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2.古诗词梳理。
(一)竹里馆
独坐幽篁里，
(1)将诗词补充完整。
(2)诗中用拟人化的手法，显示出诗人新颖而独到想象力的诗句是：
(3)诗中表达自己僻居深林之中，但并不因此感到孤独的诗句是：
(一)竹里馆
独坐幽篁里，
弹琴复长啸
。深林人不知
，明月来相照。(1)将诗词补充完整。
(2)诗中用拟人化的手法，显示出诗人新颖而独到想象力的诗句是：
深林人不知
，明月来相照
。(3)诗中表达自己僻居深林之中，但并不因此感到孤独的诗句是：
独坐幽篁里
，弹琴复长啸
。答案
(1)弹琴复长啸 深林人不知
(2)深林人不知 明月来相照
(3)独坐幽篁里 弹琴复长啸
(2)深林人不知 明月来相照
(3)独坐幽篁里 弹琴复长啸
解析
【分析】本题考查课内古诗词《竹里馆》的梳理，包含诗句补全、修辞手法辨析、诗句内容理解三类问题。解题思路：1. 回忆《竹里馆》的原文，完成诗句补全；2. 结合拟人手法的特点（将事物赋予人的动作/情感），找到对应诗句；3. 理解诗句含义，找到表达“僻居深林不孤独”的诗句。
【解析】(1)《竹里馆》是王维的作品，原文为“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，据此补全空缺；(2)拟人手法是把非人的事物当作人来写，诗中“明月来相照”将明月拟人化，仿佛明月主动陪伴诗人，对应诗句为“深林人不知，明月来相照”；(3)“独坐幽篁里，弹琴复长啸”描写诗人独自在竹林中弹琴长啸，虽居深林却有自己的活动，不感到孤独，对应此句。
【答案】(1)弹琴复长啸 深林人不知；(2)深林人不知 明月来相照；(3)独坐幽篁里 弹琴复长啸
【知识点】古诗词默写、古诗词内容理解、古诗词修辞手法
【点评】本题考查课内必背古诗词的基础掌握，涉及诗句补全、内容理解和修辞手法辨析，属于基础题型，只要熟练背诵并理解诗句含义即可正确解答。
【难度系数】0.9
【解析】(1)《竹里馆》是王维的作品，原文为“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，据此补全空缺；(2)拟人手法是把非人的事物当作人来写，诗中“明月来相照”将明月拟人化，仿佛明月主动陪伴诗人，对应诗句为“深林人不知，明月来相照”；(3)“独坐幽篁里，弹琴复长啸”描写诗人独自在竹林中弹琴长啸，虽居深林却有自己的活动，不感到孤独，对应此句。
【答案】(1)弹琴复长啸 深林人不知；(2)深林人不知 明月来相照；(3)独坐幽篁里 弹琴复长啸
【知识点】古诗词默写、古诗词内容理解、古诗词修辞手法
【点评】本题考查课内必背古诗词的基础掌握，涉及诗句补全、内容理解和修辞手法辨析，属于基础题型，只要熟练背诵并理解诗句含义即可正确解答。
【难度系数】0.9
(二)春夜洛城闻笛
谁家玉笛暗飞声，
此夜曲中闻折柳，
(1)将诗词补充完整。
(2)表达诗人思乡之情的诗句是：
(3)形容笛声悠扬、深远的诗句是：
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城
。此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情
。(1)将诗词补充完整。
(2)表达诗人思乡之情的诗句是：
此夜曲中闻折柳
，何人不起故园情
。(3)形容笛声悠扬、深远的诗句是：
谁家玉笛暗飞声
，散入春风满洛城
。答案
(1)散入春风满洛城 何人不起故园情
(2)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
(3)谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城
(2)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
(3)谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城
解析
【分析】
本题考查李白《春夜洛城闻笛》的默写与内容理解。解题思路：第(1)题需准确记忆原诗，补全空缺诗句；第(2)题需理解诗句情感，找出直接表达思乡之情的句子；第(3)题需分析诗句意境，找出体现笛声悠扬深远的句子。
【解析】
(1)根据《春夜洛城闻笛》原诗，空缺处依次填写“散入春风满洛城”“何人不起故园情”；
(2)“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”通过听到《折柳》曲，抒发了诗人的思乡之情；
(3)“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”描绘了笛声从暗处传来，随春风飘散满洛城的情景，体现了笛声的悠扬、深远。
【答案】
(1)散入春风满洛城 何人不起故园情
(2)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
(3)谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城
【知识点】
古诗词默写、诗词情感理解、诗词意境分析
【点评】
本题考查经典古诗的基础掌握，涵盖默写与内容理解，是语文学习中常见的基础题型，需熟练背诵并理解诗词内涵。
【难度系数】
0.8
本题考查李白《春夜洛城闻笛》的默写与内容理解。解题思路：第(1)题需准确记忆原诗，补全空缺诗句；第(2)题需理解诗句情感，找出直接表达思乡之情的句子；第(3)题需分析诗句意境，找出体现笛声悠扬深远的句子。
【解析】
(1)根据《春夜洛城闻笛》原诗，空缺处依次填写“散入春风满洛城”“何人不起故园情”；
(2)“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”通过听到《折柳》曲，抒发了诗人的思乡之情；
(3)“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”描绘了笛声从暗处传来，随春风飘散满洛城的情景，体现了笛声的悠扬、深远。
【答案】
(1)散入春风满洛城 何人不起故园情
(2)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
(3)谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城
【知识点】
古诗词默写、诗词情感理解、诗词意境分析
【点评】
本题考查经典古诗的基础掌握，涵盖默写与内容理解，是语文学习中常见的基础题型，需熟练背诵并理解诗词内涵。
【难度系数】
0.8
(三)逢入京使
马上相逢无纸笔，
(1)将诗词补充完整。
(2)用夸张手法传达惜别深情的诗句是：
(3)写诗人行色匆匆，只好用捎口信的方式表达怀亲之情的诗句是：
故园东望路漫漫
，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，
凭君传语报平安
。(1)将诗词补充完整。
(2)用夸张手法传达惜别深情的诗句是：
故园东望路漫漫
，双袖龙钟泪不干
。(3)写诗人行色匆匆，只好用捎口信的方式表达怀亲之情的诗句是：
马上相逢无纸笔
，凭君传语报平安
。答案
(1)故园东望路漫漫 凭君传语报平安
(2)故园东望路漫漫 双袖龙钟泪不干
(3)马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
(2)故园东望路漫漫 双袖龙钟泪不干
(3)马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
解析
【分析】
本题围绕古诗《逢入京使》设置了三类问题，解题思路如下：首先需熟练背诵并准确记忆《逢入京使》的全诗内容，解决诗句补充题；其次要理解诗句含义，明确夸张手法的特点（对事物特征的夸大），找出对应诗句；最后结合“行色匆匆捎口信”的场景描述，匹配对应诗句完成作答。
【解析】
(1) 《逢入京使》是唐代诗人岑参的作品，全诗为“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，据此补充空缺诗句；
(2) “双袖龙钟泪不干”运用夸张手法，夸大了流泪的程度，传达出深切的思乡深情，符合题目要求；
(3) “马上相逢无纸笔”点明行色匆匆无纸笔的状态，“凭君传语报平安”说明只能托人捎口信表达怀亲之情，对应题目场景。
【答案】
(1) 故园东望路漫漫 凭君传语报平安
(2) 故园东望路漫漫 双袖龙钟泪不干
(3) 马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
【知识点】
古诗词默写、古诗词内容理解、古诗词修辞赏析
【点评】
本题考查初中必背古诗《逢入京使》的基础掌握，涵盖默写、手法识别与内容理解，属于语文基础题，需学生熟练背诵并理解诗句内涵。
【难度系数】
0.8
本题围绕古诗《逢入京使》设置了三类问题，解题思路如下：首先需熟练背诵并准确记忆《逢入京使》的全诗内容，解决诗句补充题；其次要理解诗句含义，明确夸张手法的特点（对事物特征的夸大），找出对应诗句；最后结合“行色匆匆捎口信”的场景描述，匹配对应诗句完成作答。
【解析】
(1) 《逢入京使》是唐代诗人岑参的作品，全诗为“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，据此补充空缺诗句；
(2) “双袖龙钟泪不干”运用夸张手法，夸大了流泪的程度，传达出深切的思乡深情，符合题目要求；
(3) “马上相逢无纸笔”点明行色匆匆无纸笔的状态，“凭君传语报平安”说明只能托人捎口信表达怀亲之情，对应题目场景。
【答案】
(1) 故园东望路漫漫 凭君传语报平安
(2) 故园东望路漫漫 双袖龙钟泪不干
(3) 马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
【知识点】
古诗词默写、古诗词内容理解、古诗词修辞赏析
【点评】
本题考查初中必背古诗《逢入京使》的基础掌握，涵盖默写、手法识别与内容理解，属于语文基础题，需学生熟练背诵并理解诗句内涵。
【难度系数】
0.8
(四)晚 春
草树知春不久归，
杨花榆荚无才思，
(1)将诗词补充完整。
(2)运用拟人的修辞手法，形象生动地写出晚春时节美丽景象的诗句是：
(3)诗中蕴含哲理的诗句是：
草树知春不久归，
百般红紫斗芳菲
。杨花榆荚无才思，
惟解漫天作雪飞
。(1)将诗词补充完整。
(2)运用拟人的修辞手法，形象生动地写出晚春时节美丽景象的诗句是：
草树知春不久归
，百般红紫斗芳菲
。(3)诗中蕴含哲理的诗句是：
杨花榆荚无才思
，惟解漫天作雪飞
。答案
(1)百般红紫斗芳菲 惟解漫天作雪飞
(2)草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
(3)杨花榆荚无才思 惟解漫天作雪飞
(2)草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
(3)杨花榆荚无才思 惟解漫天作雪飞
解析
【分析】
这道题考查韩愈《晚春》的积累与赏析，分为三个小问。第(1)问需准确记忆古诗原文补全诗句；第(2)问要结合拟人手法的特点，分析诗句中把事物当作人描写的内容，找出符合要求的句子；第(3)问需理解诗句的深层含义，提炼出蕴含哲理的诗句。
【解析】
(1) 回忆《晚春》原诗内容，空缺处依次填写“百般红紫斗芳菲”“惟解漫天作雪飞”；
(2) 拟人手法是将事物赋予人的动作或情感，“草树知春不久归”中“知”把草树拟人化，仿佛知晓春天即将离去，“百般红紫斗芳菲”中“斗”将百花拟人化，争奇斗艳，生动展现晚春美景，故为符合要求的诗句；
(3) “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”意为杨花榆荚没有艳丽姿色，却像雪花般漫天飞舞，蕴含了即使平凡也能发挥自身价值的哲理，故为该诗句。
【答案】
(1) 百般红紫斗芳菲 惟解漫天作雪飞
(2) 草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
(3) 杨花榆荚无才思 惟解漫天作雪飞
【知识点】
古诗词默写、拟人修辞手法、诗歌哲理理解
【点评】
本题考查初中必背古诗《晚春》的基础积累与赏析，既要求准确记忆诗句，又需理解诗句的修辞手法和深层内涵，是古诗学习的常规题型，有助于夯实学生的古诗基础。
【难度系数】
0.2
这道题考查韩愈《晚春》的积累与赏析，分为三个小问。第(1)问需准确记忆古诗原文补全诗句；第(2)问要结合拟人手法的特点，分析诗句中把事物当作人描写的内容，找出符合要求的句子；第(3)问需理解诗句的深层含义，提炼出蕴含哲理的诗句。
【解析】
(1) 回忆《晚春》原诗内容，空缺处依次填写“百般红紫斗芳菲”“惟解漫天作雪飞”；
(2) 拟人手法是将事物赋予人的动作或情感，“草树知春不久归”中“知”把草树拟人化，仿佛知晓春天即将离去，“百般红紫斗芳菲”中“斗”将百花拟人化，争奇斗艳，生动展现晚春美景，故为符合要求的诗句；
(3) “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”意为杨花榆荚没有艳丽姿色，却像雪花般漫天飞舞，蕴含了即使平凡也能发挥自身价值的哲理，故为该诗句。
【答案】
(1) 百般红紫斗芳菲 惟解漫天作雪飞
(2) 草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
(3) 杨花榆荚无才思 惟解漫天作雪飞
【知识点】
古诗词默写、拟人修辞手法、诗歌哲理理解
【点评】
本题考查初中必背古诗《晚春》的基础积累与赏析，既要求准确记忆诗句，又需理解诗句的修辞手法和深层内涵，是古诗学习的常规题型，有助于夯实学生的古诗基础。
【难度系数】
0.2
3.阅读《阿长与〈山海经〉》，回答下列问题。
（1）课文开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来，有何用意？
（2）课文第8、9段在刻画阿长时，主要运用了哪几种描写方法？请结合相关词语分析其表达作用。
（3）有人说，文中关于“远房叔祖”的记述与主题无关，应删去。你认同他的看法吗？请谈谈你的看法。
（4）作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
（5）下面对课文的分析说法不恰当的一项是 （）
A.分析这篇回忆性散文时要注意区别作者的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。
B.“憎恶”“讨厌”是作者儿时对阿长的全部心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
C.鲁迅以写作时的眼光去观察自己的儿时和阿长的相处，含蓄而意味深长地表达了对长妈妈的同情与怀念之情。
D.作为一个连真正的姓名都很少有人知道的下层劳动者，她善良、真诚、热爱和关心孩子，鲁迅对她的赞扬又是如此的热烈和真挚。
（1）课文开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来，有何用意？
（2）课文第8、9段在刻画阿长时，主要运用了哪几种描写方法？请结合相关词语分析其表达作用。
（3）有人说，文中关于“远房叔祖”的记述与主题无关，应删去。你认同他的看法吗？请谈谈你的看法。
（4）作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
（5）下面对课文的分析说法不恰当的一项是 （）
A.分析这篇回忆性散文时要注意区别作者的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。
B.“憎恶”“讨厌”是作者儿时对阿长的全部心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
C.鲁迅以写作时的眼光去观察自己的儿时和阿长的相处，含蓄而意味深长地表达了对长妈妈的同情与怀念之情。
D.作为一个连真正的姓名都很少有人知道的下层劳动者，她善良、真诚、热爱和关心孩子，鲁迅对她的赞扬又是如此的热烈和真挚。
答案
(1)告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民。此外，以名字的由来为开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而自然地引出下文。
(2)动作描写、神态描写。“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”是动作描写；“惶急地看着我”是神态描写。这些动作、神态的描写，生动传神地写出了阿长期待得到祝福的急切心情。
(3)不能删去，关于“远房叔祖”的记述，阐述了“我”对《山海经》感兴趣的缘由，也是故事情节从隐鼠报仇到阿长给“我”买《山海经》的完美过渡。
(4)因为“我”自己买不到《山海经》，只有阿长为“我”买到了。她对文学并不感兴趣，却能将“我”的喜好放在心上，这让“我”意外，这也是第一本属于“我”的《山海经》。
(5)B
(2)动作描写、神态描写。“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”是动作描写；“惶急地看着我”是神态描写。这些动作、神态的描写，生动传神地写出了阿长期待得到祝福的急切心情。
(3)不能删去，关于“远房叔祖”的记述，阐述了“我”对《山海经》感兴趣的缘由，也是故事情节从隐鼠报仇到阿长给“我”买《山海经》的完美过渡。
(4)因为“我”自己买不到《山海经》，只有阿长为“我”买到了。她对文学并不感兴趣，却能将“我”的喜好放在心上，这让“我”意外，这也是第一本属于“我”的《山海经》。
(5)B
解析
【分析】
本题围绕《阿长与〈山海经〉》的内容展开，需从人物身份、描写方法、情节作用、文章主题及文本细节等角度梳理解题思路：
1. 第（1）题：从“长妈妈”称呼的由来分析人物地位，结合记叙文开头的作用（引出下文）作答；
2. 第（2）题：回忆常见描写方法，定位第8、9段中阿长的相关词语，分析描写对表现人物心情的作用；
3. 第（3）题：判断段落是否可删，需从内容（交代缘由）和结构（过渡）两方面分析其作用；
4. 第（4）题：结合阿长的身份、买书的意外性及对“我”的意义作答；
5. 第（5）题：逐一分析选项，找出表述错误的选项，注意作者对阿长的情感并非只有“憎恶”“讨厌”。
【解析】
（1）“长妈妈”的称呼由来，一是表明她是不被重视、地位低下的劳动人民；二是作为开头，能让读者对阿长形成初步印象，自然引出下文对阿长的具体描写。
（2）第8、9段主要运用动作描写和神态描写：动作描写如“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”，神态描写如“惶急地看着我”；这些描写生动传神地写出了阿长期待得到“我”祝福的急切心情。
（3）不能删去关于“远房叔祖”的记述：一是它交代了“我”对《山海经》产生兴趣的缘由；二是它起到了情节过渡的作用，连接了隐鼠相关内容与阿长为“我”买《山海经》的情节。
（4）“我”最初买不到《山海经》，阿长虽不感兴趣却记挂着“我”的喜好并为“我”买到，这让“我”感到意外；同时这是“我”第一本《山海经》，承载着阿长对“我”的关爱，因此是“我”最心爱的宝书。
（5）逐一分析选项：A项正确，回忆性散文需区分双重眼光；B项错误，作者儿时对阿长并非只有“憎恶”“讨厌”，还有后续的敬意等；C项正确，写作时的眼光流露同情怀念；D项正确，阿长的善良真诚及鲁迅的赞扬。故答案选B。
【答案】
(1)告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民。此外，以名字的由来为开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而自然地引出下文。
(2)动作描写、神态描写。“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”是动作描写；“惶急地看着我”是神态描写。这些动作、神态的描写，生动传神地写出了阿长期待得到祝福的急切心情。
(3)不能删去，关于“远房叔祖”的记述，阐述了“我”对《山海经》感兴趣的缘由，也是故事情节从隐鼠报仇到阿长给“我”买《山海经》的完美过渡。
(4)因为“我”自己买不到《山海经》，只有阿长为“我”买到了。她对文学并不感兴趣，却能将“我”的喜好放在心上，这让“我”意外，这也是第一本属于“我”的《山海经》。
(5)B
【知识点】
散文阅读、人物描写方法、文章内容理解
【点评】
本题围绕课文《阿长与〈山海经〉》的核心内容设置问题，全面考察学生对文章人物、情节、主题及写作手法的理解，是初中语文的基础考察题型，需学生熟练掌握课文细节。
【难度系数】
0.6
本题围绕《阿长与〈山海经〉》的内容展开，需从人物身份、描写方法、情节作用、文章主题及文本细节等角度梳理解题思路：
1. 第（1）题：从“长妈妈”称呼的由来分析人物地位，结合记叙文开头的作用（引出下文）作答；
2. 第（2）题：回忆常见描写方法，定位第8、9段中阿长的相关词语，分析描写对表现人物心情的作用；
3. 第（3）题：判断段落是否可删，需从内容（交代缘由）和结构（过渡）两方面分析其作用；
4. 第（4）题：结合阿长的身份、买书的意外性及对“我”的意义作答；
5. 第（5）题：逐一分析选项，找出表述错误的选项，注意作者对阿长的情感并非只有“憎恶”“讨厌”。
【解析】
（1）“长妈妈”的称呼由来，一是表明她是不被重视、地位低下的劳动人民；二是作为开头，能让读者对阿长形成初步印象，自然引出下文对阿长的具体描写。
（2）第8、9段主要运用动作描写和神态描写：动作描写如“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”，神态描写如“惶急地看着我”；这些描写生动传神地写出了阿长期待得到“我”祝福的急切心情。
（3）不能删去关于“远房叔祖”的记述：一是它交代了“我”对《山海经》产生兴趣的缘由；二是它起到了情节过渡的作用，连接了隐鼠相关内容与阿长为“我”买《山海经》的情节。
（4）“我”最初买不到《山海经》，阿长虽不感兴趣却记挂着“我”的喜好并为“我”买到，这让“我”感到意外；同时这是“我”第一本《山海经》，承载着阿长对“我”的关爱，因此是“我”最心爱的宝书。
（5）逐一分析选项：A项正确，回忆性散文需区分双重眼光；B项错误，作者儿时对阿长并非只有“憎恶”“讨厌”，还有后续的敬意等；C项正确，写作时的眼光流露同情怀念；D项正确，阿长的善良真诚及鲁迅的赞扬。故答案选B。
【答案】
(1)告诉我们“长妈妈”是一个不被人重视、地位低下的劳动人民。此外，以名字的由来为开头，能使读者对阿长有个总的印象，从而自然地引出下文。
(2)动作描写、神态描写。“伸出臂膊”“按住”“摇着我的肩”是动作描写；“惶急地看着我”是神态描写。这些动作、神态的描写，生动传神地写出了阿长期待得到祝福的急切心情。
(3)不能删去，关于“远房叔祖”的记述，阐述了“我”对《山海经》感兴趣的缘由，也是故事情节从隐鼠报仇到阿长给“我”买《山海经》的完美过渡。
(4)因为“我”自己买不到《山海经》，只有阿长为“我”买到了。她对文学并不感兴趣，却能将“我”的喜好放在心上，这让“我”意外，这也是第一本属于“我”的《山海经》。
(5)B
【知识点】
散文阅读、人物描写方法、文章内容理解
【点评】
本题围绕课文《阿长与〈山海经〉》的核心内容设置问题，全面考察学生对文章人物、情节、主题及写作手法的理解，是初中语文的基础考察题型，需学生熟练掌握课文细节。
【难度系数】
0.6
