1. 开火车。（算一算）

17 12 18 16 19 9

【分析】
这是连续加减类的“开火车”计算题，解题时需按照从左到右的顺序依次计算，每一步的计算结果要作为下一步计算的起始数，依次求出每个车厢里的数即可。先计算第一列火车：从车头数字13开始，先算13加4得到第一个车厢的数，再用该结果减5得到第二个车厢的数，最后用新的结果加6得到第三个车厢的数；再计算第二列火车：从车头数字18开始，先算18减2得到第一个车厢的数，再用该结果加3得到第二个车厢的数，最后用新的结果减10得到第三个车厢的数。
【解析】
第一列火车：
1. 第一个车厢：$13 + 4 = 17$
2. 第二个车厢：$17 - 5 = 12$
3. 第三个车厢：$12 + 6 = 18$
第二列火车：
1. 第一个车厢：$18 - 2 = 16$
2. 第二个车厢：$16 + 3 = 19$
3. 第三个车厢：$19 - 10 = 9$
【答案】
17 12 18 16 19 9
【知识点】
20以内加减法、加减混合运算
【点评】
本题属于基础运算类题目，重点考查运算顺序的掌握和计算的准确性，计算时要注意每一步结果都要算对，否则会导致后续结果全部出错，养成逐步验算的习惯能有效提升正确率。
【难度系数】
0.85

2. 在□里填上合适的数。
10+□=15
□+7=19
□+5=17
10+□=□

5 12 12 2 12(最后两空答案不唯一)

【分析】
这几道题都是20以内的加法填空，解题思路清晰：前3道题都是已知加法算式的和与其中一个加数，求另一个加数，我们可以用“想加算减”的方法，也就是用和减去已知的加数，得到的差就是要填的数；最后一道是开放题，只要在第一个方框里填一个数，算出10加这个数的结果填在第二个方框里即可，答案不唯一。
【解析】
1. 解$10+□=15$：用和15减去已知加数10，$15-10=5$，也可以直接想10加5等于15，因此□填5。
2. 解$□+7=19$：用和19减去已知加数7，$19-7=12$，因此□填12。
3. 解$□+5=17$：用和17减去已知加数5，$17-5=12$，因此□填12。
4. 解$10+□=□$：任选合理的数填入第一个方框，计算出结果填入第二个方框即可，例如第一个方框填2，$10+2=12$，第二个方框填12，答案不唯一。
【答案】
5 12 12 2 12(最后两空答案不唯一)
【知识点】
20以内加减法计算、加法算式各部分关系
【点评】
本题侧重基础计算能力的考察，前三个填空巩固了20以内加减法的运算方法，最后一个开放题能引导学生灵活运用所学知识，锻炼发散思维。
【难度系数】
0.85

3. 数一数，比一比。
(1)
(2) ○ 再拿来几个就和同样多？

(1) 16＞10 (2) 16-10=6

【分析】
做这类题目首先要先准确数出每种对应图形的数量。第(1)小题是比较两种图形数量的大小，数出数量后，根据20以内数的大小比较规则判断大小即可。第(2)小题求“再拿来几个就同样多”，本质是求两个数量的差，用数量多的减去数量少的，得到的结果就是需要再拿来的个数。
【解析】
(1) 先数出插图1对应图形的数量是16，插图2对应图形的数量是10，比较两个数的大小，16比10大，所以可列式子：16＞10。
(2) 已知○的数量是10，要和数量为16的图形同样多，求需要再拿来的数量，就是求10比16少多少，用减法计算：16-10=6。
【答案】
(1) 16＞10 (2) 16-10=6
【知识点】
数的大小比较、20以内减法、同样多问题
【点评】
本题考查数数、数的大小比较及减法的实际应用，解题的关键是先准确数出各图形的数量，再结合题意选择合适的方法解答，掌握“求两数相差多少用减法”的规律即可轻松解题。
【难度系数】
0.8

4. 新情境 学科融合 下面是古诗《咏鹅》的正文。（填空、提问并解答）

前两行有()个字，后两行有()个字。
问题：

8 10 答案不唯一,如四行一共有多少个字？ 8+10=18

【分析】
解题时分两步进行，第一步先逐个数出古诗前两行、后两行的字数，数的时候要认真，不要漏数或者重复数；第二步根据得到的前、后两行字数，提出一个可以用加减法解决的数学问题，再列式计算即可。
【解析】
先数《咏鹅》前两行的字数：第一行共3个字，第二行共5个字，相加得3+5=8（个），所以前两行有8个字。
再数后两行的字数：第三行共5个字，第四行共5个字，相加得5+5=10（个），所以后两行有10个字。
提出问题示例：四行一共有多少个字？
求总字数就是把前两行和后两行的字数合起来，列式为8+10=18（个）。
（问题不唯一，也可提出“后两行比前两行多几个字？”等合理问题，对应解答即可）
【答案】
8；10；示例：四行一共有多少个字？8+10=18（个）（答案不唯一）
【知识点】
数数；20以内加减法；解决实际问题
【点评】
本题结合古诗设置问题，属于跨学科融合题型，既考查了基础的数数、计算能力，也引导学生学会在不同场景中发现数学问题，体会数学的实用性。
【难度系数】
0.8

5. 新情境 地域特色 潍坊的工匠在赶制风筝，下面是他们要完成的任务。

5个 14个 18个
(1) 已经做了6个，还要做多少个？
$□ ◯ □ = □$(个)
(2) 每个和都要配一个，20个够吗？
$□ ◯ □ = □$(个)
$□ ◯ □$ 够 $□$ 不够 $□$(画“√”)

(1) 18-6=12 (2) 5+14=19 20＞19(或19＜20) 够

【分析】
(1) 解决第一问首先要先找到需要制作的对应风筝的总数量是18个，已知已经做了6个，求还要做的数量，就是从总数量里减去已经完成的部分，用减法计算即可。
(2) 解决第二问首先要先计算一共需要多少个配套物品，就是把两种风筝的数量相加求和，再把需要的总数量和现有的20个比较大小，若需要的数量小于20，说明数量足够，反之则不够。
【解析】
(1) 已知要做的风筝总数是18个，已经做了6个，求剩余要做的数量，列减法算式：
$18-6=12$（个）
(2) 两种风筝的数量分别是5个和14个，先计算需要的配套物品总数量，列加法算式：
$5+14=19$（个）
再比较需要的数量和现有20个的大小：$20＞19$，现有数量比需要的数量多，所以是够的。
【答案】
(1) $18-6=12$
(2) $5+14=19$；$20＞19$（或$19＜20$）；够
【知识点】
20以内减法；20以内加法；数的大小比较
【点评】
本题结合风筝制作的地域特色场景考查加减法的实际应用，解题关键是从题干中提取对应数量，再根据数量关系计算和比较，考查内容较为基础。
【难度系数】
0.85

6. 新趋势 思维过程 小丽和小宇之间有多少人？

□ ○ □ ○ □ = □（人）

17-10-1=6
解析:要求小丽和小宇之间有多少人,需要先从17人中去掉包括小丽在内的10人,再去掉小宇自己,剩下的就是他们之间的人,用连减的方法计算。

【分析】
解题时先明确已知信息：小丽排在第10位，小宇排在第17位，要求两人之间的人数，首先要清楚“之间”的含义是不包含小丽和小宇本人。我们可以先用小宇的位次减去小丽的位次，此时得到的结果里还包含了小宇自己，所以需要再减去1，就能得到两人之间的人数。
【解析】
1. 明确两人的排位：小丽排第10，小宇排第17。
2. 先用小宇的位次减去小丽的位次：17-10=7（人），此时得到的7人里包含了小宇本人。
3. 由于“之间”不包含小宇，所以再减去1：7-1=6（人）。
合并为连减算式：17-10-1=6（人）。
【答案】
17-10-1=6
【知识点】
序数的认识，20以内连减，排队问题
【点评】
这道题的易错点是忽略“之间”不包含两端的人，忘记减去小宇本人导致结果错误，解题时要先明确所求范围是否包含端点，再进行计算。
【难度系数】
0.7