1.你所在的班级正在举行以“有朋自远方来”为主题的专题学习活动,请你积极参加并完成以下任务。
(1)古代文人为表达与友人间的真挚情感,写下了不少不朽诗篇,请写下你最喜欢的诗句。(连续的两句)
答:
(2)历史上有很多名人交友佳话,请根据提示在横线上填写人名。
知音之交——伯牙和①
刎颈之交——廉颇和蔺相如
忘年之交——孔融和祢衡
生死之交——②、张飞和关羽
(3)为丰富活动形式,请你仿照示例(格式:主题+活动形式)为此次活动设计两个栏目。
示例:“交友之道”主题黑板报比赛
栏目一:
栏目二:
(4)读书是另一种交友形式,可与作者交友,亦可与书中人物交友,请从本学期学过的课文或《朝花夕拾》一书中选择一位你的“好朋友”,把他(她)的闪光点介绍给同学们。(不少于30字)
这是我的好朋友,他(她)

1. (1) 海内存知己，天涯若比邻。
1. (2) ①锺子期 ②刘备
1. (3) “说说我的新朋友”主题班会 “网络交友利弊”主题辩论赛
1. (4) 藤野先生 对学生充满耐心和关怀，具有博大胸怀和高尚品质。他不仅是鲁迅学医时的导师，更是他人生旅途中的指路明灯。

【分析】
本题是围绕“有朋自远方来”主题的综合性学习题，分为四个小题，分别考察古诗文积累、文学常识（交友典故）、综合性活动设计、名著/课文人物评价。解题时需结合日常积累的古诗文名句、文学典故知识，活动设计要贴合主题且符合指定格式，人物介绍需紧扣所选人物的闪光点，结合课文或名著内容作答。
【解析】
(1) 需选取表达真挚友情的连续两句古诗，王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”符合要求，体现了友情不受距离限制的真挚情感。
(2) 知音之交典故：伯牙善鼓琴，锺子期善听，故①为锺子期；生死之交典故：刘备、关羽、张飞桃园结义，故②为刘备。
(3) 活动设计需遵循“主题+活动形式”的格式，围绕交友主题，设计贴合学生生活的活动，如“说说我的新朋友”主题班会、“网络交友利弊”主题辩论赛。
(4) 从本学期课文或《朝花夕拾》中选人物，藤野先生是鲁迅《藤野先生》中的人物，其闪光点是对学生充满耐心和关怀，具有博大胸怀，结合鲁迅学医的经历介绍即可。
【答案】
(1) 海内存知己，天涯若比邻。
(2) ①锺子期 ②刘备
(3) “说说我的新朋友”主题班会 “网络交友利弊”主题辩论赛
(4) 藤野先生 对学生充满耐心和关怀，具有博大胸怀和高尚品质。他不仅是鲁迅学医时的导师，更是他人生旅途中的指路明灯。
【知识点】
古诗文积累、文学常识、综合性学习
【点评】
本题为综合性学习题，涵盖古诗文、文学典故、活动设计、名著阅读等内容，考察学生的知识积累与应用能力，贴近学生生活实际，易于学生作答。
【难度系数】
0.6

2.在“有朋自远方来”主题综合实践活动的“自我介绍”环节，要学习古人取“字”，请结合下面资料完成任务。
[资料]古人有“名”也有“字”，一般到了成年取“字”，“字”是指与本名含义相关的别名。“字”和“名”的关系主要有以下几种：
①意义相同，如诸葛亮，字孔明；②意义相反，如韩愈，字退之；③意义相顺，如刘过，字改之，出自“过而能改，善莫大焉”。

大家好，我叫孙耀，字守拙，我取的“字”和“名”(1)，我希望自己少张扬炫耀，多踏实学习，成为一个谦虚勤奋的人。
大家好，我叫陆博，字(2)，我取的“字”和“名”意义相同，我希望自己可以增长见闻，博闻强识，成为一个富有智慧的人。
大家好，我叫王择善，字从之，我的“字”和“名”意义相顺，它出自“(3)”这句话，我希望自己可以(4)。

2. (1) 意义相反
2. (2) 广闻
2. (3) 择其善者而从之
2. (4) 学习他人的优点，成为一个有道德、有原则的人

【分析】
首先明确古人名与字的三种关系：意义相同、相反、相顺。第（1）题，孙耀的名是“耀”（张扬炫耀），字是“守拙”（不张扬），二者意义相反；第（2）题，陆博的名是“博”（广博），需选与“博”意义相同的字，“广闻”符合（见闻广博）；第（3）题，王择善的字“从之”对应“择善”，出自《论语》名句；第（4）题，结合“择善从之”的含义，明确希望达成的目标。
【解析】
（1）“耀”指张扬炫耀，“守拙”指不张扬、踏实，二者意义相反，故填“意义相反”；
（2）要求字与名“博”意义相同，“广闻”意为见闻广博，与“博”含义一致，故填“广闻”；
（3）“择善从之”出自《论语》“择其善者而从之”，故填该句；
（4）结合“择善从之”的内涵，希望学习他人的优点，成为有道德、有原则的人，符合语境。
【答案】
(1) 意义相反
(2) 广闻
(3) 择其善者而从之
(4) 学习他人的优点，成为一个有道德、有原则的人
【知识点】
古代文化常识（名与字的关系）、古诗文名句积累
【点评】
本题结合主题活动考查古代名与字的关系及古诗文运用，需结合给定资料和日常积累解答，难度适中。
【难度系数】
0.5

3.学校举办“少年正是读书时”综合实践活动,请你根据要求完成相关任务。
(1)[调查分析]为了解中小学生的读书状况,同学们搜集到下面的调查数据图,请写出你的探究结果。(不出现具体数字)

不同学段学生遇到阅读困难时的求助途径比例分布情况
答:
(2)[现场访谈]活动特邀一位专家参与,请根据下面的访谈补出采访问题。
记者:近年来,中小学语文教育提倡整本书阅读。
(30字以内)
专家:在我看来,整本书阅读便于了解一部经典的创作背景与主题,领略其谋篇布局;便于体会作者的写作特点与方法,并通过阅读全书对比高潮起落的不同魅力;便于和其他作家作品进行横向比对,掌握作品的独特性并能辨别优劣;便于培育学生持久的阅读能力,使其克服浮躁,产生定力。对整本书阅读来说,“快、准、比、评”可作为阅读的四字诀:快,快速地阅读,但并不是浮光掠影;准,准确把握关键情节与线索,抓住主要矛盾与重点问题;比,比较阅读,可以同篇对比、同书对比、不同书对比,在对比中理解本书的特色;评,对读过的书作出评价,可以评某一点,也可以评整本书。

3. (1) 小学生阅读遇到困难时大多向家人求助，而初中生阅读遇到困难时大多能通过查工具书或其他资料来解决问题。随着学段的增长，能够自主解决阅读困难的学生人数增多了。
3. (2) 您认为整本书阅读具体有哪些好处？我们应该掌握怎样的阅读方法？

【分析】
第(1)题需对比小学生、初中生遇到阅读困难时的求助途径，提炼两者的差异与学段变化的规律，且不能出现具体数字；第(2)题需结合专家回答的核心内容（整本书阅读的好处、阅读方法），设计符合语境的采访问题，控制字数在30字以内。
【解析】
(1) 观察两个统计图表：小学生遇到阅读困难时，主要求助家人；初中生遇到困难时，更多选择自主查工具书或资料。整体来看，随着学段升高，学生自主解决阅读困难的情况增多，对家人的依赖减少。
(2) 专家的回答分为两部分：一是整本书阅读的好处，二是整本书阅读的方法（四字诀），因此采访问题需围绕这两个核心提问，符合口语交际的语境要求。
【答案】
(1) 小学生阅读遇到困难时大多向家人求助，而初中生阅读遇到困难时大多能通过查工具书或其他资料来解决问题。随着学段的增长，能够自主解决阅读困难的学生人数增多了。
(2) 您认为整本书阅读具体有哪些好处？我们应该掌握怎样的阅读方法？
【知识点】
图表信息分析、口语交际
【点评】
本题为综合实践类题目，结合统计图表解读与口语交际，考察学生的信息提炼能力和语言运用能力，贴近学生学习场景，难度适中。
【难度系数】
0.6