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四、罗斯丹这样评价法布尔：“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一样地看，文学家一般地感受而且抒写。”下列两则材料中哪一则出自法布尔的《昆虫记》？结合评语，写下你的判断依据。
材料一 春天，肥沃的土壤滋养着樱桃树，树下的草坪会格外青翠。蝗虫咀嚼鲜美的草叶，螳螂在后大刀一挥，蚂蚁们分享完螳螂幼虫，转眼又进了母鸡的肚子。至于这些母鸡，不久就会躺在盘子里被端上人们的餐桌。原来螳螂那些密密麻麻的小卵，只有很少一部分用来繁衍后代，其他都将进入大自然的食物链，为了开始而结束，为了新生而死亡。也许在我思考的时候，燃烧的就是小螳螂流入我血管里的能量，并且迸发出思想的火花。
材料二 螳螂，作为一种典型的捕食性昆虫，其捕食行为展现了高度的猎食技巧与生态适应性。在自然界中，螳螂以其敏锐的感官系统，尤其是那对复眼所提供的广阔视野和精确的距离感知能力，悄无声息地接近猎物。它们通常选择在黄昏或夜间活动，利用这一时间段内光线暗淡、猎物警惕性降低的有利条件，进行高效的捕食。
我认为是
材料一 春天，肥沃的土壤滋养着樱桃树，树下的草坪会格外青翠。蝗虫咀嚼鲜美的草叶，螳螂在后大刀一挥，蚂蚁们分享完螳螂幼虫，转眼又进了母鸡的肚子。至于这些母鸡，不久就会躺在盘子里被端上人们的餐桌。原来螳螂那些密密麻麻的小卵，只有很少一部分用来繁衍后代，其他都将进入大自然的食物链，为了开始而结束，为了新生而死亡。也许在我思考的时候，燃烧的就是小螳螂流入我血管里的能量，并且迸发出思想的火花。
材料二 螳螂，作为一种典型的捕食性昆虫，其捕食行为展现了高度的猎食技巧与生态适应性。在自然界中，螳螂以其敏锐的感官系统，尤其是那对复眼所提供的广阔视野和精确的距离感知能力，悄无声息地接近猎物。它们通常选择在黄昏或夜间活动，利用这一时间段内光线暗淡、猎物警惕性降低的有利条件，进行高效的捕食。
我认为是
材料一
，判断依据：作者记述樱桃树及树旁的小动物们相互依存而形成的循环生态系统时,多用拟人的修辞手法,语言生动形象,字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重,对自然万物的赞美,彰显了他敬畏生命的情怀,符合评价所述“文学家一般地感受而且抒写”。
“为了开始而结束,为了新生而死亡”则是法布尔对螳螂的赞扬,体现他对生命的尊重和敬畏,是哲学家般的思考。
而材料二采用的是严谨的科学术语和客观的叙述方式,更注重科学性和准确性,文学性与艺术感染力较弱。
答案
材料一
作者记述樱桃树及树旁的小动物们相互依存而形成的循环生态系统时,多用拟人的修辞手法,语言生动形象,字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重,对自然万物的赞美,彰显了他敬畏生命的情怀,符合评价所述“文学家一般地感受而且抒写”。“为了开始而结束,为了新生而死亡”则是法布尔对螳螂的赞扬,体现他对生命的尊重和敬畏,是哲学家般的思考。而材料二采用的是严谨的科学术语和客观的叙述方式,更注重科学性和准确性,文学性与艺术感染力较弱。
作者记述樱桃树及树旁的小动物们相互依存而形成的循环生态系统时,多用拟人的修辞手法,语言生动形象,字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重,对自然万物的赞美,彰显了他敬畏生命的情怀,符合评价所述“文学家一般地感受而且抒写”。“为了开始而结束,为了新生而死亡”则是法布尔对螳螂的赞扬,体现他对生命的尊重和敬畏,是哲学家般的思考。而材料二采用的是严谨的科学术语和客观的叙述方式,更注重科学性和准确性,文学性与艺术感染力较弱。
解析
【分析】
我们可以直接把题干给出的罗斯丹对法布尔的三点评价作为判断标尺：一是像哲学家一般地想，即文本不能只做客观科普，还要融入作者对自然、生命的深度哲思；二是像美术家一样地看，即观察细腻，能捕捉到自然场景里鲜活生动的细节；三是像文学家一般地抒写，即语言有文学感染力，不是干巴巴的专业说明。接下来分别对比两则材料：材料二通篇都是专业学术术语，仅客观陈述昆虫习性，没有作者的情感和哲思表达；材料一既有对樱桃树下动植物生存场景的鲜活描写，也有对食物链循环的深度思考，完全契合评价的维度，由此就能判断出符合要求的篇目。
【解析】
我们对照罗斯丹的评价逐一比对两则文本的特征，完成判断：
1. 对应“文学家一般地感受而且抒写”的特点：材料一使用大量拟人化的生动表达，比如“蝗虫咀嚼鲜美的草叶，螳螂在后大刀一挥”，描写鲜活有画面感，字里行间流露着对自然生命的喜爱与尊重，文学感染力强；而材料二全程使用严谨的专业术语，仅客观陈述螳螂的生物习性，文学性极弱。
2. 对应“哲学家一般地想”的特点：材料一没有停留在介绍螳螂生物属性的层面，而是从螳螂卵进入食物链的现象，引申出“为了开始而结束，为了新生而死亡”的生命循环哲思，体现了法布尔对生命的敬畏，完全符合“哲学家般思考”的特点，材料二没有任何这类人文层面的思考表达。
综上可以确定材料一出自法布尔的《昆虫记》。
【答案】
材料一
作者记述樱桃树及树旁的小动物们相互依存而形成的循环生态系统时,多用拟人的修辞手法,语言生动形象,字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重,对自然万物的赞美,彰显了他敬畏生命的情怀,符合评价所述“文学家一般地感受而且抒写”。“为了开始而结束,为了新生而死亡”则是法布尔对螳螂的赞扬,体现他对生命的尊重和敬畏,是哲学家般的思考。而材料二采用的是严谨的科学术语和客观的叙述方式,更注重科学性和准确性,文学性与艺术感染力较弱。
【知识点】
《昆虫记》艺术特色
名著文本辨析
修辞表达赏析
【点评】
本题跳出了常规名著题死记硬背作者、情节的考察模式，以给定的名家评价为核心判断依据，引导学生主动对比不同科普文本的风格差异，既考察了学生对《昆虫记》“科学性与人文性、文学性高度统一”核心特质的掌握，也锻炼了学生结合指定论据有理有据表达观点的能力。
【难度系数】
0.7
我们可以直接把题干给出的罗斯丹对法布尔的三点评价作为判断标尺：一是像哲学家一般地想，即文本不能只做客观科普，还要融入作者对自然、生命的深度哲思；二是像美术家一样地看，即观察细腻，能捕捉到自然场景里鲜活生动的细节；三是像文学家一般地抒写，即语言有文学感染力，不是干巴巴的专业说明。接下来分别对比两则材料：材料二通篇都是专业学术术语，仅客观陈述昆虫习性，没有作者的情感和哲思表达；材料一既有对樱桃树下动植物生存场景的鲜活描写，也有对食物链循环的深度思考，完全契合评价的维度，由此就能判断出符合要求的篇目。
【解析】
我们对照罗斯丹的评价逐一比对两则文本的特征，完成判断：
1. 对应“文学家一般地感受而且抒写”的特点：材料一使用大量拟人化的生动表达，比如“蝗虫咀嚼鲜美的草叶，螳螂在后大刀一挥”，描写鲜活有画面感，字里行间流露着对自然生命的喜爱与尊重，文学感染力强；而材料二全程使用严谨的专业术语，仅客观陈述螳螂的生物习性，文学性极弱。
2. 对应“哲学家一般地想”的特点：材料一没有停留在介绍螳螂生物属性的层面，而是从螳螂卵进入食物链的现象，引申出“为了开始而结束，为了新生而死亡”的生命循环哲思，体现了法布尔对生命的敬畏，完全符合“哲学家般思考”的特点，材料二没有任何这类人文层面的思考表达。
综上可以确定材料一出自法布尔的《昆虫记》。
【答案】
材料一
作者记述樱桃树及树旁的小动物们相互依存而形成的循环生态系统时,多用拟人的修辞手法,语言生动形象,字里行间洋溢着法布尔对生命的尊重,对自然万物的赞美,彰显了他敬畏生命的情怀,符合评价所述“文学家一般地感受而且抒写”。“为了开始而结束,为了新生而死亡”则是法布尔对螳螂的赞扬,体现他对生命的尊重和敬畏,是哲学家般的思考。而材料二采用的是严谨的科学术语和客观的叙述方式,更注重科学性和准确性,文学性与艺术感染力较弱。
【知识点】
《昆虫记》艺术特色
名著文本辨析
修辞表达赏析
【点评】
本题跳出了常规名著题死记硬背作者、情节的考察模式，以给定的名家评价为核心判断依据，引导学生主动对比不同科普文本的风格差异，既考察了学生对《昆虫记》“科学性与人文性、文学性高度统一”核心特质的掌握，也锻炼了学生结合指定论据有理有据表达观点的能力。
【难度系数】
0.7
五、班级组织《昆虫记》图书漂流活动，请你参与其中。
1. 《昆虫记》漂到小文同学手上时，小语同学的留言引起了他的思考，于是他认真做了摘录，并写下了批注。请你根据小文的读书摘录帮她回复小语。
小文的读书摘录：
摘录一 它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩戴在一个英武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。（批注：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘水甲虫的胸翼）
摘录二 在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！（批注：运用拟人的修辞手法，表现出豉虫在水塘里的喧嚷场面）
（续表）
摘录三 螳螂是一种美观的昆生，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态端庄，肃穆半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很诚恳诚意的祷告模样。（批注：运用拟人的修辞手法，形象地描绘螳螂的前爪）
小语留言：“我觉得《昆虫记》应该是在生物课上学，你看它详细而科学地介绍了那么多昆虫的种类、特征、习性等，为什么会归入语文课的学习范畴呢？”
小文回复：
1. 《昆虫记》漂到小文同学手上时，小语同学的留言引起了他的思考，于是他认真做了摘录，并写下了批注。请你根据小文的读书摘录帮她回复小语。
小文的读书摘录：
摘录一 它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩戴在一个英武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。（批注：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘水甲虫的胸翼）
摘录二 在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！（批注：运用拟人的修辞手法，表现出豉虫在水塘里的喧嚷场面）
（续表）
摘录三 螳螂是一种美观的昆生，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态端庄，肃穆半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很诚恳诚意的祷告模样。（批注：运用拟人的修辞手法，形象地描绘螳螂的前爪）
小语留言：“我觉得《昆虫记》应该是在生物课上学，你看它详细而科学地介绍了那么多昆虫的种类、特征、习性等，为什么会归入语文课的学习范畴呢？”
小文回复：
《昆虫记》并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为唯一目的。除介绍自然科学知识以外,作者利用自身的学识,运用了大量的比喻和拟人的修辞手法来表现昆虫世界,行文活泼,语言诙谐,同时处处洋溢着作者对生命的尊重,对自然万物的赞美,它既是一部优秀的科普著作,也是公认的文学经典。
综上可知,《昆虫记》放进语文课来学是很有道理的。
答案
示例:《昆虫记》并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为唯一目的。除介绍自然科学知识以外,作者利用自身的学识,运用了大量的比喻和拟人的修辞手法来表现昆虫世界,行文活泼,语言诙谐,同时处处洋溢着作者对生命的尊重,对自然万物的赞美,它既是一部优秀的科普著作,也是公认的文学经典。综上可知,《昆虫记》放进语文课来学是很有道理的。
解析
【分析】
首先理清回应的逻辑：第一步先认可小语的合理观点，承认《昆虫记》确实具备极强的科普属性，详细记录了各类昆虫的相关科学知识，有生物课学习的价值；第二步结合题干给出的三处读书摘录和批注，点明这本书大量使用比喻、拟人的修辞手法，语言生动活泼、诙谐有趣，有着非常突出的文学表达特点；第三步补充《昆虫记》字里行间还藏着法布尔对生命的尊重、对自然万物的赞美，有着浓厚的人文情怀，这些都是语文学习重点关注的内容；最后总结它既是科普著作也是文学经典，完全适合纳入语文课的学习范畴，这样回应有理有据，逻辑通顺。
【解析】
1. 首先承接小语的看法，肯定《昆虫记》的科普价值：它确实详细科学地记录了大量昆虫的种类、特征与习性，具备科普读物的属性。
2. 结合题干给出的摘录内容分析其文学特质：从三处摘录能看出，作者大量运用比喻、拟人的修辞手法描写昆虫，行文活泼诙谐，把昆虫世界写得鲜活生动，有着极高的文学表达水准。
3. 进一步点明作品的人文内核：书中处处流露着作者对渺小生命的尊重与热爱，对自然万物的赞美，这些人文情感也是语文学习需要体会的核心内容。
4. 最后总结：《昆虫记》同时兼具科普性与文学性，是公认的文学经典，因此完全适合归入语文课的学习范畴。
【答案】
示例:《昆虫记》并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为唯一目的。除介绍自然科学知识以外,作者利用自身的学识,运用了大量的比喻和拟人的修辞手法来表现昆虫世界,行文活泼,语言诙谐,同时处处洋溢着作者对生命的尊重,对自然万物的赞美,它既是一部优秀的科普著作,也是公认的文学经典。综上可知,《昆虫记》放进语文课来学是很有道理的。
【知识点】
《昆虫记》文学常识、修辞手法赏析、名著内容探究
【点评】
本题创设了名著交流的真实情境，引导学生跳出只关注《昆虫记》科普属性的误区，结合给出的摘录素材体会作品的文学价值与人文内核，答题时要注意先认可对方的合理观点，再有理有据补充语文课维度的学习价值，做到表达通顺逻辑清晰即可。
【难度系数】
0.6
首先理清回应的逻辑：第一步先认可小语的合理观点，承认《昆虫记》确实具备极强的科普属性，详细记录了各类昆虫的相关科学知识，有生物课学习的价值；第二步结合题干给出的三处读书摘录和批注，点明这本书大量使用比喻、拟人的修辞手法，语言生动活泼、诙谐有趣，有着非常突出的文学表达特点；第三步补充《昆虫记》字里行间还藏着法布尔对生命的尊重、对自然万物的赞美，有着浓厚的人文情怀，这些都是语文学习重点关注的内容；最后总结它既是科普著作也是文学经典，完全适合纳入语文课的学习范畴，这样回应有理有据，逻辑通顺。
【解析】
1. 首先承接小语的看法，肯定《昆虫记》的科普价值：它确实详细科学地记录了大量昆虫的种类、特征与习性，具备科普读物的属性。
2. 结合题干给出的摘录内容分析其文学特质：从三处摘录能看出，作者大量运用比喻、拟人的修辞手法描写昆虫，行文活泼诙谐，把昆虫世界写得鲜活生动，有着极高的文学表达水准。
3. 进一步点明作品的人文内核：书中处处流露着作者对渺小生命的尊重与热爱，对自然万物的赞美，这些人文情感也是语文学习需要体会的核心内容。
4. 最后总结：《昆虫记》同时兼具科普性与文学性，是公认的文学经典，因此完全适合归入语文课的学习范畴。
【答案】
示例:《昆虫记》并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为唯一目的。除介绍自然科学知识以外,作者利用自身的学识,运用了大量的比喻和拟人的修辞手法来表现昆虫世界,行文活泼,语言诙谐,同时处处洋溢着作者对生命的尊重,对自然万物的赞美,它既是一部优秀的科普著作,也是公认的文学经典。综上可知,《昆虫记》放进语文课来学是很有道理的。
【知识点】
《昆虫记》文学常识、修辞手法赏析、名著内容探究
【点评】
本题创设了名著交流的真实情境，引导学生跳出只关注《昆虫记》科普属性的误区，结合给出的摘录素材体会作品的文学价值与人文内核，答题时要注意先认可对方的合理观点，再有理有据补充语文课维度的学习价值，做到表达通顺逻辑清晰即可。
【难度系数】
0.6
