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1. A 我国力争实现“碳中和”，彰显大国责任与担当。“碳中和”的“碳”是指 （
A.二氧化碳
B.碳元素
C.碳原子
D.所有含碳物质
A
）A.二氧化碳
B.碳元素
C.碳原子
D.所有含碳物质
答案
1.A
解析
【分析】
这是一道结合社会热点的化学常识题，解题核心思路是先准确回忆“碳中和”的定义，明确该概念的实际管控对象，再逐一比对选项排除错误项：首先碳中和的核心目标是实现人为活动排放的二氧化碳的收支相抵，先直接排除和概念无关的微观粒子选项C，再排除范围明显过大的所有含碳物质选项D，之后区分宏观碳元素和实际管控的特定物质，碳中和并不需要管控自然界所有的碳元素，因此也能排除B选项，最终得到正确答案。
【解析】
解：“碳中和”的完整含义是：通过节能减排、植树造林、碳捕集利用等各类措施，抵消人类生产生活中直接、间接产生的二氧化碳排放总量，最终实现二氧化碳的相对“零排放”，因此该概念中的“碳”特指二氧化碳：
1. 选项B：碳元素是通用宏观元素概念，自然界大量存在的非排放类碳元素不属于碳中和的管控范围，描述错误；
2. 选项C：碳原子是微观粒子，和碳中和这类宏观环保概念的指代对象无关，描述错误；
3. 选项D：所有含碳物质的范围过于宽泛，日常使用的含碳材料、天然含碳矿物等都不属于需要中和的对象，描述错误；
只有选项A符合概念定义要求。
【答案】
A
【知识点】
碳中和概念，化学环保常识
【点评】
本题结合我国“碳中和”的大国政策热点命题，属于非常基础的常识类考题，易错点是容易误选B选项碳元素，同学们要注意区分热点环保概念的实际指代对象，不要混淆宏观元素和特定管控物质的概念。
【难度系数】
0.9
这是一道结合社会热点的化学常识题，解题核心思路是先准确回忆“碳中和”的定义，明确该概念的实际管控对象，再逐一比对选项排除错误项：首先碳中和的核心目标是实现人为活动排放的二氧化碳的收支相抵，先直接排除和概念无关的微观粒子选项C，再排除范围明显过大的所有含碳物质选项D，之后区分宏观碳元素和实际管控的特定物质，碳中和并不需要管控自然界所有的碳元素，因此也能排除B选项，最终得到正确答案。
【解析】
解：“碳中和”的完整含义是：通过节能减排、植树造林、碳捕集利用等各类措施，抵消人类生产生活中直接、间接产生的二氧化碳排放总量，最终实现二氧化碳的相对“零排放”，因此该概念中的“碳”特指二氧化碳：
1. 选项B：碳元素是通用宏观元素概念，自然界大量存在的非排放类碳元素不属于碳中和的管控范围，描述错误；
2. 选项C：碳原子是微观粒子，和碳中和这类宏观环保概念的指代对象无关，描述错误；
3. 选项D：所有含碳物质的范围过于宽泛，日常使用的含碳材料、天然含碳矿物等都不属于需要中和的对象，描述错误；
只有选项A符合概念定义要求。
【答案】
A
【知识点】
碳中和概念，化学环保常识
【点评】
本题结合我国“碳中和”的大国政策热点命题，属于非常基础的常识类考题，易错点是容易误选B选项碳元素，同学们要注意区分热点环保概念的实际指代对象，不要混淆宏观元素和特定管控物质的概念。
【难度系数】
0.9
2. A (2025·固始县一模)保护环境,人人有责。下列做法不符合“低碳生活”要求的是 (
A.乘坐公交出行
B.商品过度包装
C.积极植树造林
D.使用清洁能源
B
)A.乘坐公交出行
B.商品过度包装
C.积极植树造林
D.使用清洁能源
答案
2.B
解析
【分析】
首先明确“低碳生活”的核心是减少二氧化碳等温室气体排放，降低生产生活中的资源、能源不必要消耗。解题时我们可以逐个判断每个选项的行为对碳排放的影响，先筛选出所有符合低碳要求的做法，剩下的就是不符合题意的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 乘坐公交出行，可减少私家车燃油燃烧的二氧化碳排放量，符合“低碳生活”要求；
B. 商品过度包装会消耗大量塑料、纸张等包装材料，生产这些材料的过程会耗费大量能源、排放大量二氧化碳，造成不必要的资源浪费，不符合“低碳生活”要求；
C. 积极植树造林，植物可通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，降低碳含量，符合“低碳生活”要求；
D. 使用太阳能、风能等清洁能源，替代化石燃料燃烧，可直接减少二氧化碳排放，符合“低碳生活”要求。
综上，不符合要求的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
低碳生活，环境保护，碳排放控制
【点评】
本题结合生活实际场景考察基础环保理念，引导学生把化学知识和日常行为习惯结合，树立正确的环保意识，易错点是部分同学容易忽略过度包装背后隐藏的资源消耗和碳排放问题，误判该行为符合低碳要求。
【难度系数】
0.9
首先明确“低碳生活”的核心是减少二氧化碳等温室气体排放，降低生产生活中的资源、能源不必要消耗。解题时我们可以逐个判断每个选项的行为对碳排放的影响，先筛选出所有符合低碳要求的做法，剩下的就是不符合题意的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 乘坐公交出行，可减少私家车燃油燃烧的二氧化碳排放量，符合“低碳生活”要求；
B. 商品过度包装会消耗大量塑料、纸张等包装材料，生产这些材料的过程会耗费大量能源、排放大量二氧化碳，造成不必要的资源浪费，不符合“低碳生活”要求；
C. 积极植树造林，植物可通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，降低碳含量，符合“低碳生活”要求；
D. 使用太阳能、风能等清洁能源，替代化石燃料燃烧，可直接减少二氧化碳排放，符合“低碳生活”要求。
综上，不符合要求的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
低碳生活，环境保护，碳排放控制
【点评】
本题结合生活实际场景考察基础环保理念，引导学生把化学知识和日常行为习惯结合，树立正确的环保意识，易错点是部分同学容易忽略过度包装背后隐藏的资源消耗和碳排放问题，误判该行为符合低碳要求。
【难度系数】
0.9
3. A 二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 （
A.作燃料
B.参与光合作用
C.固态二氧化碳用作制冷剂
D.制碳酸饮料
A
）A.作燃料
B.参与光合作用
C.固态二氧化碳用作制冷剂
D.制碳酸饮料
答案
3.A
解析
【分析】
解题时我们可以依据“物质的性质决定用途”的逻辑，逐一将选项描述的用途和二氧化碳的自身性质做匹配验证：首先回忆二氧化碳的核心性质，它不具备可燃性，无法燃烧，因此不可能作为燃料；再逐一核对其余选项：二氧化碳是光合作用的原料、干冰升华吸热可做制冷剂、二氧化碳和水反应生成碳酸可制碳酸饮料，这三个都是二氧化碳的常见用途，最后选出不属于用途的选项即可。
【解析】
我们逐个对选项进行分析判断：
A. 二氧化碳没有可燃性，不能燃烧，因此无法作为燃料使用，该用途不属于二氧化碳的用途；
B. 二氧化碳是绿色植物光合作用的必需原料，可参与光合作用，属于二氧化碳的用途；
C. 固态二氧化碳即干冰，升华过程会吸收大量热量，可用作制冷剂，属于二氧化碳的用途；
D. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于生产碳酸饮料，属于二氧化碳的用途。
综上，不属于二氧化碳用途的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的用途
性质决定用途
【点评】
本题属于化学基础常识题，核心考察学生对二氧化碳常见性质与对应用途的掌握情况，易错点是部分同学会混淆二氧化碳和一氧化碳的可燃性，误选其他选项，学习中要注意区分不同碳的氧化物的性质差异。
【难度系数】
0.9
解题时我们可以依据“物质的性质决定用途”的逻辑，逐一将选项描述的用途和二氧化碳的自身性质做匹配验证：首先回忆二氧化碳的核心性质，它不具备可燃性，无法燃烧，因此不可能作为燃料；再逐一核对其余选项：二氧化碳是光合作用的原料、干冰升华吸热可做制冷剂、二氧化碳和水反应生成碳酸可制碳酸饮料，这三个都是二氧化碳的常见用途，最后选出不属于用途的选项即可。
【解析】
我们逐个对选项进行分析判断：
A. 二氧化碳没有可燃性，不能燃烧，因此无法作为燃料使用，该用途不属于二氧化碳的用途；
B. 二氧化碳是绿色植物光合作用的必需原料，可参与光合作用，属于二氧化碳的用途；
C. 固态二氧化碳即干冰，升华过程会吸收大量热量，可用作制冷剂，属于二氧化碳的用途；
D. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于生产碳酸饮料，属于二氧化碳的用途。
综上，不属于二氧化碳用途的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的用途
性质决定用途
【点评】
本题属于化学基础常识题，核心考察学生对二氧化碳常见性质与对应用途的掌握情况，易错点是部分同学会混淆二氧化碳和一氧化碳的可燃性，误选其他选项，学习中要注意区分不同碳的氧化物的性质差异。
【难度系数】
0.9
4. A （2025·长沙）物质的性质很大程度上决定了物质的用途。下列有关二氧化碳的性质的说法正确的是 （
A.有刺激性气味
B.难溶于水
C.能使澄清石灰水变浑浊
D.具有可燃性
C
）A.有刺激性气味
B.难溶于水
C.能使澄清石灰水变浑浊
D.具有可燃性
答案
4.C
解析
【分析】
这道题考查二氧化碳的基础性质，解题思路是逐一回忆二氧化碳的物理、化学性质，和每个选项描述比对，排除错误选项即可得到正确答案。首先先梳理二氧化碳的核心性质：物理性质上它是无色无味的气体，能溶于水；化学性质上本身不可燃也不支持燃烧，能和澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使溶液变浑浊。接下来逐个核对选项的描述是否符合事实就能完成判断。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
A选项：二氧化碳是无色无味的气体，没有刺激性气味，该描述错误。
B选项：二氧化碳能溶于水，常温常压下1体积水大约可溶解1体积二氧化碳，不属于难溶于水的物质，该描述错误。
C选项：二氧化碳可以和澄清石灰水中的溶质氢氧化钙发生反应：$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$，生成难溶于水的碳酸钙白色沉淀，因此能使澄清石灰水变浑浊，该描述正确。
D选项：二氧化碳不具有可燃性，本身不能燃烧，常被用于灭火，该描述错误。
综上，正确选项为C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳物理性质，二氧化碳化学性质
【点评】
本题属于化学基础识记类考题，难度较低，核心考察学生对二氧化碳常见性质的掌握程度，易错点是容易混淆二氧化碳和一氧化碳的可燃性、记错二氧化碳的溶解性，平时学习中可以对比整理常见气体的性质来规避这类错误。
【难度系数】
0.9
这道题考查二氧化碳的基础性质，解题思路是逐一回忆二氧化碳的物理、化学性质，和每个选项描述比对，排除错误选项即可得到正确答案。首先先梳理二氧化碳的核心性质：物理性质上它是无色无味的气体，能溶于水；化学性质上本身不可燃也不支持燃烧，能和澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，使溶液变浑浊。接下来逐个核对选项的描述是否符合事实就能完成判断。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
A选项：二氧化碳是无色无味的气体，没有刺激性气味，该描述错误。
B选项：二氧化碳能溶于水，常温常压下1体积水大约可溶解1体积二氧化碳，不属于难溶于水的物质，该描述错误。
C选项：二氧化碳可以和澄清石灰水中的溶质氢氧化钙发生反应：$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$，生成难溶于水的碳酸钙白色沉淀，因此能使澄清石灰水变浑浊，该描述正确。
D选项：二氧化碳不具有可燃性，本身不能燃烧，常被用于灭火，该描述错误。
综上，正确选项为C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳物理性质，二氧化碳化学性质
【点评】
本题属于化学基础识记类考题，难度较低，核心考察学生对二氧化碳常见性质的掌握程度，易错点是容易混淆二氧化碳和一氧化碳的可燃性、记错二氧化碳的溶解性，平时学习中可以对比整理常见气体的性质来规避这类错误。
【难度系数】
0.9
5.A 北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”采用了$\ce{CO_{2}}$直冷制冰新技术。该技术通过液态$\ce{CO_{2}}$汽化吸热完成制冰过程，下列相关说法中不合理的是 （
A.$\ce{CO_{2}}$属于氧化物
B.液态$\ce{CO_{2}}$汽化属于化学变化
C.该制冰新技术的使用有利于环境保护
D.该制冰过程中水分子间距离发生变化
B
）A.$\ce{CO_{2}}$属于氧化物
B.液态$\ce{CO_{2}}$汽化属于化学变化
C.该制冰新技术的使用有利于环境保护
D.该制冰过程中水分子间距离发生变化
答案
5.B
解析
【分析】
首先明确题干要求选出说法不合理的选项，我们可以结合基础化学概念逐一辨析每个选项：第一步先回忆氧化物的定义判断A选项是否正确；第二步根据物理变化和化学变化的本质区别（是否有新物质生成）判断B选项中液态$\ce{CO_{2}}$汽化的变化类型；第三步结合传统制冷剂的弊端判断该新技术是否利于环保；第四步根据物质三态变化的微观本质判断制冰过程水分子的变化，最终筛选出不合理的选项。
【解析】
我们逐个对选项进行分析：
A. 氧化物的定义为：由两种元素组成，且其中一种元素为氧元素的化合物，$\ce{CO_{2}}$由C、O两种元素组成，符合氧化物的定义，该说法合理，不符合题意；
B. 液态$\ce{CO_{2}}$汽化的过程中，只是$\ce{CO_{2}}$的状态从液态转变为气态，没有新物质生成，属于物理变化，不属于化学变化，该说法不合理，符合题意；
C. 传统制冰使用的氟利昂等制冷剂会破坏臭氧层、加剧温室效应，该技术使用$\ce{CO_{2}}$作为制冷剂，不会产生这类污染物，有利于环境保护，该说法合理，不符合题意；
D. 制冰过程是液态水变为固态冰的过程，属于水的三态变化，变化过程中水分子本身不变，水分子间的距离发生改变，该说法合理，不符合题意。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
氧化物判断；物理化学变化区分；分子的基本性质
【点评】
本题结合北京冬奥会的热点科技情境命题，考察的都是初中化学核心基础概念，难度较低，易错点是部分同学容易误将物质三态变化判定为化学变化，解题时牢牢抓住物理变化和化学变化的核心判断依据——是否有新物质生成即可快速避坑。
【难度系数】
0.9
首先明确题干要求选出说法不合理的选项，我们可以结合基础化学概念逐一辨析每个选项：第一步先回忆氧化物的定义判断A选项是否正确；第二步根据物理变化和化学变化的本质区别（是否有新物质生成）判断B选项中液态$\ce{CO_{2}}$汽化的变化类型；第三步结合传统制冷剂的弊端判断该新技术是否利于环保；第四步根据物质三态变化的微观本质判断制冰过程水分子的变化，最终筛选出不合理的选项。
【解析】
我们逐个对选项进行分析：
A. 氧化物的定义为：由两种元素组成，且其中一种元素为氧元素的化合物，$\ce{CO_{2}}$由C、O两种元素组成，符合氧化物的定义，该说法合理，不符合题意；
B. 液态$\ce{CO_{2}}$汽化的过程中，只是$\ce{CO_{2}}$的状态从液态转变为气态，没有新物质生成，属于物理变化，不属于化学变化，该说法不合理，符合题意；
C. 传统制冰使用的氟利昂等制冷剂会破坏臭氧层、加剧温室效应，该技术使用$\ce{CO_{2}}$作为制冷剂，不会产生这类污染物，有利于环境保护，该说法合理，不符合题意；
D. 制冰过程是液态水变为固态冰的过程，属于水的三态变化，变化过程中水分子本身不变，水分子间的距离发生改变，该说法合理，不符合题意。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
氧化物判断；物理化学变化区分；分子的基本性质
【点评】
本题结合北京冬奥会的热点科技情境命题，考察的都是初中化学核心基础概念，难度较低，易错点是部分同学容易误将物质三态变化判定为化学变化，解题时牢牢抓住物理变化和化学变化的核心判断依据——是否有新物质生成即可快速避坑。
【难度系数】
0.9
6. A (2025·惠东县期末)下列有关二氧化碳的说法正确的是 (
A.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,溶液变为红色,说明二氧化碳具有酸性
B.$\ce{CO_{2}}$能使被石蕊染成紫色的干花变红
C.进入久未开启的菜窖之前,必须做灯火试验,是因为二氧化碳有毒
D.在一定条件下$\ce{CO_{2}}$能够转变成$\ce{CO}$
D
)A.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中,溶液变为红色,说明二氧化碳具有酸性
B.$\ce{CO_{2}}$能使被石蕊染成紫色的干花变红
C.进入久未开启的菜窖之前,必须做灯火试验,是因为二氧化碳有毒
D.在一定条件下$\ce{CO_{2}}$能够转变成$\ce{CO}$
答案
6.D
解析
【分析】
这道题考查二氧化碳的相关性质，解题的核心思路是逐个对照二氧化碳的物理、化学性质，逐一排查选项的正误：首先明确二氧化碳本身不具有酸性，也无毒，不能直接使干燥的指示剂变色，再结合二氧化碳和碳的反应规律判断转化关系，就能排除错误选项选出正确答案。我们可以逐个验证每个描述的逻辑是否符合化学原理，排除明显错误的选项后即可得到正确结论。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
A选项：将二氧化碳通入紫色石蕊溶液后溶液变红，是因为$\ce{CO_{2}}$和水发生反应生成了碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性使石蕊变红，二氧化碳本身不具有酸性，A错误。
B选项：被石蕊染成紫色的干花没有水分，$\ce{CO_{2}}$无法和水反应生成碳酸，因此不能使干花变红，B错误。
C选项：进入久未开启的菜窖做灯火试验，是因为二氧化碳不能供给呼吸，浓度过高会使人窒息，二氧化碳本身是无毒的，C错误。
D选项：在高温条件下，$\ce{CO_{2}}$可以和单质碳发生反应：$\ce{CO_{2} + C\xlongequal{高温} 2CO}$，因此一定条件下$\ce{CO_{2}}$能够转变成$\ce{CO}$，D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的化学性质；碳的氧化物转化；二氧化碳安全常识
【点评】
本题属于二氧化碳性质的基础常考题，设置了多个易混淆的误区：比如将二氧化碳的性质和其与水反应产物碳酸的性质混淆，错误认为二氧化碳有毒，都是学生非常容易出错的点，解题时要注意区分物质本身的性质和其反应产物的性质，理清相关反应的发生条件。
【难度系数】
0.7
这道题考查二氧化碳的相关性质，解题的核心思路是逐个对照二氧化碳的物理、化学性质，逐一排查选项的正误：首先明确二氧化碳本身不具有酸性，也无毒，不能直接使干燥的指示剂变色，再结合二氧化碳和碳的反应规律判断转化关系，就能排除错误选项选出正确答案。我们可以逐个验证每个描述的逻辑是否符合化学原理，排除明显错误的选项后即可得到正确结论。
【解析】
我们逐一分析每个选项：
A选项：将二氧化碳通入紫色石蕊溶液后溶液变红，是因为$\ce{CO_{2}}$和水发生反应生成了碳酸（$\ce{H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性使石蕊变红，二氧化碳本身不具有酸性，A错误。
B选项：被石蕊染成紫色的干花没有水分，$\ce{CO_{2}}$无法和水反应生成碳酸，因此不能使干花变红，B错误。
C选项：进入久未开启的菜窖做灯火试验，是因为二氧化碳不能供给呼吸，浓度过高会使人窒息，二氧化碳本身是无毒的，C错误。
D选项：在高温条件下，$\ce{CO_{2}}$可以和单质碳发生反应：$\ce{CO_{2} + C\xlongequal{高温} 2CO}$，因此一定条件下$\ce{CO_{2}}$能够转变成$\ce{CO}$，D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的化学性质；碳的氧化物转化；二氧化碳安全常识
【点评】
本题属于二氧化碳性质的基础常考题，设置了多个易混淆的误区：比如将二氧化碳的性质和其与水反应产物碳酸的性质混淆，错误认为二氧化碳有毒，都是学生非常容易出错的点，解题时要注意区分物质本身的性质和其反应产物的性质，理清相关反应的发生条件。
【难度系数】
0.7
7. B 国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.10％。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，不正确的是（
A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28％，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
B
）A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28％，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气
答案
7.B
解析
【分析】
这道题要求选出教室内二氧化碳浓度检测和结果处理的不正确操作，我们可以围绕实验检测的核心要求：采样要有代表性、测定方法要能准确得到浓度，结合题干给出的二氧化碳最高允许浓度标准逐一排查选项：首先判断多点采样的合理性，再分析敞放澄清石灰水的操作能否实现准确定量测定，接着对比实测浓度和限值判断是否超标，最后验证通风换气的作用，即可快速找出错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：从教室不同位置多点采集空气样品，能够避免单点采样带来的偶然性，让采集的气体样品更具代表性，该措施正确。
B选项：将盛有澄清石灰水的烧杯敞口置于教室中，由于澄清石灰水和空气的接触面积很小，空气中的二氧化碳无法和石灰水充分、完全反应，无法准确测定出空气中二氧化碳的浓度，该措施错误。
C选项：国家规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.10%，测得的0.28%远高于该限值，说明二氧化碳浓度超标，该判断正确。
D选项：多通风换气可以将室内高浓度的二氧化碳排出，引入室外新鲜空气，能够有效避免二氧化碳浓度超标，该措施正确。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
气体样品采集；二氧化碳的性质；空气污染防护
【点评】
本题结合校园真实场景命题，考察了化学实验采样的基本逻辑、二氧化碳相关性质和生活中的空气防护常识，易错点是忽略敞口放置的澄清石灰水与空气接触面积不足，无法完成定量测定的问题，能引导学生建立化学实验操作需要兼顾科学性的思维。
【难度系数】
0.7
这道题要求选出教室内二氧化碳浓度检测和结果处理的不正确操作，我们可以围绕实验检测的核心要求：采样要有代表性、测定方法要能准确得到浓度，结合题干给出的二氧化碳最高允许浓度标准逐一排查选项：首先判断多点采样的合理性，再分析敞放澄清石灰水的操作能否实现准确定量测定，接着对比实测浓度和限值判断是否超标，最后验证通风换气的作用，即可快速找出错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：从教室不同位置多点采集空气样品，能够避免单点采样带来的偶然性，让采集的气体样品更具代表性，该措施正确。
B选项：将盛有澄清石灰水的烧杯敞口置于教室中，由于澄清石灰水和空气的接触面积很小，空气中的二氧化碳无法和石灰水充分、完全反应，无法准确测定出空气中二氧化碳的浓度，该措施错误。
C选项：国家规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.10%，测得的0.28%远高于该限值，说明二氧化碳浓度超标，该判断正确。
D选项：多通风换气可以将室内高浓度的二氧化碳排出，引入室外新鲜空气，能够有效避免二氧化碳浓度超标，该措施正确。
综上，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
气体样品采集；二氧化碳的性质；空气污染防护
【点评】
本题结合校园真实场景命题，考察了化学实验采样的基本逻辑、二氧化碳相关性质和生活中的空气防护常识，易错点是忽略敞口放置的澄清石灰水与空气接触面积不足，无法完成定量测定的问题，能引导学生建立化学实验操作需要兼顾科学性的思维。
【难度系数】
0.7
8. B 用如图所示装置进行实验，验证$\ce{CO_{2}}$的性质。图中a、c为用紫色石蕊溶液润湿的小纸花，b为用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小纸花。下列能说明二氧化碳的密度大于空气且能与水反应的现象是 （
A.b最先变红，c比a先变红
B.c变红，b不变红
C.a、c变红，b不变红
D.c比a先变红，b不变红
D
）A.b最先变红，c比a先变红
B.c变红，b不变红
C.a、c变红，b不变红
D.c比a先变红，b不变红
答案
8.D
解析
【分析】
首先明确本题需要同时验证两个结论：一是二氧化碳能与水反应，二是二氧化碳密度大于空气。我们逐个分析三个纸花的作用：b是干燥的紫色石蕊纸花，没有水分，若二氧化碳不能让它变色，就能说明二氧化碳本身无法使石蕊变红，必须和水反应生成酸性物质才可以；a和c都是润湿的紫色石蕊纸花，c的位置比a更低，若二氧化碳密度比空气大，通入后会先在烧杯底部聚集，先接触位置更低的c，让c先变红，之后才会上升接触a，让a后变红。把现象和要验证的两个结论对应，就能选出正确选项。
【解析】
1. 先分析b纸花的现象：b是干燥的紫色石蕊纸花，二氧化碳本身不呈酸性，无法使干燥的石蕊变色，因此b始终不变红，直接排除描述“b最先变红”的选项A。
2. 验证二氧化碳能和水反应，需要对比干燥纸花b不变红，而润湿的a、c纸花接触二氧化碳后变红，说明只有水和二氧化碳共同存在时，才能生成酸性物质使石蕊变色。
3. 验证二氧化碳密度大于空气，需要体现二氧化碳先聚集在烧杯下部的特点：通入的二氧化碳位置在烧杯中下部，密度比空气大的CO₂会向下沉降，先接触位置更低的c纸花，因此c先变红，之后CO₂逐渐充满烧杯上部，位置更高的a纸花才会变红，也就是c比a先变红。
4. 剩余选项中：B选项仅描述c变红、b不变红，无法说明a也会变红，不能证明密度大于空气；C选项a、c变红，b不变红，仅能证明二氧化碳能和水反应，无法证明二氧化碳密度大于空气；只有D选项的现象可以同时满足两个验证要求。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳性质，酸碱指示剂，二氧化碳与水反应
【点评】
本题是二氧化碳性质验证的经典实验题，易错点是容易错选C，忽略了“密度大于空气”这个验证条件需要通过低处纸花先变红的先后顺序来体现，不能仅通过润湿纸花全部变红就得出结论，需要将实验现象和待验证的性质一一对应，同时满足两个验证目标才是正确答案。
【难度系数】
0.7
首先明确本题需要同时验证两个结论：一是二氧化碳能与水反应，二是二氧化碳密度大于空气。我们逐个分析三个纸花的作用：b是干燥的紫色石蕊纸花，没有水分，若二氧化碳不能让它变色，就能说明二氧化碳本身无法使石蕊变红，必须和水反应生成酸性物质才可以；a和c都是润湿的紫色石蕊纸花，c的位置比a更低，若二氧化碳密度比空气大，通入后会先在烧杯底部聚集，先接触位置更低的c，让c先变红，之后才会上升接触a，让a后变红。把现象和要验证的两个结论对应，就能选出正确选项。
【解析】
1. 先分析b纸花的现象：b是干燥的紫色石蕊纸花，二氧化碳本身不呈酸性，无法使干燥的石蕊变色，因此b始终不变红，直接排除描述“b最先变红”的选项A。
2. 验证二氧化碳能和水反应，需要对比干燥纸花b不变红，而润湿的a、c纸花接触二氧化碳后变红，说明只有水和二氧化碳共同存在时，才能生成酸性物质使石蕊变色。
3. 验证二氧化碳密度大于空气，需要体现二氧化碳先聚集在烧杯下部的特点：通入的二氧化碳位置在烧杯中下部，密度比空气大的CO₂会向下沉降，先接触位置更低的c纸花，因此c先变红，之后CO₂逐渐充满烧杯上部，位置更高的a纸花才会变红，也就是c比a先变红。
4. 剩余选项中：B选项仅描述c变红、b不变红，无法说明a也会变红，不能证明密度大于空气；C选项a、c变红，b不变红，仅能证明二氧化碳能和水反应，无法证明二氧化碳密度大于空气；只有D选项的现象可以同时满足两个验证要求。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳性质，酸碱指示剂，二氧化碳与水反应
【点评】
本题是二氧化碳性质验证的经典实验题，易错点是容易错选C，忽略了“密度大于空气”这个验证条件需要通过低处纸花先变红的先后顺序来体现，不能仅通过润湿纸花全部变红就得出结论，需要将实验现象和待验证的性质一一对应，同时满足两个验证目标才是正确答案。
【难度系数】
0.7
