄继光的顽强，并非爬得快，故打“×”；（2）“手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”是黄继光准备战斗的状态，并非暴露，故打“×”；（3）选段有“爬”“站”“举起”等动作描写，故打“√”；
4. 文中写敌人子弹的句子为“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。”“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”，环境艰险突出黄继光不怕牺牲的英勇品质。
【答案】
1. ！ ！
2. C
3. (1)× (2)× (3)√
4. 画出的句子：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 不怕牺牲
【知识点】
标点符号运用、文学常识、人物形象分析
【点评】
本题围绕《黄继光》节选设置基础题型，涵盖标点、文学常识、内容理解及人物品质分析，紧扣课文核心考点，难度适中，考察学生对课文的掌握程度。
【难度系数】
0.8
逐题梳理解题思路：1. 第1题考查标点运用，句子表达强烈的赞叹语气，需用感叹号；2. 第2题考查文学常识，黄继光是抗美援朝时期的英雄，对应选项C；3. 第3题是课文内容理解判断：（1）省略号体现距离缩短，突出黄继光的坚持而非爬得快，故错误；（2）手雷闪光是黄继光准备战斗的状态，并非暴露，故错误；（3）选段有大量动作描写，故正确；4. 第4题需定位写敌人子弹的句子，结合语境体会黄继光的品质。
【解析】
1. 两个句子均表达强烈情感，故“□”处填感叹号；
2. 黄继光是抗美援朝战争中的英雄，因此选C；
3. （1）“还有二十米，十米……”体现距离逐步缩短，突出黄继光的顽强，并非爬得快，故打“×”；（2）“手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”是黄继光准备战斗的状态，并非暴露，故打“×”；（3）选段有“爬”“站”“举起”等动作描写，故打“√”；
4. 文中写敌人子弹的句子为“火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。”“在暴风雨一样的子弹中站起来了！”，环境艰险突出黄继光不怕牺牲的英勇品质。
【答案】
1. ！ ！
2. C
3. (1)× (2)× (3)√
4. 画出的句子：火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 不怕牺牲
【知识点】
标点符号运用、文学常识、人物形象分析
【点评】
本题围绕《黄继光》节选设置基础题型，涵盖标点、文学常识、内容理解及人物品质分析，紧扣课文核心考点，难度适中，考察学生对课文的掌握程度。
【难度系数】
0.8
