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13. 2025年8月15日是“全国生态日”，其主题是“绿水青山就是金山银山”。下列选项属于生态系统的是（
A.巢湖里所有的鱼和虾
B.太平湖
C.农场里所有的花草
D.草场上所有的生物
B
）A.巢湖里所有的鱼和虾
B.太平湖
C.农场里所有的花草
D.草场上所有的生物
答案
13.B
解析
【分析】
要判断是否属于生态系统，需明确生态系统的定义：生态系统是一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体，包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。逐一分析选项：A选项仅含部分生物（鱼虾），缺少非生物环境及其他生物类群，不符合；B选项同时包含生物和非生物环境，符合定义；C选项仅含部分生物（花草），缺少非生物环境及其他生物，不符合；D选项仅含生物部分，缺少非生物环境，不符合。
【解析】
根据生态系统的概念，对各选项分析如下：
A. 巢湖里所有的鱼和虾，仅包含消费者，缺少生产者、分解者及非生物部分，不属于生态系统；
B. 太平湖，既包含湖中的所有生物（生产者、消费者、分解者），又包含湖水、空气、底泥等非生物环境，属于生态系统；
C. 农场里所有的花草，仅包含生产者，缺少其他生物类群和非生物部分，不属于生态系统；
D. 草场上所有的生物，仅包含生物部分，缺少非生物环境，不属于生态系统。
因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
生态系统的概念
【点评】
本题考查生态系统的核心概念，需准确区分生物群落、种群与生态系统的差异，属于基础概念类题目，难度较低。
【难度系数】
0.7
要判断是否属于生态系统，需明确生态系统的定义：生态系统是一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体，包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。逐一分析选项：A选项仅含部分生物（鱼虾），缺少非生物环境及其他生物类群，不符合；B选项同时包含生物和非生物环境，符合定义；C选项仅含部分生物（花草），缺少非生物环境及其他生物，不符合；D选项仅含生物部分，缺少非生物环境，不符合。
【解析】
根据生态系统的概念，对各选项分析如下：
A. 巢湖里所有的鱼和虾，仅包含消费者，缺少生产者、分解者及非生物部分，不属于生态系统；
B. 太平湖，既包含湖中的所有生物（生产者、消费者、分解者），又包含湖水、空气、底泥等非生物环境，属于生态系统；
C. 农场里所有的花草，仅包含生产者，缺少其他生物类群和非生物部分，不属于生态系统；
D. 草场上所有的生物，仅包含生物部分，缺少非生物环境，不属于生态系统。
因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
生态系统的概念
【点评】
本题考查生态系统的核心概念，需准确区分生物群落、种群与生态系统的差异，属于基础概念类题目，难度较低。
【难度系数】
0.7
14.据生物社团的同学调查，学校植物园内有红蜘蛛、蚜虫、瓢虫、麻雀、花喜鹊等动物，它们之间的关系如图所示。下列分析不正确的是 （
A.红蜘蛛和蚜虫属于害虫，不利于生态系统维持平衡
B.该食物网中有6条食物链
C.大量捕杀花喜鹊会影响学校植物园的物质循环
D.麻雀捕食蚜虫后不能获得蚜虫体内的全部能量
A
）A.红蜘蛛和蚜虫属于害虫，不利于生态系统维持平衡
B.该食物网中有6条食物链
C.大量捕杀花喜鹊会影响学校植物园的物质循环
D.麻雀捕食蚜虫后不能获得蚜虫体内的全部能量
答案
14.A
解析
【分析】
要解决这道题，需结合生态系统的食物链、生态平衡、物质循环、能量流动等知识点，逐一分析每个选项的正误：明确各选项的考点，判断其表述是否符合生态系统的相关规律。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：红蜘蛛和蚜虫虽被人类称为“害虫”，但在生态系统中，它们作为消费者参与食物链，推动物质循环和能量流动，是维持生态系统稳定的组成部分，并非不利于生态系统平衡，该选项说法错误。
2. 选项B：数食物链时从生产者（绿色植物）开始，到最高级消费者结束，该食物网的食物链为：①绿色植物→蚜虫→麻雀；②绿色植物→蚜虫→瓢虫→麻雀；③绿色植物→蚜虫→瓢虫→花喜鹊；④绿色植物→红蜘蛛→瓢虫→麻雀；⑤绿色植物→红蜘蛛→瓢虫→花喜鹊；⑥绿色植物→红蜘蛛→花喜鹊，共6条，该选项说法正确。
3. 选项C：花喜鹊作为消费者，能促进生态系统的物质循环，大量捕杀后会破坏物质循环的正常过程，该选项说法正确。
4. 选项D：能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，因此麻雀捕食蚜虫后，仅能获得蚜虫体内的部分能量，无法获得全部能量，该选项说法正确。
综上，不正确的选项为A。
【答案】
A
【知识点】
食物链、生态平衡、能量流动
【点评】
本题结合食物网考查生态系统的核心知识点，需准确掌握食物链计数方法、能量流动特点、消费者的作用，易错点是对“害虫”的理解，要明确生态系统中生物的价值需从生态层面判断，而非仅人类视角。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合生态系统的食物链、生态平衡、物质循环、能量流动等知识点，逐一分析每个选项的正误：明确各选项的考点，判断其表述是否符合生态系统的相关规律。
【解析】
逐一分析选项：
1. 选项A：红蜘蛛和蚜虫虽被人类称为“害虫”，但在生态系统中，它们作为消费者参与食物链，推动物质循环和能量流动，是维持生态系统稳定的组成部分，并非不利于生态系统平衡，该选项说法错误。
2. 选项B：数食物链时从生产者（绿色植物）开始，到最高级消费者结束，该食物网的食物链为：①绿色植物→蚜虫→麻雀；②绿色植物→蚜虫→瓢虫→麻雀；③绿色植物→蚜虫→瓢虫→花喜鹊；④绿色植物→红蜘蛛→瓢虫→麻雀；⑤绿色植物→红蜘蛛→瓢虫→花喜鹊；⑥绿色植物→红蜘蛛→花喜鹊，共6条，该选项说法正确。
3. 选项C：花喜鹊作为消费者，能促进生态系统的物质循环，大量捕杀后会破坏物质循环的正常过程，该选项说法正确。
4. 选项D：能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，因此麻雀捕食蚜虫后，仅能获得蚜虫体内的部分能量，无法获得全部能量，该选项说法正确。
综上，不正确的选项为A。
【答案】
A
【知识点】
食物链、生态平衡、能量流动
【点评】
本题结合食物网考查生态系统的核心知识点，需准确掌握食物链计数方法、能量流动特点、消费者的作用，易错点是对“害虫”的理解，要明确生态系统中生物的价值需从生态层面判断，而非仅人类视角。
【难度系数】
0.5
15.三江源国家公园建立后，由于栖息地得到了保护和具有充足的食物来源，雪豹数量得到一定程度的恢复。藏羚、鼠兔、斑头雁等作为雪豹的“邻居”，也得到了一定关注，人们对它们的保护力度逐年加大。为了保护雪豹，下列措施恰当的是 （
①把保护雪豹写进生态保护法 ②将所有野生雪豹迁移到动物园内圈养 ③加快建设相关国家公园的步伐 ④专业人员定期巡山，随时救助雪豹
A.①②
B.③④
C.①②③
D.①③④
D
）①把保护雪豹写进生态保护法 ②将所有野生雪豹迁移到动物园内圈养 ③加快建设相关国家公园的步伐 ④专业人员定期巡山，随时救助雪豹
A.①②
B.③④
C.①②③
D.①③④
答案
15.D
解析
【分析】本题考查生物多样性保护的措施，需结合保护生物多样性的核心方式（就地保护为主），逐一判断各措施的合理性，排除不符合保护原则的选项即可得出答案。
【解析】逐一分析各措施：①将保护雪豹写进生态保护法，通过法律手段规范保护行为，属于法制层面的合理措施，恰当；②将所有野生雪豹迁移到动物园内圈养，会破坏雪豹原有的野外栖息地，不利于其野外生存能力的维持，且并非所有雪豹都需要易地保护，措施不恰当；③加快建设相关国家公园，属于就地保护的重要方式，能有效保护雪豹的栖息地与食物来源，恰当；④专业人员定期巡山、随时救助雪豹，可及时解决雪豹的生存问题，属于合理保护措施，恰当。综上，恰当措施为①③④，对应选项D。
【答案】D
【知识点】生物多样性保护、生态保护措施、法制保护
【点评】本题围绕雪豹保护的具体措施展开，考查学生对生物多样性保护方式的理解，需区分就地保护、易地保护等不同措施的适用场景，属于生物学科的基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】逐一分析各措施：①将保护雪豹写进生态保护法，通过法律手段规范保护行为，属于法制层面的合理措施，恰当；②将所有野生雪豹迁移到动物园内圈养，会破坏雪豹原有的野外栖息地，不利于其野外生存能力的维持，且并非所有雪豹都需要易地保护，措施不恰当；③加快建设相关国家公园，属于就地保护的重要方式，能有效保护雪豹的栖息地与食物来源，恰当；④专业人员定期巡山、随时救助雪豹，可及时解决雪豹的生存问题，属于合理保护措施，恰当。综上，恰当措施为①③④，对应选项D。
【答案】D
【知识点】生物多样性保护、生态保护措施、法制保护
【点评】本题围绕雪豹保护的具体措施展开，考查学生对生物多样性保护方式的理解，需区分就地保护、易地保护等不同措施的适用场景，属于生物学科的基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】0.5
二、非选择题
16. 下图是结合地质学研究成果绘制的生物进化时间轴简图，请据图回答问题。
(1)米勒实验模拟的地球生物的进化时期是
(2)根据时间轴上生物类群出现的顺序，判断生物进化的总体趋势是
(3)历史上很多物种灭绝了，只留下一些化石证明其曾经存在过，这是生物进化过程中
(4)在生命演化史上，人类只占据一个非常微小的位置，大量的化石等证据证明，人类和现代类人猿都是由
16. 下图是结合地质学研究成果绘制的生物进化时间轴简图，请据图回答问题。
(1)米勒实验模拟的地球生物的进化时期是
B
（填字母）。根据米勒的实验结果推测，原始生命诞生的场所是原始海洋
。(2)根据时间轴上生物类群出现的顺序，判断生物进化的总体趋势是
从简单到复杂、从水生到陆生
。(3)历史上很多物种灭绝了，只留下一些化石证明其曾经存在过，这是生物进化过程中
自然选择
的结果。(4)在生命演化史上，人类只占据一个非常微小的位置，大量的化石等证据证明，人类和现代类人猿都是由
古猿
进化而来的。答案
16.(1)B 原始海洋 (2)从简单到复杂、从水生到陆生 (3)自然选择 (4)古猿
解析
【分析】
本题围绕生物进化时间轴，考察生物进化的核心知识点，解题时需结合时间轴的阶段划分、生物类群的演化顺序，以及米勒实验、自然选择、人类起源等基础内容逐一分析：
1. 第(1)题：米勒实验模拟原始地球的化学进化过程，对应时间轴的化学进化期；实验结果可推测原始生命的诞生场所。
2. 第(2)题：观察时间轴上生物类群的出现顺序，总结生物进化的总体趋势。
3. 第(3)题：物种灭绝是生物进化中不适者被淘汰的体现，对应进化的相关规律。
4. 第(4)题：结合进化证据，明确人类与现代类人猿的共同祖先。
【解析】
(1) 米勒实验模拟的是原始地球的化学进化阶段，对应时间轴中的B（化学进化期）；米勒实验验证了原始地球条件下无机小分子可合成有机小分子，据此推测原始生命诞生于原始海洋。
(2) 从时间轴生物类群的演化顺序：植物由藻类→苔藓→蕨类→裸子植物→被子植物，动物由无脊椎动物→鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类→人类，可知生物进化的总体趋势是从简单到复杂、从水生到陆生。
(3) 生物进化过程中，具有有利变异的个体生存，不利变异的个体被淘汰，物种灭绝是不适者被淘汰的结果，即自然选择的结果。
(4) 大量化石等证据证明，人类和现代类人猿均由古猿进化而来。
【答案】
16.(1)B 原始海洋 (2)从简单到复杂、从水生到陆生 (3)自然选择 (4)古猿
【知识点】
生物进化的趋势、米勒实验、自然选择
【点评】
本题结合生物进化时间轴，综合考察生物进化的基础知识点，涵盖实验结论、进化规律、自然选择及人类起源，题目难度适中，侧重对核心概念的理解与应用，适合巩固生物进化相关的基础知识。
【难度系数】
0.7
本题围绕生物进化时间轴，考察生物进化的核心知识点，解题时需结合时间轴的阶段划分、生物类群的演化顺序，以及米勒实验、自然选择、人类起源等基础内容逐一分析：
1. 第(1)题：米勒实验模拟原始地球的化学进化过程，对应时间轴的化学进化期；实验结果可推测原始生命的诞生场所。
2. 第(2)题：观察时间轴上生物类群的出现顺序，总结生物进化的总体趋势。
3. 第(3)题：物种灭绝是生物进化中不适者被淘汰的体现，对应进化的相关规律。
4. 第(4)题：结合进化证据，明确人类与现代类人猿的共同祖先。
【解析】
(1) 米勒实验模拟的是原始地球的化学进化阶段，对应时间轴中的B（化学进化期）；米勒实验验证了原始地球条件下无机小分子可合成有机小分子，据此推测原始生命诞生于原始海洋。
(2) 从时间轴生物类群的演化顺序：植物由藻类→苔藓→蕨类→裸子植物→被子植物，动物由无脊椎动物→鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类→人类，可知生物进化的总体趋势是从简单到复杂、从水生到陆生。
(3) 生物进化过程中，具有有利变异的个体生存，不利变异的个体被淘汰，物种灭绝是不适者被淘汰的结果，即自然选择的结果。
(4) 大量化石等证据证明，人类和现代类人猿均由古猿进化而来。
【答案】
16.(1)B 原始海洋 (2)从简单到复杂、从水生到陆生 (3)自然选择 (4)古猿
【知识点】
生物进化的趋势、米勒实验、自然选择
【点评】
本题结合生物进化时间轴，综合考察生物进化的基础知识点，涵盖实验结论、进化规律、自然选择及人类起源，题目难度适中，侧重对核心概念的理解与应用，适合巩固生物进化相关的基础知识。
【难度系数】
0.7
