1.给下列加点的汉字注音。
夕日欲颓() 未复有能与()其奇者 藻()、荇()交横

1.tuí yù zǎo xìng

【分析】本题要求给文言文中加点的汉字注音，解题时需回忆课内所学文言字词的正确读音，重点注意多音字“与”在本句中的特殊读音（此处“与”意为参与、欣赏，需读对应读音），其余字词为课内要求识记的基础字音，直接准确写出即可。
【解析】逐个标注加点字的正确读音：“颓”读作tuí；“与”在句中表参与、欣赏，读作yù；“藻”读作zǎo；“荇”读作xìng。
【答案】tuí yù zǎo xìng
【知识点】文言汉字注音、多音字辨析
【点评】本题考查课内文言重点字词的读音，属于基础字音识记题，需注意多音字在文言语境中的特殊读音，难度较低。
【难度系数】0.3

2.根据课文内容填空。
山川之美，古来共谈。高峰入云，。两岸石壁，。，四时俱备。，；，。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

2.清流见底 五色交辉 青林翠竹 晓雾将歇
猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉鳞竞跃

【分析】本题为课内古诗文默写题，需准确识记《答谢中书书》的原文内容，结合上下文对应关系填写空缺语句，保证与原文完全一致。
【解析】根据陶弘景《答谢中书书》原文，空缺处依次填写：清流见底、五色交辉、青林翠竹、晓雾将歇、猿鸟乱鸣、夕日欲颓、沉鳞竞跃。
【答案】清流见底 五色交辉 青林翠竹 晓雾将歇 猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉鳞竞跃
【知识点】古诗文默写、文言文识记
【点评】本题是语文基础类默写题，考察学生对课内要求背诵的经典古文的掌握程度，属于常规基础题型。
【难度系数】0.9

3.解释下列句中加点的词语。
(1)答谢中书书 书：
(2)山川之美，古来共谈 共：
(3)青林翠竹，四时俱备 俱：
(4)晓雾将歇，猿鸟乱鸣 歇：
(5)夕日欲颓，沉鳞竞跃 颓： 鳞： 竞：
(6)月色入户，欣然起行 户：
(7)念无与为乐者 念：
(8)相与步于中庭 相与：
(9)盖竹柏影也 盖：

3.(1)书信 (2)共同 (3)都 (4)消散 (5)坠落 鱼 争相，争着
(6)门 (7)考虑，想到 (8)共同，一起 (9)大概是

【分析】
本题考查课内文言文中加点实词的释义，需结合《答谢中书书》《记承天寺夜游》的课内积累，以及句子语境推断词义。解答时，回忆字词在课内文言文中的常用义，再结合句子整体意思验证，确保释义准确。
【解析】
(1)“答谢中书书”中第二个“书”是古代文体，指书信；
(2)“古来共谈”中“共”意为共同，指自古以来共同谈论的内容；
(3)“四时俱备”中“俱”意为都，指四季都具备；
(4)“晓雾将歇”中“歇”意为消散，指清晨雾气将要消散；
(5)“夕日欲颓”中“颓”意为坠落，指夕阳快要坠落；“沉鳞”中“鳞”代指鱼，古代常以鳞代指鱼类；“竞”意为争相、争着，指鱼儿争相跳跃；
(6)“月色入户”中“户”意为门，指月光照进门里；
(7)“念无与为乐者”中“念”意为考虑、想到，指想到没有可共同游乐的人；
(8)“相与步于中庭”中“相与”意为共同、一起，指一同在庭院中散步；
(9)“盖竹柏影也”中“盖”意为大概是，表推测的发语词。
【答案】
3.(1)书信 (2)共同 (3)都 (4)消散 (5)坠落 鱼 争相，争着 (6)门 (7)考虑，想到 (8)共同，一起 (9)大概是
【知识点】
文言实词解释、课内文言文词语理解
【点评】
本题考查课内重点文言实词释义，均为教材要求掌握的常见字词，是文言文学习的基础考点，难度不大，学生只要平时认真积累课内文言字词含义，结合语境理解即可轻松作答。
【难度系数】
0.8

4.解释下列句中加点的词语。
(1)与:①未复有能与其奇者 （） ②念无与为乐者 （）
(2)乱:①无丝竹之乱耳 （） ②猿鸟乱鸣 （）
(3)欲:①实是欲界之仙都 （） ②解衣欲睡 （）

4.(1)与:①参与，这里指欣赏，领悟 ②和
(2)乱:①使扰乱 ②纷乱
(3)欲:①欲望 ②想要

【分析】这道题考查文言实词的一词多义，需结合具体语境及课文出处判断词义：先回忆每个实词的常见义项，再代入句子，结合课文注释验证是否通顺。如“与”在《答谢中书书》中“未复有能与其奇者”是引申义“参与，这里指欣赏领悟”，而“念无与为乐者”中是“和”；“乱”在《陋室铭》中是使动用法“使……扰乱”，“猿鸟乱鸣”是形容词“纷乱”；“欲”在“欲界之仙都”是“欲望”，“解衣欲睡”是“想要”。
【解析】
(1) ①“与”：结合《答谢中书书》语境，此处指参与，引申为欣赏、领悟；②“与”：介词，表并列，意为“和”。
(2) ①“乱”：出自《陋室铭》，是使动用法，意为“使……扰乱”；②“乱”：形容词，意为“纷乱”。
(3) ①“欲”：名词，意为“欲望”；②“欲”：动词，意为“想要”。
【答案】4.(1)与:①参与，这里指欣赏，领悟 ②和
(2)乱:①使扰乱 ②纷乱
(3)欲:①欲望 ②想要
【知识点】文言实词（一词多义）、文言词类活用（使动用法）
【点评】本题考查课内文言文中的一词多义及使动用法，属于文言文基础题型，只要掌握课文注释和语境分析方法即可解答，难度适中。
【难度系数】0.6

5.请用“/”给下列句子标注朗读的停顿节奏。
(1)自康乐以来，未复有能与其奇者。
(2)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

5.(1)自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
(2)念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

【分析】给文言文句子标注朗读停顿，需结合句子的语法结构、文言虚词的位置及语义层次划分：（1）句中“自”是介词，领起时间状语，故“自”后停顿；“未复有”是谓语部分，“能与其奇者”是宾语，二者间停顿。（2）句中“念”是动词，后接宾语，故“念”后停顿；“无与”是“没有和（我）”的语义，中间需停顿；“遂”是连词，表承接，后接动作，故“遂”后停顿；“至承天寺”“寻张怀民”为动宾结构，需按语义划分停顿。
【解析】（1）依据文言语法规则，介词“自”后停顿，谓语“未复有”与宾语“能与其奇者”间停顿，因此划分：自/康乐以来，未复有/能与其奇者。（2）结合语义与结构，动词“念”后停顿，“无与”语义间停顿，连词“遂”后停顿，动宾结构“至承天寺”“寻张怀民”前停顿，因此划分：念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
【答案】5.(1)自/康乐以来，未复有/能与其奇者。(2)念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
【知识点】文言文朗读停顿划分
【点评】本题考查文言文朗读停顿的划分，需掌握文言句子的语法结构、语义层次及虚词用法，属于语文基础题型，侧重对文言语感的考查。
【难度系数】0.7

6.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。


(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

6.(1)清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
(2)庭院(中的月光)如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。

【分析】
本题为课内文言文句子翻译题，解题思路是先准确理解句中重点文言实词的含义，再结合文言句式特点，将文言语句转化为通顺、符合现代汉语表达习惯的句子，同时保留原句的意境。
【解析】
(1) 先明确重点实词含义：晓雾（清晨的薄雾）、歇（消散）、乱鸣（此起彼伏地鸣叫）、颓（坠落，此处指夕阳落山）、沉鳞（借代，指潜游在水中的鱼）、竞跃（争相跳跃），组合为通顺语句：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
(2) 明确重点实词与句式：庭下（庭院中的月光）、空明（清明澄澈）、交横（交错纵横）、盖（大概是），句中“盖……也”为判断句，翻译时体现判断语气，组合为：庭院（中的月光）如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
【答案】
6.(1)清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
(2)庭院(中的月光)如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
【知识点】
文言文翻译，文言实词，文言判断句
【点评】
本题考查课内文言文重点句子的翻译，核心是掌握课下注释中的文言实词含义和特殊句式，属于基础题型，只要平时认真积累课内文言知识即可准确作答。
【难度系数】
0.7

7.《答谢中书书》中所描写的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”，语言看似简单，却暗含丰富的语义和情感：其一，康乐公谢灵运，是“能与其奇者”，表达了作者对谢灵运的之情；其二，自谢灵运之后，不再有“能与其奇者”，表达了作者对世人面对秀美山水无动于衷的之情；其三，“我”是继谢灵运之后的又一“能与其奇者”，表达了作者自认比肩谢公的之情。
8.细读《记承天寺夜游》，说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”。

7.钦佩(或赞赏等) 惋惜 自我欣赏
8.①“念无与为乐者”:可见很少有人与作者交游往来，间接写出作者的“闲”。②“但少闲人如吾两人者耳”:结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。

【分析】
第7题需结合《答谢中书书》结尾句的三层语义，联系谢灵运的身份（山水诗开创者）及作者陶弘景的审美态度，分析对谢灵运、世人及自我的情感；第8题需紧扣《记承天寺夜游》中体现“闲”的语句，结合词句含义与作者处境，找出并分析相关句子。
【解析】
7. 谢灵运是能欣赏山水奇景的人，作者对其审美能力与文学成就怀有钦佩（或赞赏）之情；自谢灵运后世人不再能欣赏山水之奇，作者对此怀有惋惜之情；作者自认是继谢灵运之后能欣赏山水之奇的人，表达自我欣赏之情。
8. ①“念无与为乐者”：作者想到无同乐之人，体现其空闲无事，间接写出“闲”；②“但少闲人如吾两人者耳”：直接点出“闲人”，以他人的忙碌反衬“吾两人”的“闲”，是点睛之笔。
【答案】
7.钦佩(或赞赏等) 惋惜 自我欣赏
8.①“念无与为乐者”：可见很少有人与作者交游往来，间接写出作者的“闲”。②“但少闲人如吾两人者耳”：结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
【知识点】
文言文情感把握、文言文内容理解
【点评】
本题考查课内文言文的情感理解与内容分析，为基础知识点，需学生熟练掌握课内文言文内容与作者情感，难度适中。
【难度系数】
0.6