1.“淘气”是作者描述童年生活的关键词之一,下面是鲁迅在百草园和三味书屋时的活动,请将它们进行归类。
①折蜡梅花
②拔何首乌
③捕鸟
④捉苍蝇喂蚂蚁
⑤摘覆盆子
⑥描绣像
⑦抓斑蝥
⑧拍雪人
百草园：
三味书屋：

1. 百草园：②③⑤⑦⑧ 三味书屋：①④⑥

【分析】
这道题考查对鲁迅散文《从百草园到三味书屋》内容的熟悉程度，解题思路是先明确“百草园”是鲁迅童年自由玩耍的户外自然区域，“三味书屋”是他读书学习的场所，再逐一判断每个活动所属的场景，完成归类。
【解析】
回忆课文内容：百草园是鲁迅童年玩耍的乐园，相关活动有拔何首乌、捕鸟、摘覆盆子、抓斑蝥、拍雪人；三味书屋是他读书的地方，课余活动有折蜡梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、描绣像。据此归类即可。
【答案】
百草园：②③⑤⑦⑧ 三味书屋：①④⑥
【知识点】
《从百草园到三味书屋》内容归类，课文内容理解
【点评】
本题是对课文细节内容的基础考查，属于识记类题目，需要学生熟悉课文中百草园和三味书屋的相关活动，难度较低。
【难度系数】
0.6

2. 下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的两幅插图。请观察图片并完成后面的题目。

图1 图2
(1)与图1相关的篇名是《》,与图2相关的篇名是《》。
(2)有人说《朝花夕拾》中包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请从与图片内容相关的两篇文章中各找出一处能够表现作者“温馨的回忆”和“理性的批判”的内容。
温馨的回忆:①

理性的批判:②

2. (1)《从百草园到三味书屋》 《无常》 (2)示例:①《从百草园到三味书屋》中,描述了鲁迅在百草园游戏玩乐的快乐生活;《无常》中,戏里的无常看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,于是放她的儿子还阳半刻。②《从百草园到三味书屋》中,书塾老师让孩子们读一些枯燥乏味的书,束缚了儿童天性;《无常》中,人们在现实生活中找不到公理,反被要求到阴间寻求公正的裁判。

【分析】
首先，需结合丰子恺为《朝花夕拾》绘制的插图，回忆作品篇目与插图的对应关系，确定图1、图2对应的篇名；其次，要理解《朝花夕拾》“温馨的回忆与理性的批判”的核心主题，从对应篇目中分别提取体现两种情感的具体内容——温馨回忆是作者对童年或温暖场景的怀念，理性批判是作者对现实、封建礼教等的反思。
【解析】
(1) 丰子恺为《朝花夕拾》绘制的插图中，图1对应《从百草园到三味书屋》（该篇描写了鲁迅童年在百草园的玩乐时光与三味书屋的读书生活），图2对应《无常》（该篇刻画了富有同情心的“无常”鬼神形象）。
(2) 温馨的回忆需从两篇中各找体现温暖、怀念的内容：《从百草园到三味书屋》可选取百草园里听虫鸣、雪地捕鸟的快乐；《无常》可选取无常同情哭丧的母亲，放儿子还阳半刻的情节。理性的批判需从两篇中各找体现反思、批判的内容：《从百草园到三味书屋》可选取书塾老师让孩子读枯燥乏味的书、束缚儿童天性的内容；《无常》可选取现实生活中找不到公理，反要到阴间寻求公正裁判的内容。
【答案】
(1)《从百草园到三味书屋》 《无常》
(2) 示例:①《从百草园到三味书屋》中,描述了鲁迅在百草园游戏玩乐的快乐生活;《无常》中,戏里的无常看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,于是放她的儿子还阳半刻。②《从百草园到三味书屋》中,书塾老师让孩子们读一些枯燥乏味的书,束缚了儿童天性;《无常》中,人们在现实生活中找不到公理,反被要求到阴间寻求公正的裁判。
【知识点】
《朝花夕拾》篇目识记；《朝花夕拾》主题理解；文学作品内容分析
【点评】
本题结合插图考查对《朝花夕拾》的掌握，既要求准确对应篇目，又需理解作品“温馨回忆与理性批判”的双重主题，需要学生熟悉作品具体情节，难度适中。
【难度系数】
0.5

3.对比手法有助于塑造人物形象和表达情感,请分析《从百草园到三味书屋》中对比手法的作用。

3. 示例:《从百草园到三味书屋》中,“我”童年时在百草园自由快乐的生活同在三味书屋枯燥乏味的读书生活形成对比,表现了儿童热爱自然的心理,同时表达了对束缚儿童身心发展的封建书塾教育的不满。

【分析】本题要求分析《从百草园到三味书屋》中对比手法的作用，解题思路为：先定位文中的对比内容（百草园与三味书屋的生活），再结合文本分析该对比对塑造人物（“我”的形象）和表达情感的作用，明确其体现的儿童心理及作者的态度。
【解析】《从百草园到三味书屋》中运用了对比手法：将“我”童年时在百草园自由自在、充满乐趣的生活，与在三味书屋枯燥乏味、受封建书塾束缚的读书生活进行对比。这种对比既突出了“我”作为儿童热爱自然、向往自由的心理，又鲜明地表达了作者对束缚儿童身心发展的封建书塾教育的不满之情。
【答案】《从百草园到三味书屋》中，“我”童年时在百草园自由快乐的生活同在三味书屋枯燥乏味的读书生活形成对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建书塾教育的不满。
【知识点】对比手法、散文赏析、情感分析
【点评】本题考查散文中对比手法的作用，需结合文本具体内容分析，是初中语文常见的赏析类题目，难度适中。
【难度系数】0.5

4.批判是文学作品中对社会现象、人性弱点等进行揭露与谴责的有力方式。请联系《无常》相关内容,仿照示例,分析作者在文中表达了怎样的批判之情。
示例:在《狗·猫·鼠》中,作者通过描写猫捕食时折磨猎物、与狮虎同族却天生媚态等行为,表达了对现实中那些具有幸灾乐祸、虚伪残忍、欺软怕硬等不良习性之人的批判与憎恶。

4. 示例:《无常》中,作者将因同情、帮助死者而被阎罗王责罚的无常与现实中那些所谓的“正人君子”进行对比,表达了对现实社会中那些虚伪、冷酷、毫无同情心之人的批判与讽刺,揭示了人间不如阴间公正的社会现实。

【分析】
本题要求联系《无常》内容分析作者的批判之情，解题思路为：①回忆《无常》核心情节：无常因同情帮助死者被阎罗责罚；②明确文中对比手法：将无常与现实“正人君子”形成反差；③仿照示例结构，先点明《无常》相关内容，再说明对比对象，最后提炼批判内容与揭示的现实，组织成规范答案。
【解析】
《无常》中，作者塑造了因同情、帮助死者而被阎罗王责罚的无常形象，同时将其与现实中那些所谓的“正人君子”进行对比，通过这种鲜明反差，表达了对现实社会中虚伪、冷酷、毫无同情心之人的批判与讽刺，进而揭示了人间不如阴间公正的社会现实。
【答案】
《无常》中,作者将因同情、帮助死者而被阎罗王责罚的无常与现实中那些所谓的“正人君子”进行对比,表达了对现实社会中那些虚伪、冷酷、毫无同情心之人的批判与讽刺,揭示了人间不如阴间公正的社会现实。
【知识点】
文学批判手法、《朝花夕拾》内容理解
【点评】
本题考察学生对《朝花夕拾》中《无常》篇的文本掌握及批判手法的理解，需结合具体情节与对比手法分析，属于文学作品主题解读的基础题型。
【难度系数】
0.5