1. $\ce{CO_{2}}$的物理性质：色、臭的体，密度比空气，溶于水。固态二氧化碳俗称“”。

1. 无 无 气 大 能 干冰

【分析】本题考查二氧化碳的物理性质，属于基础记忆类题目。解题时需回忆教材中二氧化碳的物理性质相关内容，按顺序对应每个空的要求，依次确定颜色、气味、状态、密度与空气的比较、溶解性、固态俗称的内容。
【解析】二氧化碳的物理性质为：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态二氧化碳俗称“干冰”，据此依次填入对应内容即可。
【答案】无 无 气 大 能 干冰
【知识点】二氧化碳的物理性质；物质的物理性质
【点评】本题直接考查常见物质的基础物理性质，侧重记忆，是化学学习中需掌握的入门知识点，难度较低。
【难度系数】0.8

2. $\ce{CO_{2}}$的化学性质
(1)如右图所示,将$\ce{CO_{2}}$慢慢倒入烧杯中,观察到的现象是。该实验说明$\ce{CO_{2}}$具有的化学性质和的物理性质。
(2)$\ce{CO_{2}}$能与水反应,反应的化学方程式为。生成的(填名称)能使紫色石蕊溶液变成色。很不稳定,容易分解,反应的化学方程式为。
(3)在装有$\ce{CO_{2}}$的集气瓶中加入澄清石灰水后振荡,观察到的现象是,反应的化学方程式为。该反应可以用来检验$\ce{CO_{2}}$。

2. (1)下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 不能燃烧也不支持燃烧 密度比空气大
(2)$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$ 碳酸 红 碳酸 $\ce{H_{2}CO_{3} = CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$
(3)澄清石灰水变浑浊 $\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$

【分析】本题围绕二氧化碳的化学性质及相关实验展开，需结合实验现象分析二氧化碳的性质，同时掌握二氧化碳与水、澄清石灰水反应的化学方程式。对于(1)，根据倾倒二氧化碳时蜡烛熄灭的顺序，判断二氧化碳的密度和可燃性；(2)回忆二氧化碳与水的反应产物及碳酸的性质；(3)明确二氧化碳检验的反应原理和现象，逐步推导各空答案。
【解析】
(1) 将$\ce{CO_{2}}$慢慢倒入烧杯，由于$\ce{CO_{2}}$密度比空气大，会先聚集在烧杯底部，且$\ce{CO_{2}}$不能燃烧也不支持燃烧，因此下层蜡烛先接触$\ce{CO_{2}}$先熄灭，上层蜡烛后熄灭。
(2) $\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸，化学方程式为$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红；碳酸不稳定，易分解为二氧化碳和水，反应方程式为$\ce{H_{2}CO_{3} = CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$。
(3) $\ce{CO_{2}}$与澄清石灰水（主要成分$\ce{Ca(OH)_{2}}$）反应生成碳酸钙白色沉淀，因此观察到澄清石灰水变浑浊，反应方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$，该反应用于检验$\ce{CO_{2}}$。
【答案】
(1) 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭；不能燃烧也不支持燃烧；密度比空气大
(2) $\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$；碳酸；红；碳酸；$\ce{H_{2}CO_{3} = CO_{2}\uparrow + H_{2}O}$
(3) 澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
【知识点】二氧化碳的化学性质、二氧化碳的物理性质、化学方程式书写
【点评】本题为初中化学二氧化碳性质的基础考查题，通过经典实验和反应原理，帮助学生理解二氧化碳的核心性质，需准确记忆实验现象、性质对应关系及相关化学方程式，是该章节的重点内容。
【难度系数】0.7

3. $\ce{CO_{2}}$ 的用途：$\underline{\hspace{18cm}}$。

3. 灭火、干冰作制冷剂、光合作用的原料、气体肥料、化工产品的原料、生产汽水等

【分析】
解答本题需结合二氧化碳的性质推导其用途，先回忆二氧化碳的核心性质：不可燃、不支持燃烧、固态易升华、参与光合作用、能与水反应等，再对应性质梳理常见用途，准确识记即可得出答案。
【解析】
根据二氧化碳的性质，其常见用途为：利用CO₂不燃烧、不支持燃烧且密度大于空气的性质灭火；固态CO₂（干冰）升华吸热可作制冷剂；作为植物光合作用的原料，可作气体肥料；能与水反应生成碳酸，可用于生产汽水等；还可作为化工产品的原料。
【答案】
灭火、干冰作制冷剂、光合作用的原料、气体肥料、化工产品的原料、生产汽水等
【知识点】
二氧化碳的性质与用途
【点评】
本题考查二氧化碳的常见用途，属于基础识记类知识点，难度较低，侧重考查学生对化学基础知识的掌握。
【难度系数】
0.9

4. $\ce{CO_{2}}$ 对生活和环境的影响
能产生温室效应的气体有 、、、、 等。温室效应增强将引起全球变暖，在生态平衡方面给人类带来严重后果。为防止温室效应的进一步增强，应采取的有效措施有 。

4. 二氧化碳 臭氧 甲烷 一氧化二氮 氟氯代烷 减少使用化石能源，使用清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林(答案合理即可)

【分析】
本题考查温室效应相关的基础知识点，解题时需回忆课本中明确列举的能产生温室效应的气体，以及防止温室效应增强的有效措施。对于温室气体，要牢记除二氧化碳外的常见种类；防止措施需从减少温室气体排放、增加温室气体吸收两个核心角度结合实际作答。
【解析】
能产生温室效应的气体包括二氧化碳、臭氧、甲烷、一氧化二氮、氟氯代烷等；防止温室效应进一步增强，可通过减少使用化石能源、开发清洁能源，以及大力植树造林、严禁乱砍滥伐森林等措施实现，答案合理即可。
【答案】
二氧化碳 臭氧 甲烷 一氧化二氮 氟氯代烷；减少使用化石能源，使用清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林(答案合理即可)
【知识点】
温室效应、化学与环境
【点评】
本题属于化学与环境领域的基础识记类题目，侧重考查学生对课本核心知识点的掌握，难度较低，体现了化学知识与生活、环境的紧密关联，引导学生关注环保问题。
【难度系数】
0.2

1. 我国宣布力争于2060年前实现碳中和，即二氧化碳的排放与吸收互相平衡。下列途径中属于吸收二氧化碳的是（）

A.绿色植物的光合作用
B.化石能源的燃烧
C.微生物的分解
D.人和动植物的呼吸

1. A

【分析】本题需判断吸收二氧化碳的途径，需明确各选项对应的过程中二氧化碳的变化：光合作用消耗二氧化碳，燃烧、分解、呼吸均释放二氧化碳，据此逐一分析选项。
【解析】对各选项分析如下：
选项A：绿色植物的光合作用，反应为二氧化碳+水$\xrightarrow{光照、叶绿体}$有机物+氧气，该过程消耗（吸收）二氧化碳，符合题意。
选项B：化石能源的燃烧，是化石燃料与氧气反应生成二氧化碳，属于排放二氧化碳，不符合。
选项C：微生物的分解，分解有机物时释放二氧化碳，属于排放二氧化碳，不符合。
选项D：人和动植物的呼吸，吸入氧气分解有机物释放二氧化碳，属于排放二氧化碳，不符合。
综上，答案选A。
【答案】A
【知识点】光合作用；碳循环
【点评】本题考查碳循环中二氧化碳的吸收与排放途径，属于化学与生活的基础知识点，需准确区分常见过程的物质变化。
【难度系数】0.8

2. 国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，其中不正确的是（）

A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳的浓度为0.28%，说明二氧化碳的浓度超标
D.为避免二氧化碳的浓度超标，教室应多通风换气

2. B

【分析】
本题要求选出教室内二氧化碳浓度检测及处理措施中不正确的选项，解题思路是：逐一分析每个选项的做法，结合气体浓度检测的科学性、二氧化碳的性质及生活常识，判断各措施是否合理，最终确定错误选项。
【解析】
A选项：从教室不同位置多点采集空气样品，可避免单点采样的偶然性，使检测结果更准确，该措施正确；
B选项：澄清石灰水与二氧化碳反应无明显的定量现象，无法准确测定二氧化碳的具体浓度，仅能粗略判断是否存在二氧化碳，该措施错误；
C选项：国家规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.15%，测得浓度为0.28%，超过了允许值，说明浓度超标，该判断正确；
D选项：多通风换气可促进空气流通，降低教室内二氧化碳浓度，避免超标，该措施正确。因此不正确的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
气体浓度检测、二氧化碳的性质
【点评】
本题结合生活实际考查化学知识的应用，难度较低，需要学生掌握实验操作的合理性及二氧化碳的相关性质，体现了化学与生活的联系。
【难度系数】
0.6

3. 鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体最简便的方法是 （）

A.伸入燃着的木条
B.闻气体的气味
C.加入澄清石灰水
D.观察气体的颜色

3. A

【分析】要鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体，需利用三种气体的性质差异，选择操作简便的方法。首先回忆三种气体的性质：氧气能支持燃烧，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，空气含一定量氧气；再逐一分析选项：A选项用燃着的木条，能根据木条燃烧情况区分三种气体；B选项三种气体均无味，无法鉴别；C选项澄清石灰水只能鉴别二氧化碳，不能区分空气和氧气；D选项三种气体均无色，无法鉴别。因此最简便的方法是A选项。
【解析】逐一分析各选项：A. 伸入燃着的木条：氧气能支持燃烧，使燃着的木条燃烧更旺；空气中氧气含量正常，木条正常燃烧；二氧化碳不支持燃烧，使燃着的木条熄灭，三种现象不同，可鉴别且操作简便，符合要求。B. 闻气体的气味：空气、氧气、二氧化碳均为无味气体，无法通过气味鉴别，排除。C. 加入澄清石灰水：仅二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，空气和氧气均无明显现象，无法鉴别，排除。D. 观察气体的颜色：三种气体均为无色气体，无法通过颜色鉴别，排除。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】常见气体的鉴别、氧气的化学性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题是基础的气体鉴别题，重点考查空气、氧气、二氧化碳的性质差异，要求学生掌握简便的鉴别方法，难度较低，属于易得分题。
【难度系数】0.8