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二、非选择题
9.A 在氧气、二氧化碳、氮气、氖气中,能使带火星的木条复燃的是________(填化学式,下同);能使燃着的木条熄灭的是________;能使澄清石灰水变浑浊的是________;在空气中体积分数最大的是________;属于稀有气体的是________。
9.A 在氧气、二氧化碳、氮气、氖气中,能使带火星的木条复燃的是________(填化学式,下同);能使燃着的木条熄灭的是________;能使澄清石灰水变浑浊的是________;在空气中体积分数最大的是________;属于稀有气体的是________。
答案
9.$\ce{O_{2}}$ $\ce{CO_{2}}$、$\ce{N_{2}}$、$\ce{Ne}$ $\ce{CO_{2}}$ $\ce{N_{2}}$ $\ce{Ne}$
解析
【分析】
这道题是考察常见气体的特征性质，我们可以逐个对应题干给出的性质描述，从给定的四种气体里匹配对应物质，再按要求写出对应化学式即可。首先第一步回忆氧气的核心助燃特性，匹配带火星木条复燃的描述；第二步筛选出所有不支持燃烧、本身不可燃的气体，对应能让燃着木条熄灭的要求；第三步回忆二氧化碳的特征检验反应，匹配澄清石灰水变浑浊的描述；第四步回忆空气各成分的体积占比数据，找出占比最大的气体；第五步回忆稀有气体的常见种类，从给定物质里选出对应稀有气体，全程注意题干要求填写化学式而非物质名称。
【解析】
1. 氧气具有助燃性，可支持燃烧，能使带火星的木条复燃，对应化学式为$\ce{O_{2}}$；
2. 二氧化碳、氮气、氖气均不燃烧、也不支持燃烧，因此都可以使燃着的木条熄灭，对应化学式为$\ce{CO_{2}}$、$\ce{N_{2}}$、$\ce{Ne}$；
3. 二氧化碳可与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成难溶的碳酸钙沉淀，是唯一能使澄清石灰水变浑浊的给定气体，对应化学式为$\ce{CO_{2}}$；
4. 空气中各组分体积分数约为：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%，因此体积分数最大的是氮气，对应化学式为$\ce{N_{2}}$；
5. 氖气属于典型的稀有气体，对应化学式为$\ce{Ne}$。
【答案】
$\ce{O_{2}}$ $\ce{CO_{2}}$、$\ce{N_{2}}$、$\ce{Ne}$ $\ce{CO_{2}}$ $\ce{N_{2}}$ $\ce{Ne}$
【知识点】
氧气的助燃性；空气的组成；二氧化碳的检验
【点评】
本题属于化学入门阶段的基础识记类题型，考察的都是常见空气组分的典型特征，整体难度很低，只要牢记各类气体的核心性质、空气组成的相关基础数据，同时注意题干要求填写化学式而非物质名称，就可以顺利得分，需要注意第二个空不要漏写所有符合条件的气体。
【难度系数】
0.9
这道题是考察常见气体的特征性质，我们可以逐个对应题干给出的性质描述，从给定的四种气体里匹配对应物质，再按要求写出对应化学式即可。首先第一步回忆氧气的核心助燃特性，匹配带火星木条复燃的描述；第二步筛选出所有不支持燃烧、本身不可燃的气体，对应能让燃着木条熄灭的要求；第三步回忆二氧化碳的特征检验反应，匹配澄清石灰水变浑浊的描述；第四步回忆空气各成分的体积占比数据，找出占比最大的气体；第五步回忆稀有气体的常见种类，从给定物质里选出对应稀有气体，全程注意题干要求填写化学式而非物质名称。
【解析】
1. 氧气具有助燃性，可支持燃烧，能使带火星的木条复燃，对应化学式为$\ce{O_{2}}$；
2. 二氧化碳、氮气、氖气均不燃烧、也不支持燃烧，因此都可以使燃着的木条熄灭，对应化学式为$\ce{CO_{2}}$、$\ce{N_{2}}$、$\ce{Ne}$；
3. 二氧化碳可与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成难溶的碳酸钙沉淀，是唯一能使澄清石灰水变浑浊的给定气体，对应化学式为$\ce{CO_{2}}$；
4. 空气中各组分体积分数约为：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%，因此体积分数最大的是氮气，对应化学式为$\ce{N_{2}}$；
5. 氖气属于典型的稀有气体，对应化学式为$\ce{Ne}$。
【答案】
$\ce{O_{2}}$ $\ce{CO_{2}}$、$\ce{N_{2}}$、$\ce{Ne}$ $\ce{CO_{2}}$ $\ce{N_{2}}$ $\ce{Ne}$
【知识点】
氧气的助燃性；空气的组成；二氧化碳的检验
【点评】
本题属于化学入门阶段的基础识记类题型，考察的都是常见空气组分的典型特征，整体难度很低，只要牢记各类气体的核心性质、空气组成的相关基础数据，同时注意题干要求填写化学式而非物质名称，就可以顺利得分，需要注意第二个空不要漏写所有符合条件的气体。
【难度系数】
0.9
10. B (2025·沂源县期末)我国力争在2060年前实现“碳中和”。“碳中和”，即通过植树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的$\ce{CO_{2}}$排放，实现$\ce{CO_{2}}$“零排放”。
(1)“碳”排放：减少$\ce{CO_{2}}$排放，你有哪些做法？$\underline{\hspace{10cm}}$(写一种)。
(2)“碳”吸收：自然界有多种途径吸收$\ce{CO_{2}}$。
①绿色植物通过$\underline{\hspace{2cm}}$吸收$\ce{CO_{2}}$。
②写出海水吸收二氧化碳的化学方程式：$\underline{\hspace{8cm}}$。
(3)“碳”利用：①将$\ce{CO_{2}}$作为资源是实现碳中和的有效方法。以$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$为原料，在一定条件下可合成$\ce{C_{2}H_{6}O}$和水，参加反应的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$的质量比为$\underline{\hspace{2cm}}$。
②从化学性质角度看，二氧化碳能用来灭火的原因是$\underline{\hspace{7cm}}$。
(1)“碳”排放：减少$\ce{CO_{2}}$排放，你有哪些做法？$\underline{\hspace{10cm}}$(写一种)。
(2)“碳”吸收：自然界有多种途径吸收$\ce{CO_{2}}$。
①绿色植物通过$\underline{\hspace{2cm}}$吸收$\ce{CO_{2}}$。
②写出海水吸收二氧化碳的化学方程式：$\underline{\hspace{8cm}}$。
(3)“碳”利用：①将$\ce{CO_{2}}$作为资源是实现碳中和的有效方法。以$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$为原料，在一定条件下可合成$\ce{C_{2}H_{6}O}$和水，参加反应的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$的质量比为$\underline{\hspace{2cm}}$。
②从化学性质角度看，二氧化碳能用来灭火的原因是$\underline{\hspace{7cm}}$。
答案
10.(1)减少一次性餐具的使用(或尽量使用公共交通工具出行,合理即可)
(2)①光合作用 ②$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
(3)①22：3 ②二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧
(2)①光合作用 ②$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
(3)①22：3 ②二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧
解析
【分析】
这道题围绕“碳中和”热点场景展开，解题时可以逐个小问对应相关知识点思考：
1. 第(1)问属于开放性低碳措施题，只要是能减少化石能源消耗、降低CO₂排放的合理做法都符合要求，从绿色出行、节约资源等方向任选一种即可。
2. 第(2)①回忆自然界碳循环的过程，绿色植物吸收CO₂释放O₂的生理过程就是光合作用；②海水吸收CO₂是二氧化碳和水发生化合反应生成碳酸，直接书写对应化学方程式即可。
3. 第(3)①首先根据反应物和生成物写出未配平的化学方程式，通过原子守恒配平后，再计算两种反应物的相对质量总和之比就能得到质量比；②题目明确要求从化学性质角度说明CO₂灭火的原因，只需要答出对应的化学性质，不要混入密度比空气大这类物理性质即可。
【解析】
(1) 任意写出一种符合减少CO₂排放的做法即可，比如减少一次性餐具的使用、乘坐公共交通出行、随手关灯节约用电等，答案合理即可。
(2) ①绿色植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气，实现吸收CO₂。
②海水吸收二氧化碳时，CO₂和H₂O发生化合反应生成碳酸，化学方程式为：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
(3) ①首先配平反应的化学方程式：反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$，生成物为$\ce{C_{2}H_{6}O}$和$\ce{H_{2}O}$，根据原子守恒配平得：$\ce{2CO_{2} + 6H_{2}\xlongequal{一定条件} C_{2}H_{6}O + 3H_{2}O}$，参加反应的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$的质量比为$[2×(12+16×2)]:[6×(1×2)] = 88:12 = 22:3$。
②二氧化碳能灭火，从化学性质角度是因为二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，可以覆盖在可燃物表面隔绝氧气实现灭火。
【答案】
(1) 减少一次性餐具的使用(或尽量使用公共交通工具出行，合理即可)
(2) ①光合作用 ②$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
(3) ①22：3 ②二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧
【知识点】
二氧化碳的性质，化学方程式计算，低碳理念
【点评】
本题结合当下“碳中和”的社会热点命题，考察的都是二氧化碳相关的基础核心知识点，难度较低，需要注意的是计算反应物质量比时要先正确配平化学方程式，且回答二氧化碳灭火原因时要严格区分化学性质和物理性质，避免答出密度比空气大这类不符合题干要求的内容。
【难度系数】
0.8
这道题围绕“碳中和”热点场景展开，解题时可以逐个小问对应相关知识点思考：
1. 第(1)问属于开放性低碳措施题，只要是能减少化石能源消耗、降低CO₂排放的合理做法都符合要求，从绿色出行、节约资源等方向任选一种即可。
2. 第(2)①回忆自然界碳循环的过程，绿色植物吸收CO₂释放O₂的生理过程就是光合作用；②海水吸收CO₂是二氧化碳和水发生化合反应生成碳酸，直接书写对应化学方程式即可。
3. 第(3)①首先根据反应物和生成物写出未配平的化学方程式，通过原子守恒配平后，再计算两种反应物的相对质量总和之比就能得到质量比；②题目明确要求从化学性质角度说明CO₂灭火的原因，只需要答出对应的化学性质，不要混入密度比空气大这类物理性质即可。
【解析】
(1) 任意写出一种符合减少CO₂排放的做法即可，比如减少一次性餐具的使用、乘坐公共交通出行、随手关灯节约用电等，答案合理即可。
(2) ①绿色植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气，实现吸收CO₂。
②海水吸收二氧化碳时，CO₂和H₂O发生化合反应生成碳酸，化学方程式为：$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$。
(3) ①首先配平反应的化学方程式：反应物为$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$，生成物为$\ce{C_{2}H_{6}O}$和$\ce{H_{2}O}$，根据原子守恒配平得：$\ce{2CO_{2} + 6H_{2}\xlongequal{一定条件} C_{2}H_{6}O + 3H_{2}O}$，参加反应的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}}$的质量比为$[2×(12+16×2)]:[6×(1×2)] = 88:12 = 22:3$。
②二氧化碳能灭火，从化学性质角度是因为二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，可以覆盖在可燃物表面隔绝氧气实现灭火。
【答案】
(1) 减少一次性餐具的使用(或尽量使用公共交通工具出行，合理即可)
(2) ①光合作用 ②$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$
(3) ①22：3 ②二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧
【知识点】
二氧化碳的性质，化学方程式计算，低碳理念
【点评】
本题结合当下“碳中和”的社会热点命题，考察的都是二氧化碳相关的基础核心知识点，难度较低，需要注意的是计算反应物质量比时要先正确配平化学方程式，且回答二氧化碳灭火原因时要严格区分化学性质和物理性质，避免答出密度比空气大这类不符合题干要求的内容。
【难度系数】
0.8
11. C 二氧化碳存在于我们的生活中，给我们带来快乐，也给我们带来困扰。
(1)验证二氧化碳的相关性质
①实验一的现象是
②以上实验中可以证明二氧化碳的密度大于空气的实验是
③实验四中，可以观察到的现象是
(2)二氧化碳的用途
二氧化碳在生产、生活中的用途非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质，又涉及化学性质的是
A. 人工降雨
B. 植物的光合作用
C. 制汽水
D. 灭火
(3)二氧化碳的检验
实验室中常用澄清石灰水检验$\ce{CO_{2}}$气体，如图2所示，向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，可以观察到澄清石灰水变浑浊并且矿泉水瓶变瘪。
①写出澄清石灰水变浑浊的化学方程式：
②写出矿泉水瓶变瘪的原因：
(1)验证二氧化碳的相关性质
①实验一的现象是
蜡烛自下而上依次熄灭
。②以上实验中可以证明二氧化碳的密度大于空气的实验是
实验一、实验二
。③实验四中，可以观察到的现象是
进入试管中的紫色石蕊溶液变红色,试管内液面上升
。(2)二氧化碳的用途
二氧化碳在生产、生活中的用途非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质，又涉及化学性质的是
CD
（多选，填序号）。A. 人工降雨
B. 植物的光合作用
C. 制汽水
D. 灭火
(3)二氧化碳的检验
实验室中常用澄清石灰水检验$\ce{CO_{2}}$气体，如图2所示，向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，可以观察到澄清石灰水变浑浊并且矿泉水瓶变瘪。
①写出澄清石灰水变浑浊的化学方程式：
$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$
。②写出矿泉水瓶变瘪的原因：
二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使瓶内气体减少,压强减小,外界大气压将矿泉水瓶压瘪
。答案
11.(1)①蜡烛自下而上依次熄灭 ②实验一、实验二 ③进入试管中的紫色石蕊溶液变红色,试管内液面上升
(2)CD
(3)①$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$ ②二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使瓶内气体减少,压强减小,外界大气压将矿泉水瓶压瘪
(2)CD
(3)①$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$ ②二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使瓶内气体减少,压强减小,外界大气压将矿泉水瓶压瘪
解析
【分析】
这道题是二氧化碳相关性质的综合考查题，我们可以按设问顺序逐步推导：
1. 第(1)问验证二氧化碳性质：
① 实验一是经典的向放有高低蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验，二氧化碳不可燃不助燃、密度比空气大，会先聚集在烧杯底部，让下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭。
② 要证明二氧化碳密度大于空气，需要找到能体现二氧化碳比同体积空气重、会向下运动的实验：实验一的蜡烛自下而上熄灭直接说明二氧化碳向下扩散，实验二（通常是向平衡的两个纸袋一侧倾倒二氧化碳，纸袋向下倾斜）也能直接证明二氧化碳密度比空气大，其余实验无法直接证明该性质。
③ 实验四是将充满二氧化碳的试管倒扣在紫色石蕊溶液中的实验：二氧化碳会和试管内的水反应生成碳酸，使紫色石蕊变红，同时试管内的二氧化碳被消耗，气体量减少，压强小于外界大气压，因此液面会进入试管中上升。
2. 第(2)问判断用途同时涉及物理和化学性质：逐个分析选项：A人工降雨仅利用干冰升华吸热的物理性质；B光合作用仅利用二氧化碳参与反应的化学性质；C制汽水既利用二氧化碳能溶于水的物理性质，又利用二氧化碳和水反应生成碳酸的化学性质；D灭火既利用二氧化碳密度比空气大的物理性质，又利用其不可燃不助燃的化学性质，因此选CD。
3. 第(3)问二氧化碳的检验：①澄清石灰水变浑浊是氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，按要求书写配平后的化学方程式即可；②矿泉水瓶变瘪的核心逻辑是瓶内压强小于外界大气压，原因是二氧化碳被氢氧化钙反应消耗，瓶内气体减少，压强降低，外界大气压将瓶压瘪。
【解析】
(1) ① 实验一为向盛有高低不同燃烧蜡烛的烧杯中倾倒$\ce{CO_{2}}$，由于$\ce{CO_{2}}$密度大于空气、不能燃烧也不支持燃烧，因此现象为蜡烛自下而上依次熄灭。
② 实验一中$\ce{CO_{2}}$向下扩散使下层蜡烛先熄灭，实验二向平衡悬挂的纸袋一侧倾倒$\ce{CO_{2}}$，纸袋向倒入$\ce{CO_{2}}$的一侧倾斜，两个实验都可以直接证明$\ce{CO_{2}}$密度大于空气，因此选实验一、实验二。
③ 实验四将盛满$\ce{CO_{2}}$的试管倒扣在紫色石蕊溶液中，$\ce{CO_{2}}$和水反应生成碳酸使石蕊变红，同时试管内气体减少、压强减小，因此现象为进入试管中的紫色石蕊溶液变红色，试管内液面上升。
(2) 选项分析：
A. 人工降雨利用干冰升华吸热，仅涉及物理性质，不符合要求；
B. 植物光合作用利用$\ce{CO_{2}}$和水反应生成有机物和$\ce{O_{2}}$，仅涉及化学性质，不符合要求；
C. 制汽水利用$\ce{CO_{2}}$能溶于水（物理性质）、且和水反应生成碳酸（化学性质），符合要求；
D. 灭火利用$\ce{CO_{2}}$密度大于空气可覆盖可燃物（物理性质）、不可燃不助燃（化学性质），符合要求；
因此答案为CD。
(3) ① 澄清石灰水变浑浊是氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，化学方程式为：$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$。
② 反应后瓶内的二氧化碳被氢氧化钙消耗，生成碳酸钙固体和水，瓶内气体总量减少，内部压强小于外界大气压，因此外界大气压将矿泉水瓶压瘪。
【答案】
(1)①蜡烛自下而上依次熄灭 ②实验一、实验二 ③进入试管中的紫色石蕊溶液变红色,试管内液面上升
(2)CD
(3)①$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$ ②二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使瓶内气体减少,压强减小,外界大气压将矿泉水瓶压瘪
【知识点】
二氧化碳的性质
二氧化碳的用途
二氧化碳的检验
【点评】
本题围绕二氧化碳的核心考点展开，属于九年级化学的基础高频考题，既考查了基础实验的现象记忆，也要求学生能区分物质的物理性质和化学性质，结合气压变化分析实验现象，易错点是容易漏选可证明二氧化碳密度大于空气的实验，书写反应方程式时容易遗漏碳酸钙的沉淀符号。
【难度系数】
0.7
这道题是二氧化碳相关性质的综合考查题，我们可以按设问顺序逐步推导：
1. 第(1)问验证二氧化碳性质：
① 实验一是经典的向放有高低蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验，二氧化碳不可燃不助燃、密度比空气大，会先聚集在烧杯底部，让下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭。
② 要证明二氧化碳密度大于空气，需要找到能体现二氧化碳比同体积空气重、会向下运动的实验：实验一的蜡烛自下而上熄灭直接说明二氧化碳向下扩散，实验二（通常是向平衡的两个纸袋一侧倾倒二氧化碳，纸袋向下倾斜）也能直接证明二氧化碳密度比空气大，其余实验无法直接证明该性质。
③ 实验四是将充满二氧化碳的试管倒扣在紫色石蕊溶液中的实验：二氧化碳会和试管内的水反应生成碳酸，使紫色石蕊变红，同时试管内的二氧化碳被消耗，气体量减少，压强小于外界大气压，因此液面会进入试管中上升。
2. 第(2)问判断用途同时涉及物理和化学性质：逐个分析选项：A人工降雨仅利用干冰升华吸热的物理性质；B光合作用仅利用二氧化碳参与反应的化学性质；C制汽水既利用二氧化碳能溶于水的物理性质，又利用二氧化碳和水反应生成碳酸的化学性质；D灭火既利用二氧化碳密度比空气大的物理性质，又利用其不可燃不助燃的化学性质，因此选CD。
3. 第(3)问二氧化碳的检验：①澄清石灰水变浑浊是氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，按要求书写配平后的化学方程式即可；②矿泉水瓶变瘪的核心逻辑是瓶内压强小于外界大气压，原因是二氧化碳被氢氧化钙反应消耗，瓶内气体减少，压强降低，外界大气压将瓶压瘪。
【解析】
(1) ① 实验一为向盛有高低不同燃烧蜡烛的烧杯中倾倒$\ce{CO_{2}}$，由于$\ce{CO_{2}}$密度大于空气、不能燃烧也不支持燃烧，因此现象为蜡烛自下而上依次熄灭。
② 实验一中$\ce{CO_{2}}$向下扩散使下层蜡烛先熄灭，实验二向平衡悬挂的纸袋一侧倾倒$\ce{CO_{2}}$，纸袋向倒入$\ce{CO_{2}}$的一侧倾斜，两个实验都可以直接证明$\ce{CO_{2}}$密度大于空气，因此选实验一、实验二。
③ 实验四将盛满$\ce{CO_{2}}$的试管倒扣在紫色石蕊溶液中，$\ce{CO_{2}}$和水反应生成碳酸使石蕊变红，同时试管内气体减少、压强减小，因此现象为进入试管中的紫色石蕊溶液变红色，试管内液面上升。
(2) 选项分析：
A. 人工降雨利用干冰升华吸热，仅涉及物理性质，不符合要求；
B. 植物光合作用利用$\ce{CO_{2}}$和水反应生成有机物和$\ce{O_{2}}$，仅涉及化学性质，不符合要求；
C. 制汽水利用$\ce{CO_{2}}$能溶于水（物理性质）、且和水反应生成碳酸（化学性质），符合要求；
D. 灭火利用$\ce{CO_{2}}$密度大于空气可覆盖可燃物（物理性质）、不可燃不助燃（化学性质），符合要求；
因此答案为CD。
(3) ① 澄清石灰水变浑浊是氢氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，化学方程式为：$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$。
② 反应后瓶内的二氧化碳被氢氧化钙消耗，生成碳酸钙固体和水，瓶内气体总量减少，内部压强小于外界大气压，因此外界大气压将矿泉水瓶压瘪。
【答案】
(1)①蜡烛自下而上依次熄灭 ②实验一、实验二 ③进入试管中的紫色石蕊溶液变红色,试管内液面上升
(2)CD
(3)①$\ce{Ca(OH)_{2} + CO_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$ ②二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,使瓶内气体减少,压强减小,外界大气压将矿泉水瓶压瘪
【知识点】
二氧化碳的性质
二氧化碳的用途
二氧化碳的检验
【点评】
本题围绕二氧化碳的核心考点展开，属于九年级化学的基础高频考题，既考查了基础实验的现象记忆，也要求学生能区分物质的物理性质和化学性质，结合气压变化分析实验现象，易错点是容易漏选可证明二氧化碳密度大于空气的实验，书写反应方程式时容易遗漏碳酸钙的沉淀符号。
【难度系数】
0.7
